寓教于樂，構筑初中化學高效課堂

陳小利

摘 要 新課改理念下，初中化學教學的傳統模式正在不斷發生改變。結合新時代教育教學改革發展的要求，采取包括說學逗唱做等在內的多種教學手段和方法，寓教于樂，是構筑初中化學高效課堂必要的途徑。

關鍵詞 寓教于樂 說學逗唱做 化學教學 高效課堂

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

近年來，隨著我國教育教學改革的不斷深入，課改內容也不斷擴展，內涵也更加豐富。在新課改理念推動之下，傳統的教育模式正在不斷發生改變。過去的教學模式是單一的“滿堂灌”、“一言堂”，這種模式容易引起學生被動學習、學生學習積極性不高，教學成效不明顯。在新課改理念的支撐之下，按照新時代教育教學改革發展的要求，實現教學模式向多元化和自由化的方向發展，突出了學生在學習中的主體地位，有效激發了學生學習興趣，寓教于樂，成為構筑高效課堂必要的途徑。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是使學生享受學習的樂趣。”那么，在化學課堂教學中怎樣使學生享受學習的樂趣，同時還能提高課堂效率，在開展初中化學教學的過程中，借用中國傳統文化的精髓——戲曲中“說學逗唱做”，改進教學方法和手段，既活躍了課堂，也明顯提升了學習效果。

1說

傳統的教學都是教師一味的講，這樣單一的教學方式使學生始終處于被動學習的地位，極大地限制了學生主動學習的能力。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。作為教師要善于將學生由“聽眾”轉變為課堂的舞者。比如，在講《愛護水資源》這一課時，一上課我就給學生播放大型紀錄片《水問》視頻片段，強烈的視覺沖擊力，激發了學生的學習興趣，課堂上同學們你一言我一語，對水資源的現狀、水污染的來源和危害進行了激烈的討論，還有同學提出了日常生活中的很多節水措施。在交流中不僅圓滿的完成了教學任務，而且也會讓學生去關注身邊的化學變化，關注化學與生活的聯系，使學生感到學好化學知識是多么重要。在這個環節中，激發學生的學習興趣是關鍵。這就需要教師精心準備，通過創設精彩的課堂引入，先聲奪人，營造良好的學習氛圍，吸引學生迅速進入課堂情景之中。只有這樣，才能將學生被動的狀態下扭轉過來，促進學生從“要我學”轉變為“我要學”，從而提升學習效率。

2學

初中化學是基礎，需要記憶的知識比較多，各種化學用語、實驗步驟、實驗現象、物質的性質、基本概念都會讓學生苦不堪言。面對教學時間緊，任務重，怎樣教會學生在最短的時間內掌握這些知識呢？需要我們巧學活學。我們以制取氧氣的七個步驟為例，第一步檢查裝置的氣密性將導管伸入裝有水的燒杯中，用手緊握試管外壁（給試管加熱使氣體膨脹逸出）。若裝置氣密性良好則看到導管口有氣泡放出且松開手后，水倒流回導管內，出現一段液柱。第二步將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并在試管口放一小團棉花。第三步將試管固定在鐵架臺上。第四步點燃酒精燈，均勻加熱后固定在藥品的底部加熱。第五步用排水法收集氧氣。第六步收集結束后，將導管撤離水槽。第七步熄滅酒精燈。步驟有些繁瑣，能否將七個步驟快速記住？“茶莊定點收利息”。課堂上適時抓住關鍵字，采用諧音記憶法幫助學生實現快速記憶。在講到鹽酸的性質和用途時可以把鹽酸比喻成了烏龜“鹽酸性質烏龜殼，一頭一尾四只腳腳，）前爪金屬、氧化物，后爪鹽、堿一起捉。頭銜酸堿指示劑，尾巴除銹又制藥”，運用比喻記憶法幫助學生形象記憶。將巧記運用到課堂中，能使課本中原本枯燥的材料變得饒有趣味，使呆板的知識變得活潑生動，讓學生樂學易記，在減輕學生記憶負擔的同時更是提高了課堂效率。

3逗

枯燥乏味的語言是催眠劑，風趣幽默的語言則是興奮劑。這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節課，同學們常常昏昏欲睡，你在講臺上激情飛揚，而學生在臺下卻是不冷不熱。有一次，我靈機一動，便說：“喂，平日里大家可都是氧分子，個個活蹦亂跳，現在怎么都成了惰性氣體了？要不要來點催化劑，促使大家快速反應？否則，桃李不言，先生不悅。”學生們一下被逗樂了，沉悶的氣氛一掃而光，課堂又變得生動了起來。

4唱

說得好不如唱的好，課堂教學中，適時引入音樂，會收到意想不到的效果。教材中常見元素化合價表，以音樂的方式呈現，更能讓學生們記住。如《化合價之歌》（一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，銅汞二價最常見。）

5做

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，做實驗可以有效激發學生學習化學的興趣，提高課堂效率。在講授《質量守恒定律》時進行演示實驗、小組實驗、小組討論、改進裝置后再次實驗，學生很輕易得出質量守恒定律的內容，對定律也有了更加準確的認識。同時，通過學生親自做實驗，實現做中學、樂中學。

巧妙將“說學逗唱做”融入到初中課堂教學，可以使學生在享受化學知識帶來樂趣的同時更加喜歡上了化學，有助于提升教學效果。當然，構筑高效課堂決不能搞“一刀切”，究竟采取什么樣的教學方式，需要根據教材內容的知識點和學生們的具體情況做取舍。

參考文獻

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[2] 陳萬明.提高初中化學教學有效性的對策[J].中學化學教學參考，2016（05）.

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