和聲與即興彈奏在鋼琴教改中的應用探討

【摘要】本文從鋼琴和聲與即興彈奏的定義及特點展開分析，并以此為依據(jù)，提出增強學生的鋼琴和聲能力培養(yǎng)與訓練、增強學生的鋼琴即興彈奏能力培養(yǎng)與訓練、視唱練耳教學中運用鋼琴和聲及即興彈奏等幾個方面的應用措施。希望基于鋼琴教學體制改革背景下，教師能夠結合學生的實際情況，構建完善的教學模式，注重鋼琴即興彈奏與和聲的融合，有效提升學生的鋼琴彈奏水平，成長為社會需要的人才，實現(xiàn)健康長遠發(fā)展。

【關鍵詞】和聲;即興彈奏;鋼琴教改;視唱練耳;鋼琴演奏基礎

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

引言

目前，我國的鋼琴教學體制不斷改革，鋼琴即興彈奏與和聲受到了廣泛的重視，在即興彈奏的理論研究中得到了研究成果。在運用和弦的過程中，有些音樂教材的和聲語匯比較復雜，學生理解起來有一定的困難。在鋼琴技巧訓練的過程中，高校教師沒有選擇合適的練習譜例，僅僅采取純技術與和弦連接的方式，無法激發(fā)學生的學習興趣。因此，高校教師應當立足于實際情況，摒除傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，為學生創(chuàng)設良好的情景，利用和聲與即興彈奏的方式，將學生代入到音樂氛圍中，解決鋼琴教學中存在的問題，對和聲節(jié)奏及和聲布局進行合理設置。在提高教學質量的基礎上，促進學生的綜合發(fā)展。

一、鋼琴和聲與即興彈奏的定義及特點

（一）鋼琴即興伴奏的定義

在鋼琴教學中，鋼琴即興伴奏是一門實踐性較強的學科，主要就是將音樂分析、和聲手法等方面的理論知識進行結合，在沒有經(jīng)過充分準備的條件下，能夠通過彈奏將自身想要表達的情感表達出來[1]。不僅僅屬于一種二度創(chuàng)作，更是各種樂器教學中的重點組成部分，對于增強鋼琴彈奏的音樂表現(xiàn)力有重大的意義。

（二）鋼琴即興伴奏的作用

首先，通過伴奏的前奏，能夠將樂曲的速度、背景及情感展現(xiàn)出來;其次，采取伴奏與和聲相結合的方式，利用適當?shù)墓?jié)奏對樂曲的背景進行襯托，將節(jié)奏的變化與轉折展現(xiàn)出來;最后，在彈奏即將結束的時候，能夠利用即興彈奏進行情感的升華。在實際的鋼琴教學過程中，通過訓練能夠提高學生的注意力，還能夠養(yǎng)成學生聆聽樂曲節(jié)奏的好習慣。即興彈奏能夠幫助學生掌控自身的情感，并融入自身的情感，將學生的主觀能動性發(fā)揮到最大化。

（三）鋼琴和聲的作用

在鋼琴演奏的過程中，和聲是最基本的因素。在即興彈奏的過程中，和聲占據(jù)著重要的主體地位，和聲選配是否恰當將會對鋼琴演奏的整體性及合理性造成直接影響。其中運用和聲包括橫向與縱向兩個不同的方面，例如和聲節(jié)奏、和聲布局等。在鋼琴教學改革的過程中，和聲運用能力的培養(yǎng)十分重要[2]。

（四）鋼琴和聲與即興彈奏的特點

1.鋼琴演奏基礎

在進行鋼琴即興彈奏的技巧訓練過程中，打好演奏基礎十分重要。由于鋼琴演奏主要是以成譜練習為主，注重機械性的練習，讓學生對樂譜的內(nèi)容進行理解。即興彈奏是需要熟練的彈奏技巧及相關聯(lián)的作品為基礎，還需要與演唱者進行合作，將樂曲的情感表達出來。即興彈奏不僅是能力，還需要扎實的基礎[3]。因此，要想學好即興彈奏，學生就應當學習相關的教材，并付出長時間的努力。

2.和聲基礎

對于鋼琴的即興彈奏來說，和聲是最基本的理論內(nèi)容，和聲學習的基礎好壞，關系到學生能否進行樂曲分析、寫作等不同的方面。學生在初期學習的過程中，無法將學過的和聲知識運用到即興彈奏過程中，需要經(jīng)過專項的訓練，使學生學會節(jié)奏的排列，還能夠掌控音樂節(jié)奏的快慢等。隨著教育體制的不斷改革，教師應當將教材中碰不到的技巧傳授給學生，使學生能夠體會到和聲與即興彈奏融合的重要性。

3.伴奏音型

學生在掌握了鋼琴基礎與和聲技巧之后，應當利用伴奏音型的方式進行陳述，從鋼琴的音色、學生的演奏水平及不同的方面選取正確的表現(xiàn)形式。由于樂曲的類型不同，演唱風格、類型也會存在一定的差異。通過不同類型的伴奏音型，學生能夠想象出不同的音樂形象，還可以表現(xiàn)出不同的情感與氛圍。基于此，高校教師需要在教學過程中增強學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力[4]。

二、和聲與即興彈奏在鋼琴教改中的應用路徑

（一）增強學生的鋼琴和聲能力培養(yǎng)與訓練

首先，高校教師應當將和聲思維的培養(yǎng)作為基礎內(nèi)容，鼓勵學生對音樂作品進行分析，并對語匯進行想象。因為在鋼琴教學的過程中，即興彈奏與和聲的融合十分重要，和聲節(jié)奏的選擇是否恰當決定了樂曲伴奏目標的明確性。在進行技能訓練的過程中，學生務必要掌握常用的和聲語匯，還應當了解不同風格及節(jié)奏的樂曲，應當采取怎樣的和聲編排方式。在和聲應用訓練的過程中，高校教師可以將較為簡單的調內(nèi)和弦作為切入點，其中含括屬七和弦、正三和弦等。在保證學生掌握基礎理論知識之后，進行調外和聲的教學。一旦面臨民族調式的歌曲伴奏，務必要讓學生加入一系列的民族特色要素，使其能夠對樂曲的風格、內(nèi)容等進行分析，為后續(xù)的鋼琴表演活動打下穩(wěn)固基礎[5]。在鋼琴教學的過程中，即興彈奏與和聲融合屬于最基礎的表現(xiàn)形式，無論教學體制怎樣改革，學生都需要展開精準化地分析。

其次，高校教師應當結合學生的基本特點，改善伴奏織體的應用水平，因為其屬于鋼琴伴奏活動的重要內(nèi)容，若沒有這些要素的支撐，學生無法完成良好的鋼琴表演。而伴奏音型更加注重強調和聲與和弦在正式聲部伴奏中展現(xiàn)出來的形態(tài)，采取橫向與縱向結合的方式，讓學生能夠掌握更多的音型，并結合樂曲的旋律進行編排。采取這種方式不僅能夠提高學生的藝術表現(xiàn)力，還能夠合理地運用即興彈奏。

再次，在開展即興彈奏的教學過程中，最重要的部分就是培養(yǎng)學生的和聲思維及邏輯能力。就傳統(tǒng)的教學模式進行分析，高校教師僅僅注重理論知識的灌輸，將重心放在了糾正學生四部和聲寫作中是否有平行五、八度等方面。學生沒有全面的掌控和聲規(guī)則，不知道如何實踐，導致在鋼琴演奏的過程中，缺乏完善的音響概念[6]。基于此，高校教師應當讓學生對名家作品進行分析，并感受鍵盤中調試的音階，消除學生對鋼琴學生的畏懼感，體會到音型的變化。鋼琴的即興彈奏與其他的學科存在一定差異，不能是一種孤立的存在方式，而是應當將鋼琴表演與演唱者進行緊密的配合，但是要注意保證彈奏的靈活性，促進學生的個性化發(fā)展。因為演奏出會出現(xiàn)不同的狀況，例如音響問題、嗓音問題等，一旦學生的隨機應變能力不足，將會影響整個表演?；阡撉俳虒W體制的改革背景下，教師應當保證鋼琴演奏的完整性，注重學生的技術合作練習，為學生提供廣闊的發(fā)展平臺，在與歌唱人員的合作過程中，學生應當對音樂節(jié)奏的快慢、呼吸換氣等不同的方面進行了解，還要進行適當?shù)厍楦泻嫱?，進而在一定程度上增強學生與他人合作的能力。

（二）增強學生的鋼琴即興彈奏能力培養(yǎng)與訓練

在鋼琴即興彈奏的過程中，高校教師務必要讓學生能夠熟悉的掌握樂譜，只有對樂譜有熟悉的了解，才能夠在表演的過程中不怕彈錯，還能夠掌握即興彈奏的技巧。學生在進行鋼琴演奏的過程中眼睛、手部等應當保證一致性與協(xié)調性，不僅能夠對和聲進行合理的編排，還能夠對手指的動作進行控制。高校教師應當注重開展長時間的訓練，保證彈奏的連貫性，讓學生憑借自身的努力對音樂形象進行掌控。

學生應當對和聲進行配置，獲得良好的音響效果。高校教師應當摒除傳統(tǒng)利用音樂教材進行教學的方式，為學生安排更多的實踐性訓練，讓學生傾聽不同類型的印象色彩，還能夠借助不同的連接方式，展現(xiàn)出不同的音樂表現(xiàn)效果。

提升學生的創(chuàng)作能力與審美意識。由于即興彈奏具有一定的隨意性，更加注重表現(xiàn)音樂的美感，高校教師不能盲目遵守藝術教育教條，而是應當讓學生憑借自身的聽覺，感受樂曲的情感[7]。高校教師可以為學生準備優(yōu)質的音樂作品，還可以定期開展聽音訓練的活動。學生應當在長久的練習過程中，了解不同聲部的思維技巧，保證即興彈奏并不僅僅是對和弦標記進行釋讀，更是要完成基礎的和聲編排任務。

（三）視唱練耳教學中運用鋼琴和聲及即興彈奏

高校教師在對學生進行視唱練耳教學的過程中，應當采取鍵盤和聲的方式，讓學生對和聲信息進行加工處理，還能掌握和聲的規(guī)律。學生應當在鍵盤上形成視覺想象，在聽到音樂信息時，能夠迅速地判斷對錯，并做出正確的反應，對鋼琴演奏的旋律及節(jié)奏感進行掌控。與此同時，和聲音響應當由一系列的和弦組成，學生應當進行聽覺存儲，并采取口念、聽覺等方式鍛煉學生的視唱練耳能力。在訓練的過程中，教師應當注重對和聲調性的分析，提醒學生了解和弦色彩的變化，使其能夠對和聲的表現(xiàn)有更理性的認識。著名的音樂家貝多芬處于失聰?shù)臓顟B(tài)下仍然能夠創(chuàng)作出《歡樂頌》，不僅與其豐富的內(nèi)心情感有關，也是因為其較高的聽覺能力。采取意識性的訓練方式，能夠讓學生對樂曲的印象效果有更深層的理解。通過對學生綜合能力的培養(yǎng)，能夠利用柱式和弦的連接參與到學習過程中，不僅能夠構建高效的音樂課堂，還能為學生呈現(xiàn)出多樣化的鋼琴彈奏效果。利用這種方式不斷拓展學生的印象思維，還能夠豐富訓練方式，推動和聲與即興彈奏的融合，進而增強教學的趣味性，從多個角度提升學生的音樂水平。

三、結束語

總而言之，基于鋼琴教學體制不斷改革的背景下，高校教師應當創(chuàng)新教學模式，將學生作為基本的主體，促進和聲與即興彈奏的融合，使學生能夠在有效的利用和聲知識，彈奏出優(yōu)美的樂曲。高校教師應當采取多元化的教學方式，制定明確的教學目標，增強實踐性的訓練，開展視唱練耳的教學，在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。采取這種教學方式，不僅能夠有效提高教學水平，還能夠開拓學生的音樂思維，進而推動鋼琴教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展。

參考文獻

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[6]齊賀，練達.探討音樂教育專業(yè)中即興伴奏和聲學存在的問題及策略分析[J].時代教育，2017（9）.

[7]楊帆.高校《鋼琴即興伴奏》教學的幾點思考——以中國音樂學院研究生《鋼琴即興伴奏》課程為例[J].北方音樂，2018（3）.

作者簡介：余嘉安（1987—），女，廣東梅州人，碩士研究生，現(xiàn)任廣東嘉應學院音樂與舞蹈學院教師，助教。