專升本考試背景下高職公共英語課程改革研究

唐麟

摘 要 近年來，我校高職新生錄取報道率有所提高的同時，參加專升本考試的學生數量也與日俱增，但盡管如此，能成功進入本科院校的學生卻寥寥無幾。本課題通過通過抽樣調查法、問卷調查法、比較研究法和綜合分析法等多種研究方法展開研究和探討，以教學“雙主體”為研究對象，探討我院現有的高職公共英語課程教育教學模式及其改革。

關鍵詞 專升本 公共英語

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

1研究目的

通過了解2016級學生應試心態，根據2017級學生的反饋，在2018級新生入校后的愿景為指導下，反思我院公共課教學部英語教師在高職公共英語教育教學過程中的方法，從專升本考試的實用性出發，研究我院高職公共英語教育教學的改革，推動我院高職學生從技能型人才向專業型人才的轉變。

2研究意義

基于學生在參加專升本文化考試中無法在英語科目取得理想的成績，甚至有些學生在領取準考證后放棄了文化課的考試等因素，結合如何拓展學生的專升本相關知識，以提升應試的能力，增強應試的信心為目的，讓學生在專升本文化考試中的英語科目取得理想的成績極具研究意義。

3研究條件

3.1校園條件

自2002年合并建立安順職業技術學院以來，我院一直堅持“德能俱厚，有業樂業”的校訓，從“S-ESE”模式、“三共同、三循環”，到我院去年“創優”工作的開展，再到軟、硬件設施齊全的新校區，都為培養適應現代化建設需要的高素質勞動者和高技能專業人才提供了環境。

3.2師資條件

公共課教學部英語教研室承擔全校高職公共英語各類課程的教學任務，教學對象為全校非語言類的所有專科生。教師總數14人，中高級職稱占64.3%;35歲以下的青年教師占78.6%。青年教師思想活躍，接受新事物快，是一支充滿了活力且教學模式多樣化的團隊。

3.3生源條件

我院設有招生高職專業53個，其中現有招生專業46個，高職新生錄取報道率與參加專升本考試的學生數量都在不斷增加。自我提升、崗位需求及社會要求等因素增強了學生學歷提升的意識;工作內容復雜、自我知識結構不完善等因素影響了他們的英語復習進程，詞匯量少、語法知識結構混亂、閱讀文章長難句多等因素也削弱了應試信心。

4高職公共英語改革

4.1高職公共英語教育教學模式與方法

4.1.1高職公共英語教育教學模式

我校各二級學院所使用的教材為國防科技大學出版社出版的《現代高職英語實用教程》。該書每個單元包括有聽說、閱讀、語法等五部分組成，部分教學模式如下：

（1）聽說：回答問題，句子對話練習。

（2）閱讀：由圍繞同一主題的兩篇文章構成，精讀課文由教師在實際課堂教學過程中逐一講解分析;快速閱讀則要求學生在規定時間完成閱讀并回答相關問題。

（3）語法：以閱讀文章出現的高頻詞匯為基礎出題，讓學生練習鞏固詞匯。

4.1.2高職公共英語教育教學方法

（1）講授法：傳統的課程教學方法，即教師站在講臺上進行相關內容教學，學生在講臺下學習。這種教學方式更趨向于“填鴨式”教學，缺乏趣味性，無法調動學生的主觀能動性自主學習，課后無法在教師和學生間形成及時有效的信息交換和反饋。

（2）板書教學：教師將課前的備課內容逐一板書在黑板上，學生被動的進行筆記的復制。這種教學方法忽略了學生自主學習的過程，讓學生在學習過程中產生依賴，逐步喪失學習能力，導致學生無法形成自我的、系統的知識理論結構體系。

4.2高職公共英語課程教育教學改革研究

4.2.1高職公共英語課程教育教學模式改革

（1）制定較科學的課程日歷，闡明教學目的與要求、基本內容、教學重難點，合理安排各教學環節、課時、教學方法及合理的教學組織形式。

（2）建立教學檔案，包括教學大綱、教材、試題、學生成績、考試質量分析總結等。

（3）教師使用多媒體教學輔助設備和教學手段，使學生較好地運用計算機輔助教學。

（4）科學評估和選擇符合教學大綱要求的教材，根據教學大綱進行增刪或調整教材。

（5）成立聽說讀寫譯測試和第二課堂研究小組，探索適合我校實際情況的教學方式。

（6）實現課程資源上網，進一步完善網絡教學平臺。

4.2.2高職公共英語課程教育教學方法改革

（1）“因材施教”法：教學設計應打破傳統的講授法，根據學生英語水平差異，分配學生不同的參與任務，注重培養學生的參與度和創新精神，課后給予相應的形成性評價，讓每一位學生都能在學習中樹立自信，最大化發揮自己的潛能。

（2）多媒體輔助教學法：用多媒體教學代替傳統的單一板書教學，多層次、多角度、多元化展示課程教學內容。利用課程直播，課程錄播，遠程教育教學等形式，多方面指導校內外學生于課內課外系統學習。

（3）交互式教學法：交互式教學法傾向于學習者間的意見交換和相互促進，通過建立“學生—教師”、“學生—學生”的多種類學習小組，刺激學生自主學習，使得學生可以有效地預測、提問和總結，將被動學習變為主動學習。

5總結

通過高職公共英語教育教學改革，打破現有的教育教學模式并進行重組，增強教學的趣味性和實用性，改良教學內容和教學方法，提升學生自身的溝通、協調能力，提高學生在專升本英語考試的聽說讀寫譯等方面的應試技巧，增加學生信心，為學生從技能型人才向專業型人才的轉變奠定基礎，同時促進英語教學團隊的教育教學模式改革創新，為學校的“創優”工作提供動力。

參考文獻

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