基于課程游戲化的幼兒園區(qū)域活動開展

顧海燕

摘 要 幼兒園區(qū)域活動中課程的游戲化目前在諸多幼兒園中開始實踐起來，日常課程游戲化可以說是大勢所趨，課程游戲化對幼兒未來人格的塑造以及培養(yǎng)幼兒未來的創(chuàng)造力以及思考能力，培養(yǎng)孩子未來良好習(xí)慣等方面都起著巨大的推動作用，在日常區(qū)域活動中，有效的將幼兒課程游戲化不但能避免幼兒園的教育“小學(xué)化”，還可以對幼兒的未來學(xué)習(xí)起到良好的祭奠作用，不失為改善幼兒園日常區(qū)域活動的好方法。因此，本文主要討論了課程游戲化在幼兒園日常活動中的開展。

關(guān)鍵詞 幼兒園區(qū)域活動 課程游戲化 開展實施

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

越來越多的教育者認識到幼兒園課程應(yīng)當是游戲化的，游戲是幼兒的天性，同樣幼兒也愿意主動去參與游戲活動，游戲的過程本生就是幼兒在成長過程中不可缺少的一環(huán)，將游戲變?yōu)榻虒W(xué)的一種實施方式，在游戲過程中，孩子不但得到了放松，而且還可以在游戲過程中獲得知識，提高能力，也正因為此，課程的游戲化才顯得尤為重要，在教學(xué)過程中，也應(yīng)當減少過去以教師為中心的固有思維，減少教授知識的固化想法，才能真正發(fā)揮幼兒園在孩子一生中的重要作用。

1發(fā)現(xiàn)與觀察孩子的日常

發(fā)現(xiàn)與觀察孩子的日常的主要意義在于讓幼兒園教師樹立正確的兒童觀，并且避免過去教師對兒童的注意度較低的問題的發(fā)生。在日常的觀察過程中，要發(fā)現(xiàn)并記錄孩子們在日常活動過程中的情緒狀態(tài)，并且要對他們在日常生活中的優(yōu)良表現(xiàn)進行表揚，教師更要注重孩子在戶外區(qū)域活動中的行為。由于戶外區(qū)域較大，孩子們在進行活動的過程中，更容易釋放出自己的天性。在與孩子們共同游戲的時候。努力引導(dǎo)每個人將特長發(fā)揮出來。認識到孩子與孩子之間的不同，并且接受差異化，便于在以后的教育過程中對不同的孩子施以不同的教學(xué)方法。這種觀察的長期堅持，便于教師去理解并且接受孩子們的思考方式，對于幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。

2尊重幼兒的個人發(fā)展

在以往的幼兒園教育過程中，教師總是將長久以來自己所認為正確的教學(xué)方法經(jīng)驗施加到幼兒的日常活動中，而個人的教育經(jīng)驗，往往是不全面的。因此，教師應(yīng)對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有著系統(tǒng)的認識與學(xué)習(xí)，對孩子的個人發(fā)展規(guī)律保持尊重且遵循孩子的發(fā)展規(guī)律。接受個人之間的差異，試著去理解各個孩子的思維，不要用自我固有的思想去對孩子進行評價與判斷，合理的運用《指南》去認識孩子，對幼兒的行為習(xí)慣做出客觀的認識，再從各個方面制訂有關(guān)培養(yǎng)計劃。

3關(guān)注孩子的全面發(fā)育

往日的教育，教師往往過于注重于在平時的活動中進行教授知識的過程，使得我國的幼兒園往往變得“小學(xué)化”，其實讓孩子過早的接觸知識并不是一件好事，更有學(xué)者認為，讓孩子在小學(xué)中，過早的接觸知識也是沒有好處的。在正是創(chuàng)造力與思考力塑造的階段，教授框架化的知識禁錮了孩子的思維方式，這種教學(xué)方式并不適用于這時的孩子。這時的教育，更應(yīng)該注重于孩子個人性格以及發(fā)散思維的全面發(fā)展，過早的學(xué)習(xí)學(xué)科知識不僅不能起到幫助作用，還有可能適得其反，讓孩子對學(xué)習(xí)起厭煩情緒，因此，課程的游戲化更是為了孩子的全面發(fā)展，避免孩子出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象。

4讓孩子成為活動主導(dǎo)者

游戲是幼兒的基本活動，在活動過程中，應(yīng)該讓幼兒掌握更多的個人活動時間，自主安排個人的日常活動，尊重孩子的個人思考。不要將老師的想法強行加與孩子身上，讓孩子能夠真正掌握自己的游戲時間。在游戲過程中不要隨意的去評判孩子的對錯，客觀且全面的分析事件的發(fā)生。建立富有彈性的日程表，不要將日常活動局限于條條框框內(nèi)，規(guī)矩是要有的，但規(guī)矩過于繁雜就成了教條。教師在游戲過程中盡量扮演一個引導(dǎo)者的角色，但不是主導(dǎo)者，教師在主導(dǎo)游戲的過程中，整個游戲進程就隨著教師的意向在發(fā)展，孩子更像是配合教師的演員。當孩子能夠真正主導(dǎo)這些游戲的時候，更能從游戲的過程中吸取經(jīng)驗，獲得知識，這才真正發(fā)揮了課程游戲化的實質(zhì)。

5重新認識幼兒

過去，幼兒園教師在日常活動中，往往扮演著主導(dǎo)者的角色，對幼兒的能力缺乏信任，往往覺得只憑孩子無法完成某件事。重新認識幼兒的目的就在于，以孩子的眼光去看待事物，放輕自己教師的負擔(dān)，真正從教師的身份中跳脫出來。但是，在革新課程的時候不可將以往的教學(xué)模式完全擯棄，這樣的教學(xué)方式是得不到成長的，游戲化并不是完全設(shè)計全新的游戲模式，而是從過去的教學(xué)中吸取經(jīng)驗，查漏補缺，進行反思。幼兒并不是無知的，幼兒時期正是學(xué)習(xí)能力極強的時候，放開拘束，教師只起引導(dǎo)作用，將真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程交由兒童自己去學(xué)習(xí)，才能真正培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力以及加深經(jīng)驗的記憶。

6利用幼兒園現(xiàn)有資源

增加區(qū)域活動中戶外活動的占比，善于利用當?shù)剌^有優(yōu)勢的資源，不把教學(xué)局限在課堂內(nèi)，孩子坐在課堂內(nèi)拿著書本是無法獲得成長的，不能只做理論上的教育，要將理論完全付諸于實踐上，從現(xiàn)實出發(fā)，從生活中出發(fā)，課程游戲化的目的在于其教學(xué)過程中幼兒從中感悟到的生活的知識及豐富的經(jīng)驗，從當?shù)刭Y源出發(fā)，付諸于當?shù)睾⒆由睿@才是課程游戲化的最終目的。

7結(jié)束語

幼兒園區(qū)域活動中課程游戲化是一個長期的發(fā)展過程，其有著自己內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，因此課程游戲化是一個系統(tǒng)的工程。幼兒課程游戲化是教育與成長之間必不可分的結(jié)點，游戲雖無法讓孩子獲得較多學(xué)術(shù)知識，但讓其從中得到生活經(jīng)驗，創(chuàng)造力，思維方式以及成長知識卻是在未來的學(xué)習(xí)過程中很難獲得的。因此，課程的游戲化是幼兒教育改革的重要突破點之一，同樣課程游戲化的提出同樣也顯示著我國幼兒教育認識正在變得較為完全，真正去接受課程游戲化，才能推動幼兒教育體制往良好的方向發(fā)展。

參考文獻

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