淺談中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

羅海英

摘 要“興趣是最好的老師”。而數(shù)學(xué)對于大多數(shù)中職學(xué)生而言都是多年的失敗者，就是這一次次的失敗，使他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的厭惡情緒。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生，特別是中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是擺在我們職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師面前的一項既艱巨有重要的任務(wù)。而課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A

1對學(xué)生進行數(shù)學(xué)史的教育，有利于增添學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

回顧我國歷史上數(shù)學(xué)家對世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻，是不乏其人的：像古代的祖沖之的圓周率，秦九韶的大衍求一術(shù)以及劉徽的割圓術(shù)、楊輝三角等都對世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻;近代的華羅庚、蘇步青、陳景潤等知名數(shù)學(xué)家，曾影響了整整幾代數(shù)學(xué)人。因此，在教學(xué)中，要把這些偉人的數(shù)學(xué)業(yè)績引進到課堂來，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為繁榮我國的數(shù)學(xué)事業(yè)，推廣我國的數(shù)學(xué)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

2創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，取決于數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，教師素質(zhì)的高低決定了情境創(chuàng)設(shè)的好壞。第一，需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的具體要求和新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第二，需要教師充分了解學(xué)生已有的智力發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況。并在此基礎(chǔ)上，按照數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在邏輯和思維規(guī)律，由簡到繁、由易到難地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，在探究性教學(xué)的每一節(jié)課中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)出若干數(shù)學(xué)問題情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式，生動活潑、富有趣味性的語言講出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并懷著強烈的好奇心和求知欲參與其中。如果數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得好，可以吸引學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。

3拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)

（1）導(dǎo)入新課貼近生活實際，讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)。良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。例如在教學(xué)“充分條件與必要條件”時，可通過一問：老師站在講臺上的必經(jīng)之路（必要的條件）是先進大門，對嗎？（太顯然了）——進大門是站在講臺上的必要條件（后件推出前件）;再問：老師一旦站在講臺上，充分說明已進教師大門——站在講臺上是進大門的充分條件（前件推出后件）來導(dǎo)入。再如介紹正四面體時，可以用問題“如何用6根火柴棒搭出4個全等的正三角形”來導(dǎo)入。

（2）加強對數(shù)學(xué)教材的藝術(shù)加工和處理，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)之用。數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種社會需要。社會生產(chǎn)和人的需要是產(chǎn)生興趣的源泉。因此教師要把更多的精力花在對教材的藝術(shù)加工和處理上，有意識地講述數(shù)學(xué)在生產(chǎn)中的價值和廣泛應(yīng)用，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物。在教學(xué)過程中活用教材中的例題，使其更貼近生活。例如在講解指數(shù)增長一節(jié)時，我讓學(xué)生當(dāng)銀行業(yè)務(wù)員：老王有5000元人民幣，按整存整取的方式存入銀行 ，一年期的年利率是2.25%，每過一年連本帶息轉(zhuǎn)存;二年期的年利率是2.43%， 每過二年連本帶息轉(zhuǎn)存。利息的稅率是20%。他想存六年，請你幫他計算一下，哪種存款利息較高？由于此題解題之前的鋪墊極大的激發(fā)了同學(xué)的解題熱情。所有同學(xué)都積極參與其中，急切尋求答案，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛下教師引導(dǎo)學(xué)生運用指數(shù)函數(shù)的知識解答并給出縝密的解題過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力。

（3）感受數(shù)學(xué)自身潛在的美：數(shù)學(xué)不像課外活動那樣活潑具體感人，數(shù)學(xué)的抽象性讓不少學(xué)生一籌莫展。學(xué)生認(rèn)為自己在一堆無味的數(shù)學(xué)符號世界中被迫完成學(xué)業(yè)。我們要將數(shù)學(xué)的美溶入教學(xué)中。如在講解橢圓知識時，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備兩顆固定的圖釘，用一根沒有伸縮性的細線套在上面，并讓筆尖拉緊細線移動一周，經(jīng)過親身操作，畫出一個均衡、和諧、對稱的優(yōu)美圖形——橢圓。老師可以對學(xué)生設(shè)問，如此巧妙的圖形具有怎樣的特性？如何得來？極其自然地引入橢圓的概念，獲得動點軌跡|MF1|+|MF2| = 2a 后，并提出疑問：這個式子能否表示橢圓方程？有沒有更好的表達方法？引導(dǎo)學(xué)生用點的坐標(biāo)表示兩點間的距離，推導(dǎo)出橢圓上任意點的坐標(biāo)滿足的方程：x2/a2+y2/b2=1。引進 b2= a2–c2，純屬為了一種感觀上的追求，所得方程 x2/a2+y2/b2=1 便如同圖形本身一樣具有均衡、對稱美的特性，顯示了圖像與方程的和諧統(tǒng)一，名副其實地稱之為“標(biāo)準(zhǔn)”方程。而為了方程形式簡潔而引進的變量b，居然是橢圓的短半軸長，這絕不是一種偶然現(xiàn)象，而是美與真理的結(jié)合，是數(shù)學(xué)與美的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生便在一個“優(yōu)美”的情境中很快地接受橢圓的有關(guān)知識，并欣賞到數(shù)學(xué)的神韻。

當(dāng)然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法還有很多，針對不同的學(xué)生群體，不同教師結(jié)合自己的實際情況可采取不同的方法來消除或減弱學(xué)生的消極厭倦心理，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，經(jīng)常學(xué)習(xí)、積極實踐，不斷提高教學(xué)水平，從學(xué)生實際和教材的內(nèi)容出發(fā)，運用合理的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而取得最佳的教學(xué)效果。