全媒體背景下播音主持教學環節優化探索

黃立佳

摘 要 在全媒體時代中，各種新興媒體在人們生活與學習中逐漸普及，播音主持的傳播形式與創作內容要求都發生變化，不同于其他專業與學科，播音主持受環境影響更大，教學內容與教學模式都要面向市場人才需求，不斷加強實踐教學。本文從播音主持教學現狀入手，根據專業課程設置、專業教學模式存在問題具體分析，給出優化播音主持教學環節的措施，以期實現播音主持教學質量的持續性提升。

關鍵詞 全媒體背景 播音主持教學 環節優化

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1全媒體背景下播音主持教學現狀

1.1專業課程設置不合理

基于現代教育理念來看，教育要注重人的培養，將人作為未來建設與發展的重要資源，貫徹落實“以人為本”教育理念，尊重學生獨特性，鼓勵學生運用知識展現自我，最終為社會塑造不同特色的人才。播音主持作為實踐性較強的學科，更要注重學生的實踐能力培養，從學生實際發展需求設置專業課程。

目前高校播音主持專業課程體系陳舊，課程教育的實用性不足，對學生今后發展作用性不強。主要問題一是課程內容缺陷多，專業課程更加偏向理論性知識，且教材陳舊，無法引起學生學習興趣;二是高校在課程設置中，未及時跟進市場人才需求的，人才培養機制滯后，課程內容陳舊，學習的實效性意義不大，不利于學生發展。

1.2專業教學模式不合理

現階段，高校對播音主持教學工作的科學性認識不足，由于媒體行業的影響，信息傳播與表達形式愈加多樣化、靈活化。由于媒體受眾的改變，播音主持過程的互動性越來越強，但教育改革與教學優化中，高校并沒有根據實際情況調整方向。基于播音主持工作崗位對人員能力的需求，高校播音主持專業人才培養中，要注重實踐能力培育學生實戰經驗的積累，可目前課程教育中更加注重理論教學，忽略了實踐能力的培養。

2全媒體背景下播音主持教學環節優化措施

2.1健全和完善實訓基地的內涵建設

全媒體時代中，要實現播音主主持教學環境優化，先要構建培養學生實踐能力與實戰能力的平臺，健全與完善實訓基地的內涵建設，為學生今后實際發展構建優質的實訓體系。內涵建設中，主要從五方面入手，一是構建專業化的師資隊伍，學校與企業合作構建雙師型導師隊伍，選取具有較強實戰經驗的播音支持工作者與教師共同對學生實訓進行負責，發揮學校教師教學優勢與工作者的實踐優勢，雙管齊下，做好實訓培育工作。二是教材建設，在選教材中以最新、最優、最快的教材為主，做好線上精品課程資源庫以及線下書本教材的建設工作，依據市場人才培養，從新媒體環境的變化，設計新的教學知識結構與教學內容體系，提高理論教學的實踐性作用。三是完善評價體系，評價體系要以學生實際學習情況為主，改變傳統終結性評價模式，以過程性評價為主，以學生日常學習與表現行為作為依據，針對學生實際主持情況的表現，提高評價的反饋性作用，便于教師及時更改教學計劃與教學方式。四是文化建設，文化建設建設主要是集中在文化課程中，素質教育背景下，高校教育中要做好文化教育，提高學生的文化素養，針對學生實際主持情況，進行文化教育，以文教講座、討論會以及實踐評價會等活動舉辦，不斷豐富學生文化知識。五是創建智能化管理體系，基于學生實踐中的表現，需創建智能化管理推行，復合型語言傳播精英人才培養為主，構建人才管理體系，做好教學監督與學生管理工作，以提高管理工作的實效性，優化學生學習質量。

2.2面向文化市場，革新課程體系

全媒體時代中人們的文化消費需求，受內外因素的影響，具有較強的伸縮性，無論是文化商品供給形勢、廣告宣傳和售后服務，還是消費者本身的特性、程度和支付能力都會影響文化消費需求。教學模式改革中，要面向文化市場需求，打破傳統實訓教學的弊端，破除學科隔閡，構建多樣化的人才培養模式，改革課程體系設置，以培養藝術復合型人才為目標，構建人才培養機制。播音主持專業以文化市場需求為核心，促進教學模式改革，可依據社會市場需求，構建互動性教學模式，提高學生學習活動參與的積極性，通過現場錄音錄像，實際感受播音工作情況，依托于競賽活動激發學生表現欲望與創造性。課程設置中，要拓展專業培養渠道，構建以賽促訓的人才培養模式，革新課程體系。例如在學生參加競賽時，可通過專業內容設置對不同的環節進行教學，從必答題、搶答題、風險選分題、即興演講題等環節入手，讓主持人能積極參與中比賽中，確保整個培訓過程可形成優良的環境，展現播音員、主持人的職業素質與精神風貌，從而通過比賽為播音主持專業學生提供實踐機會，有利于學生展現自我，提高播音素養。

3結語

總而言之，全媒體時代中，播音主持教學環節優化中，要加強實訓教學，針對實訓教學構建新的教學模式，引進先進的教學理念，打造一支專業的播音主持實訓教師隊伍，提高對實訓教學的前期準備，優化課程設置，從而實現播音主持教學質量的持續性提升。

參考文獻

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