引導學生體驗感悟，進行自主發(fā)現(xiàn)生成數(shù)學教學

吳劍鋒

摘 要 小學數(shù)學是義務教育階段的基礎學科，它因來源于生活而作用于生活而備受師生的共同關注。新課改要求小學數(shù)學教師應該充分利用學生熟悉的生活場景來進行情景教學，讓學生在“做中學”，在“學中做”，最終實現(xiàn)學以致用的基本教學目標。本文以小學數(shù)學教學實踐為基礎，對引導學生在生活中進行體驗感悟，進行自主發(fā)現(xiàn)生成數(shù)學的教學策略進行了探究，并提出引導學生體驗感悟，進行自主學習的建議，培養(yǎng)小學生能夠在數(shù)學學習的過程中既收獲知識也鍛煉其綜合能力。

關鍵詞 小學數(shù)學教學 引導感悟 自主發(fā)現(xiàn)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

在新課改的背景之下，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了師生共同關注的問題。那么，在小學數(shù)學教學活動中，教師應該通過什么樣的方法來引導學生體驗感悟，進行自主發(fā)現(xiàn)生成數(shù)學教學便成為了小學數(shù)學界的重要議題。實際上，學習需要與實際生活相互結合，這樣才能夠讓孩子們在數(shù)學學習中感受到學習的樂趣，也才能夠在數(shù)學學習中感受到收獲的快樂。為此，目前在小學數(shù)學教學中讓其自主發(fā)現(xiàn)生成數(shù)學教學主張從生活情景、生活實踐、生活問題等方面進行體驗，幫助孩子們在生活中去自主學習數(shù)學知識，在實際運用中去自主鍛煉數(shù)學意識，在解決問題中去自主提升數(shù)學能力。

1感悟生活情景，自主夯實基礎知識

掌握數(shù)學基礎知識是小學數(shù)學學習的重要內容之一，但是對于小學生來說，因為其年齡尚小，所以在身心方面均還處于發(fā)展階段，最為明顯的表現(xiàn)就是自控能力不強，學習主動性不夠，理解能力較差。面對這些基本情況，小學數(shù)學教師要讓小學生進行自主發(fā)現(xiàn)生成數(shù)學教學，就應該感悟生活情景，讓處于的小學生在熟悉的場景中，激發(fā)學習的興趣點，在充分理解的前提下來自主夯實數(shù)學的基礎知識。

例如：在學習《十幾減8、7》這一節(jié)內容時，教師就可以設置一次“搬家”的場景，讓學生感受一下數(shù)學基礎知識在生活場景中的運用。首先讓選擇15名學生及其所屬的小椅子，然后讓其他孩子作為觀眾來觀看這場“搬家秀”。第一步：讓8名孩子將自己的小椅子搬到教室的另一個角落。第二步：讓孩子們列出相應的算式。第三步：將孩子們分為ABCD四個大組，讓孩子們開始分組合作討論怎樣對這個算式進行計算。第四步：孩子們分組匯報各自的算法，A組的同學說可以一個一個的減，理由是“搬動小椅子”的時候，“搬家公司”的人是一把一把搬的。B組的同學說可以先算15-5=10（把），然后再算10-3=7（把），理由是“15-5”和“10-3”均非常非常好算，能夠很快地得出答案。C組的同學說可以一個一個地加，因為“搬家公司”在搬走了8把小椅子之后，我們可以假設將其它的小椅子也一把一把地搬走，這樣便還需要再搬7次。D組的同學說可以先算10-2=8（把），然后再算2+5=7（把）理由是先將15把小椅子分成兩個部分，一部分為表示“整十”的部分，另一部分為剩下的部分，當“整十”部分搬走8把之后，便只剩下2把小椅子，然后再將這2把小椅子與另一部分沒有搬動的小椅子相加，就是最后剩下的小椅子的數(shù)量。第五步：教師和學生對剛才的回答一起進行點評。

在此次課的教學中，教師通過設置了一個和孩子們日常生活有關的生活場景，讓孩子們置身于現(xiàn)實生活的情景中來學習數(shù)學基礎知識，這樣就正好契合了孩子們希望長大、希望進入成人世界的梗，所以在課堂上，大家都表現(xiàn)得積極踴躍，在課后也針對這樣的游戲進行反復的聯(lián)系，主動開動腦筋去尋求這些算式的多種算法，收到了非常良好的教學效果，加深對基礎知識的運用，最終實現(xiàn)自主夯實基礎知識，提高數(shù)學基本素養(yǎng)的目的。

2感悟生活實踐，自主形成數(shù)學意識

數(shù)學是一門反映中數(shù)量、結構、變化、空間、信息等規(guī)律的自然學科，人類的祖先在長期的生活實踐中發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律并對其進行總結，然后再將這些規(guī)律推而廣之，運用到實際生活之中，為科學技術的更新和人們生活的便利提供幫助，讓學生在日常生活和學習中感受到“數(shù)學有用，要用數(shù)學”的基本數(shù)學意識。

例如：在學習《認識圖形》的這一章的內容時，小學生因為抽象思維還處在萌芽的階段，因此，首先，教師引導學生通過課堂教學初步明白長方形、正方形、三角形以及圓的基本形狀和概念。然后帶領孩子們在教室中找出生活中的長方形、正方形、三角形以及圓的形狀，讓孩子們對這些圖形有進一步地認識。緊接著，教師需要布置作業(yè)，讓孩子們在課后到自己熟悉的生活中去尋找身邊出現(xiàn)的長方形、正方形、三角形以及圓形等圖形并觀察它們的用途，讓孩子們初步認識到這些和數(shù)學有關的圖形是來源于生活的。通過兩次主動的尋找之后，孩子們會對這四種圖形的形狀和用途有較為清楚的認識。關鍵就在最后一步，這些簡單的數(shù)學圖形如果只是單獨呈現(xiàn)在人們面前便會枯燥而孤單，讓人們覺得實在沒有什么趣味，孩子們天性活潑，更難以對這些單調的圖形產生強烈而持久的興趣，所以教師要引導孩子們積極在生活實踐中運用這些圖形，讓他們明白數(shù)學源于生活，又作用于生活，數(shù)學非常有用。所以，在最后一步教師設置了“我是小小設計師”的創(chuàng)新課堂。按照教學內容，教師將全班學生分為ABCD四組，然后給每個組分發(fā)準備好的設計樣紙，讓A組孩子們用長方形設計窗花，讓B組孩子們用正方形設計地板，讓C組孩子們用三角形設計天花板，讓D組孩子們用圓形來設置墻面。因為有了前面一次課及課后作業(yè)的充分準備，在這個環(huán)節(jié)中，孩子們都表現(xiàn)得非常積極，并且由于對生活了有充分的觀察，所以孩子們很快便通過圖形的排列、旋轉、部分重疊等方法將“窗花”、“天花板”、“地板”、“墻面”設置得美觀大方。

這其實是一次生活小實踐，教師通過引導孩子們積極感悟生活實踐，然后運用自身所學習到的知識積極主動地對生活進行觀察，積極開動腦筋進行生活實踐，并在體驗實踐的過程中自主形成數(shù)學意識。

3感悟生活問題，自主提升數(shù)學能力

數(shù)學作為人類在歷史進程中起著重要作用的學科，學習的直接目的就是為了解決生活實際問題。小學生在成長的過程中需要不斷地鍛煉解決生活問題的能力，以及在解決生活問題中提升數(shù)學能力。

例如：在學習《認識元、角、分》這一章的內容時，教師可以在引導孩子們對元、角、分的基礎知識進行初步認識之后布置相關實踐作業(yè)，讓孩子將所學習到的知識運用到生活實際問題中，并在回答的過程中感悟生活中的實際問題。比如：可以布置數(shù)學日記，將數(shù)學日記的主題規(guī)定為：《今天我買菜》，然后要求學生記錄下自己獨自拿錢買菜的整個過程。所記錄的過程要重點突出，著重凸顯“給了老板多少元，買東西用去了多少元，最后找回多少元”的這個過程，讓孩子們從運用數(shù)學知識感悟解決生活問題的快樂，并在逐步積累中自主提升數(shù)學能力。根據(jù)小學教學實踐可知，在《認識元、角、分》這一章節(jié)的學習中一部分孩子總是對這些知識掌握得不夠牢固，常常是老師講解記住了，放下課本又遺忘了。歸根結底這是因為學生缺乏感悟生活問題的能力，缺乏自主進行數(shù)學學習能力的重要體現(xiàn)。因此，小學數(shù)學的學習一定引導學生感悟生活實際問題，并在學以致用的過程中充分感受到自主數(shù)學能力提升的愉悅。

新課程改革要求小學數(shù)學課程應該與生活實際相互結合，教師應該引導學生對生活中的數(shù)學、數(shù)學中的生活進行積極的感悟，并在感悟的過程中發(fā)現(xiàn)當前小學數(shù)學教學中存在的主要問題，并針對小學數(shù)學教育工作制定感悟計劃，讓教師在教學中遵循學生個體發(fā)展的要求，將那些生活中熟知的、感興趣的事例與教學完美融合，讓學生在日常生活中去感悟數(shù)學知識，去感悟數(shù)學奧秘，去感悟數(shù)學的魅力，從而提升其數(shù)學自主發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等。

參考文獻

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