跳動(dòng)的音符

馬鳳茹

摘 要 在音樂課中我們要進(jìn)行音樂知識與技能的教學(xué)，不是簡單機(jī)械地訓(xùn)練，而是應(yīng)該運(yùn)用各種手段讓音樂知識與技能的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來，讓這種訓(xùn)練隱藏于各種活動(dòng)之中，蘊(yùn)含在各種情境教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)音樂知識與技能。

關(guān)鍵詞 識譜 審美 興趣 游戲 全體 個(gè)性發(fā)展

中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思想和情感表現(xiàn)以及交流的必不可少的重要形式，更是人類精神生活的有機(jī)組成部分。

小學(xué)音樂新課標(biāo)中提出的 “以音樂審美為核心”、“淡化音樂知識與技能”，這并不是意味著要舍棄音樂課堂上的識譜教學(xué)，而是讓學(xué)生 “在充滿樂趣、積極參與的教學(xué)過程中，自然而然、不知不覺地掌握音樂技能和音樂知識”;“讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽、輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)識譜”。

1識譜教學(xué)以音樂審美為核心

我們國家的教育始終堅(jiān)持以美育人，以情感人的教育思想，以音樂審美為核心的基本理念貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)的全過程，讓每一個(gè)學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)美好的情操、高尚健全的品格。以音樂審美為核心是我國小學(xué)音樂教育的一個(gè)非常重要的基本性質(zhì)。也就是教師對音樂作品的整體把握，沒有整體把握就感受不到音樂的整體表現(xiàn)力，在教學(xué)中教師必須把握好這一點(diǎn)。

如：我在設(shè)計(jì)二年級下冊一節(jié)音樂課，學(xué)唱歌曲《山谷回音真好聽》時(shí)，先以動(dòng)換靜讓學(xué)生跟著《郊游》的音樂動(dòng)起來。

師：春天來了，同學(xué)們想不想到郊外去游玩呢？我首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到仿佛真的來到了山谷里，在山谷里會(huì)聽到什么聲音？（回音）

如“回音游戲”：

師唱：我唱la la la（原聲）

生唱：我唱la la la（原聲）

師唱：我唱lu lu lu（原聲）

生唱：我唱lu lu lu （回聲）

師唱：do do mi do sol sol mi （原聲）

生唱：do do mi do sol sol mi （回聲）

這是一首表現(xiàn)自然現(xiàn)象的歌曲，通過兒童對自然奧秘的好奇、探究的心理形象，巧妙地模仿了回聲。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用重復(fù)的手法，練習(xí)曲目利用“原聲”與“回音”重復(fù)的演唱就學(xué)會(huì)了識譜知識。

2識譜教學(xué)以興趣愛好為動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，也是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

在音樂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演法，讓學(xué)生表演音樂中的人物角色，能夠拉近學(xué)生與音樂的距離，從而通過音樂活動(dòng)獲得審美的愉悅。

如：我在執(zhí)教《山谷回音真好聽》這一課時(shí)，教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生能唱會(huì)歌譜。在歌曲第二、第五樂句是第一樂句的變化重復(fù)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生看譜，發(fā)現(xiàn)它們的異同。第二與第五樂句只有結(jié)束音不同;第一樂句與第二樂句都分別有兩個(gè)音不同。因?yàn)椴灰追直妫矣掷每聽栁氖謩葸m當(dāng)提示，這都不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生識譜的能力沒能得到有效的提高，就這一問題課下我努力地查找資料，集思廣益。

低年級學(xué)生最喜歡的是做游戲，我不防讓學(xué)生在玩中學(xué)，一邊玩一邊學(xué)，通過游戲幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時(shí)值，培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣。在識譜教學(xué)中我設(shè)計(jì)了游戲“跳動(dòng)的音符”，在課堂上，我用粉筆在地上劃了五條線，學(xué)生們沒見過這種現(xiàn)象，都感覺怪怪的，因?yàn)槠綍r(shí)的教學(xué)只是看黑板的板書，出示形式多樣的課件等等。而今天這個(gè)游戲與眾不同之處是把過去我們小時(shí)候玩的游戲與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在五線譜上跳出音符。游戲規(guī)則是教師用柯爾文手勢出示音符，讓學(xué)生在地上的五線譜上找到相應(yīng)的位置并唱出音符。看似很簡單的游戲，但學(xué)生的參與度很高，所有的學(xué)生都參與到此項(xiàng)游戲當(dāng)中。雖然有個(gè)別學(xué)生不能極時(shí)找到相應(yīng)的位置，但讓我感到欣慰的是，在大課間活動(dòng)時(shí)，二年級的學(xué)生把“跳動(dòng)的音符”這個(gè)游戲融入了課間活動(dòng)。由此可見，音樂課的教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中以游戲?yàn)橹鞯那疤嵯拢€應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，通過藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

3識譜教學(xué)要面向全體學(xué)生

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不單單是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生。識譜教學(xué)在音樂教學(xué)活動(dòng)中并不是單一的，識譜能力的提高對學(xué)生理解、感受、表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂有著不可忽略的作用。因此，教師要不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)識譜內(nèi)容，不斷增加新的識譜資料，使每一個(gè)學(xué)生的識譜能力都能得到開發(fā)并使他們從中受益。教師在識譜游戲活動(dòng)中，要以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，共同參與，將學(xué)生對識譜的認(rèn)識和音樂活動(dòng)放在重要的位置。

總之，我們在識譜教學(xué)中，即要遵循每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，又要做到團(tuán)材施教。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜教學(xué)從感性入手來教，多樣化的融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，深入淺出、生動(dòng)形象。利用有效識譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感知能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力。讓每個(gè)孩子真正快樂的走入音樂學(xué)會(huì)識譜，去探索、去創(chuàng)造、去尋找。