中職學(xué)生的心理特點及管理對策

吳鳳飛

摘 要 隨著這幾年教育事業(yè)的普及和發(fā)展，導(dǎo)致了普通高中的進一步擴招，職高學(xué)校的生源質(zhì)量持續(xù)下降，部分學(xué)校不得不一次次的降低他的招生標準，降低了對于學(xué)生的要求。這也導(dǎo)致了很多“問題學(xué)生”扎堆出現(xiàn)的狀況，部分學(xué)生自我約束力差，學(xué)習(xí)不認真，沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不愿意主觀上的學(xué)習(xí)，在學(xué)校吃喝玩樂等，這些問題也成為了教師在教學(xué)過程中的阻力，增加了老師教學(xué)以及班級管理的難度。作為中職學(xué)校的老師，必須從根本上解決這些心理問題，本文就主要分析了中職學(xué)生的幾個心理特點。并提出相應(yīng)的管理對策。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生 心理特點 管理對策

中圖分類號：B844文獻標識碼：A

1中職學(xué)生的心理特點

1.1抗拒學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)失去興趣

學(xué)生進入中職學(xué)校，主要是以往學(xué)習(xí)失敗。學(xué)習(xí)上的失敗讓他們沒有了對學(xué)習(xí)的興趣，不知道該如何學(xué)習(xí)、好好學(xué)習(xí)之后又有什么效果，這是中職學(xué)生的普遍存在問題。學(xué)習(xí)目標不夠明確，學(xué)習(xí)沒有動力，學(xué)習(xí)方法不當，困擾著學(xué)習(xí)者本身，加大了老師教學(xué)展開的難度。

1.2以自我為中心，逆反心里較強

少數(shù)家庭的孩子從小缺少溫暖和關(guān)愛，性格有點自我，個性較為偏激。有的家長過分于溺愛自己的孩子，這也導(dǎo)致了孩子常常以自我為中心，把自己的利益看的最重，不顧及他人感受以及他人和集體的利益，不接受老師的批評教育。

1.3喜歡追求刺激的新鮮事物

由于少數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有奮斗目標，沒有感受到生活的壓力。為了提高生活的趣味性，經(jīng)常會通過上網(wǎng)、抽煙、早戀等來消磨時間，喜歡去追求刺激的新鮮事物來讓自己生活更加豐富。另外，中職學(xué)生生理上的發(fā)育也導(dǎo)致青春騷動，無法在學(xué)習(xí)生活中獲得能量。

1.4人際交往中，缺乏合作精神

由于社會的偏見，導(dǎo)致中職學(xué)生不愿意與過去熟悉的人打交道，也不想暴露自己中職學(xué)生的身份。常常以自我為中心，不愿意交流，不愿意合作。遇到事情自己如果能夠完成就單獨完成，完成不了就放棄。不愿意去尋求他人的幫助，缺少一個團隊合作的精神。

1.5自卑心理嚴重

在中職學(xué)生的心理調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生大部分都存在自卑的狀況。學(xué)業(yè)上和交往上遭受的挫折，如果不加以疏導(dǎo)，也容易產(chǎn)生學(xué)生過度自卑，自暴自棄等嚴重行為。在以往的學(xué)習(xí)中，中職學(xué)生絕大數(shù)學(xué)習(xí)成績較差以及厭惡學(xué)習(xí)，他們在以前的班級和家庭中都處于一個較為低下的地位。對同學(xué)和老師的心理戒備比較嚴重，不愿意敞開自己的心懷，久而久之就會形成嚴重的自卑心理。

2中職學(xué)生的管理對策

2.1為人師表，樹立模范教學(xué)

教師是學(xué)生心靈的陪伴者和塑造者，教師的一言一行都嚴重影響學(xué)生的行為。作為中職學(xué)校的老師，必須要加強自我的素養(yǎng)，不求成為一個完美的人，但一定要規(guī)范自己的日常行為。如果是一個不守時的教師，他又怎么要求學(xué)生做好不遲到不早退，一個滿嘴臟話的老師又如何教好學(xué)生講文明，講禮貌。作為老師，必須以身作則，不斷提高和加強自己的行為素養(yǎng)。

2.2愛護學(xué)生，相輔相成

老師必須將自己和學(xué)生擺在一個同等的地位。尊重學(xué)生的人格，尊重他們的愛好。不體罰，不挖苦學(xué)生。愛護自己的學(xué)生，把他當做自己的朋友或者小孩。不放棄每一個學(xué)生，不過度偏愛每一個學(xué)生，讓班上的學(xué)生都能夠感受到自己的溫暖與關(guān)懷。

2.3多角色溝通，走進學(xué)生心里

作為中職學(xué)校的教師，他的角色是多元化的。有時候教師是學(xué)生的父母，在學(xué)習(xí)和生活上都應(yīng)該關(guān)心他們，愛護他們。有時教師是學(xué)生的朋友，和學(xué)生友好的相處，友誼的交流，還可以一起進行運動，了解他們的愛好，甚至在他們心里不舒服的時候，成為他們的庇護所和發(fā)泄的地方。

2.4相信學(xué)生的可塑性

學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于一個不斷變化，不斷發(fā)展的過程，只有深入細致的開展教學(xué)工作才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，努力的幫助他們進行修正。加強自己對于學(xué)生的自信心，努力將他們塑造成為國家的棟梁之才。雖然有些學(xué)生可能會犯一些錯誤，教師不能因此而對她產(chǎn)生偏見。正處于青春年華的他們可塑性是十分高的，作為教師要相信他們，幫助他們找到正確的發(fā)展方向。

2.5經(jīng)常表揚和贊賞自己的學(xué)生

作為中職學(xué)校老師，應(yīng)該經(jīng)常贊賞自己的學(xué)生，哪怕是一點點的進步都值得表揚。贊賞學(xué)生就像開啟學(xué)生心智的一把鑰匙，打開他們的心靈，重塑他們的自信心。在平時的生活中，努力尋找學(xué)生閃光點，挖掘出他們的潛力。經(jīng)常開展有關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的主題班會，這樣也能夠讓他們更加的努力，更加有目標的學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

作為中職學(xué)校的老師，不僅僅要學(xué)會如何有效的教育，還要教會學(xué)生如何做人。用關(guān)心耐心拉近彼此的距離，用細心貼心恒心來引領(lǐng)學(xué)生走向人生的成功。

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