小學音樂核心素養培養策略探究

陳云仙

【摘要】小學生的音樂核心素養指的是學生在音樂學習過程中，體驗、感受表達音樂的能力。在教育教學過程中，教師應該引導學生感受音樂的美，使學生具有欣賞、發現、體會音樂美的能力。教師還要培養學生的表達音樂和創造音樂美的能力。學生能夠自己生成、創造音樂美，提升學生的審美情趣與人格素養。本文通過分析發展音樂教育的重要性，指出音樂發展通過創造情境、欣賞體驗培養學生核心素養的方法，以期對廣大音樂教師的教育教學起到積極的指導作用。

【關鍵詞】音樂核心素養;表演;培養;策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

中國教育學會提出的《中國學生發展核心素養》指出，學生音樂核心素養主要是指學生個體在音樂課堂上，體驗、學習、表達音樂美的綜合表現，通過學習音樂基礎知識和基本技能，學習音樂表達美的方法，具有在音樂情境中領會、感知、表達音樂美的能力，培養學生具有欣賞與發現、感悟與體驗音樂美的能力，培養學生對美的向往。

一、發展小學生音樂核心素養的重要性

在小學生的音樂核心素養培養過程中，要使學生在音樂學習過程中形成體驗、感受、表達音樂美的能力。在課堂上，教師應該引導學生去感受音樂美的能力，使學生具有欣賞美、發現美、體會美的能力。教師還要培養學生的音樂表達和創造音樂美的能力。學生能夠生成美，提升學生的審美情趣與人格素養。本文通過分析當前音樂教育的現狀，指出小學音樂發展學生核心素養的方法——創造情境、欣賞體驗等，以期對廣大音樂教師起到指導作用。

二、發展小學生音樂核心素養的策略

（一）創設音樂教學情境，激發學生的學習興趣

小學音樂教學目標，就是要努力使每一個學生都能感受到音樂的美好，感受到生活的美好、人生的美麗。在音樂課堂上，教師要指導學生用動作來表達自己的感情。比如為歌曲編排舞蹈動作，通過音樂形象編輯音樂故事，一邊唱歌，一邊表演，這些形式都是學生非常喜歡的。特別是遇到那些適合表演的歌曲的時候，更要讓所有的學生都積極參與表演，在表演過程中，提升學生的音樂核心素養。

比如在學習《勞動最光榮》這首歌時，教師可以指導學生根據歌曲編舞蹈動作。以小組為單位，當唱到“花朵”的時候，就讓學生露出美麗的笑臉。當唱到“小蜜蜂采蜜忙”時，就讓學生表演在路上匆匆忙忙行走的動作，體會小蜜蜂的辛苦。學生通過創編歌曲，對歌曲的思想內容有了更深入地了解，唱歌時能夠更投入，語調更準確，對歌詞的理解也非常深刻。

（二）實施開放式教學，為課堂注入活力

音樂課堂實施開放式教學方法。課堂應該是教師主導性與學生主體性的共同發揮。學生對音樂的認識，教師對學生能力的培養，都需要結合學生的年齡特點進行。學生活潑好動，好奇心強，充滿想象力。因此，音樂課堂上應該發揮他們的這些特點，讓他們在課堂上展示音樂的美，展示自己對音樂的感受和對幸福美好生活的向往與追求。因為，音樂課堂就是學生表達美的過程。

在學習《小螺號》這首歌時，教師可以根據學生的年齡特點，指導學生編排出很多優美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的，“小螺號，嘀嘀嘀吹，海鷗聽了展翅飛。小螺號，嘀嘀嘀吹，浪花聽了笑微微。小螺號，嘀嘀嘀吹，聲聲喚船歸啰。小螺號，嘀嘀嘀吹，阿爸聽了快快回啰。 茫茫的海洋，藍藍的海水，吹起了小螺號，心里美吔?！备柙~具有濃厚的兒童情趣，因此，我在課堂上注重指導學生結合多媒體視頻，了解漁民出海捕魚時家人的牽掛，欣賞美麗的藍天、大海，觀察小螺號的美麗和聲音的空曠嘹亮，為學生增加感性認識。教師指導學生創編舞蹈。學生模仿吹螺號的動作，模仿小姑娘盼爸爸歸來的眼神，惟妙惟肖，十分感人。教師一邊播放音樂，一邊指導一組學生上臺表演，課堂氣氛達到了高潮。教師及時對他們進行鼓勵與表揚。他們認識到了自己的長處，就會更加努力地投入到音樂課堂的學習中去。賞識教育在音樂課中照樣適用，效果良好。

（三）欣賞體驗，豐富學生的情感

音樂是學生內心情感體驗并進行心理與表情反應的藝術?？梢哉f，學生欣賞音樂的過程，就是內心對音樂內容進行情感體驗的過程，也是發現美、欣賞美的過程。既是學生對音樂情感的內化和體驗過程，也是把自己的情感和音樂中的情感相融合，與作者產生共鳴的過程。

比如在學習《小學生一日常規習慣歌》時，要對學生進行文明禮儀教育。教育學生下課要輕輕地走，悄悄地說，在學校里做個文明人，在公共場所不要又吵又鬧，以免影響他人。在家里也要做個文明的孩子，不要影響鄰居休息。在此基礎上，我引導學生創編兒歌，怎樣做個文明人。學生編的生動形象，提升了文明禮儀教育，為創建文明校園、文明城市做出自己的貢獻。

指導學生與作者產生情感共鳴。不管是對于普通的聽眾，還是對于音樂家來說，共鳴都是非常重要的一種情感。教師在課堂上，應注意培養學生對音樂的情感體驗，因為音樂就是情感的藝術。通過音符特有的魅力，展示生活的美，人性的光輝。有的活潑，有的婉轉，有的莊嚴，有的凄涼，使人們通過欣賞、品味，受到美的感染與熏陶，或者是情感的體驗。教師應該充分挖掘音樂教材中所存在的情感因素，引導學生進行體驗。體驗的過程可以由淺入深，由簡單到復雜，由易到難。體會音樂情感的過程，就是學生進行音樂素質培養的過程。

學生在體會音樂情感的過程中，能夠創造美，產生美，能夠發揮自己積極的主導作用。因此，在音樂課堂教學過程中，教師應該用自己的情感去激發學生的情感，用自己的心靈點燃學生的心靈，用自己的愛心激發學生的愛心。因為情感可以傳染。教師帶著滿滿的正能量，就能培養學生滿滿的愛心，讓學生享受音樂的魅力。通過教師的點撥，學生能夠產生共鳴，愉快地進行音樂學習。

（四）大膽放手，鼓勵學生進行表演

播放一首樂曲，在不同的學生眼里，會有不同的情感體驗。因此，教師在指導學生創建音樂歌曲時，要不拘一格，發揮所有學生的特長。只要學生對音樂進行了想象與表演，教師就要給予充分肯定。

建立和諧的課堂氣氛和良好的師生關系。教師可以組織學生在音樂課前三分鐘進行表演。音樂表演是學習音樂的前奏，教學中，教師應注意培養學生的自信心和演唱能力、演唱技巧，發展學生的音樂能力。課前表演指的是每節課上課前的三分鐘，教師指導學生醞釀感情，根據自己的體會進行分角色表演。音樂課程標準指出，教師在教育教學過程中，要注意培養學生自信地演唱、演奏、進行藝術展示等能力，發展學生的表演潛能，使學生融入音樂課堂教學過程之中。因此，音樂教師一定要設計好課前表演這個動作。注意讓學生抬起頭來看著大家唱，不要怕老師點到名字，要勇敢地展示自己，即使唱得不太好，也不要不敢表現。學生開始表演時會非常難為情，害怕出錯，害怕不準確。教師要鼓勵他們進行表演，并報以掌聲進行鼓勵。教師在評判學生的表演時，不能要求過高，只要學生比前一節課進步了，就要得到老師的表揚。在這種方式激勵下，學生表演的熱情會極大地提高。

總之，小學音樂核心思想不是一朝一夕就能形成的，需要教師下苦功夫，努力在日常教育教學和生活中進行培養。教師應采用多種方式——課前表演，課上分角色表演，編寫舞蹈動作，輔助多媒體等手段進行培養，學生的音樂核心素養就會在教師的鼓勵與啟發下逐漸形成，并終生受益。

參考文獻

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