產教融合模式下環境設計專業課程教學改革路徑研究

張軍

摘 要 在新的國家教育形式下，眾多地方普通本科高校將自身培養定位轉向應用型人才培養。應用型人才立足于實踐，面向地方經濟發展為服務依托進行人才培養的一種模式。以企業視角來看待環境設計課程的教學與實踐，是人才培養的一種有效途徑，能夠看到當前培養模式的不足與缺陷。文章以工程制圖課程為例，探討產教融合模式下的課程教學研究，希望為環境設計專業的人才培養提供思路與借鑒。

關鍵詞 產教融合 研究改革 工程制圖

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

黨的十八屆三中全會提出的《關于引導部分地方本科高校向應用型轉變的指導意見》為當今的地方高校本科生培養指明了未來的道路，明確了自身的培養目標。在新的大背景下，各個應用型高校在校內全面展開應用型人才培養教育。目前很多高校為謀求自身發展，實現應用型人才與市場接軌、提高人才培養質量、針對性的為企業培養輸送的人才的目標下進行了產教融合的舉措來進一步強化教育的實踐性。

環境設計專業立足于藝術學，依托于工程學和人文社會科學的內容之上的一門邊緣型學科，是藝術與技術的完美結合。藝術設計離不開創意思維和豐富的想象力，只有充滿藝術美感的設計才能為使用者帶來良好的感受。隨著人們生活水平的提高和對精神生活的追求，環境設計不再是天馬行空的藝術表現，而是建立在具體的科學與工程知識體系基礎上的一門技藝。因此要凸顯環境設計在應用上的能力就要與行業、企業、產業進行充分整合，培養具有創新能力和實踐能力的專門人才，產教它融合就是一個很好的切入點。

工程制圖是環境設計專業重要的基礎課程，與專業密切相關，是工作中不可或缺的設計工具。工程制圖應用領域廣泛，在不同的領域側重點是不同的，通過產教融合進行改革，以產業與企業的要求進行教學定位，對培養應用型人才有著重要意義。

1課程教學現狀

1.1教材不能滿足應用型人才培養需求

教材是教學重要依據，是傳達教學內容的主要媒介，是教學大綱的明細化。它是整個教學目標的主要依據，也是學生獲得知識的主要來源與途徑。目前市面上的工程制圖教材主要由高校教師編寫居多，編者的企業與產業認知不足，導致內容與實際有較大偏差。主要問題有以下兩點：

首先是教材內容不系統。目前大部分教材內容都停留在工程圖紙的制作規范上。而有些教材在依托CAD軟件時又忽略了規范，因此學生在學習內容時只掌握規范不懂制圖不行，只懂得制圖不懂規范也無法做出合格圖紙。

其次是教材理論實際銜接不夠。應用型人才對于理論的掌握是必然的，但要更重于實踐操作環節。只講理論沒有實踐不行，只有實踐沒有理論也不可行，教材對于理論的闡述夠用即可，在實踐部分要舉一反三，用實踐來論證理論沒這樣的運用才更為合理。

1.2教學團隊缺乏企業經驗

教學團隊缺乏經驗主要有兩點：

一是科技在成為人們強大的依托后不管是形式美感的創新還是技術與材料的革新都是環境設計專業的新的起點。行業在科技的帶動下日新月異，高效的教學與發展都有了較為嚴重的滯后性。教師如果不能掌握前沿的設計資訊就難以了解新的材料與工藝，就很難繪制圖適合當前發展需要的工程圖紙，就和市場相悖。

二是學校的扶持力度不夠。由于教師在教學、科研、產教融合上時間與精力的權衡造成教師很難把精力放在企業上，教學上又疲于應對，造成教師沒有實際的案例與經驗分享，課堂氛圍很難活躍，學生就會產生學習厭煩情緒，難以實現應用型人才培養的目的。因為學校應該采取獎勵與鼓勵措施激勵教師下企業，將產教融合，形成新的教學理念團隊來進行課堂教學。

1.3教學方法不能適應市場需求

教學方法的缺陷主要由以下三點：

首先是教學方式的落后，大多數的教學方式還是采取傳統的填鴨式教學方法，教師講、學生聽。但是工程制圖是每個單位有自己固定的規范與標準，教師應該讓學生掌握基本的規范方法，以賽代練、以賽促學的方式來面對不同的設計規范。

其次是工程圖紙的選擇要以真實的圖紙案例為準。利用真實圖紙才能看到更多的設計細節，教材的很多圖紙省去了節點細部，很難系統的了解施工細節，如果使用真實的場景圖加上節點細部的圖紙來完成教學，能夠使學生更好的掌握工程圖紙的規范。

2課程改革分析

2.1校企共建教學團隊

共建教學團隊有三點，分別為教學團隊建設、課程教材編寫、課程教學目標確立。

課程團隊建設以教師為主，由參與過該課程的教師為團隊成員，同時鼓勵教師走向產業一線，增加教師對于當前產業發展的認知度。同時從企業引入校外導師，為工程制圖的規范與制作提供意見，形成內外雙指導的模式，為應用型人才的培養提供保障。

課程教材的編寫應該吸取企業的案例為主要來源的模式，企業導師為主導、校內教師為主筆的方式進行雙向合作來加強教材的實踐性與前沿性。通過將企業的經驗與實踐案例轉化為教學案例促進學科的長足發展。

三是課程目標要立足于企業的視角，相比于傳統的教師的教學目標要換成企業的需求為目標。采用廣泛的調研為基礎邀請企業來共同制定培養計劃，有利于形成企業需要的人才培養定位。

2.2用“練代學”替換“學后做”

傳統的教學方式都是講完理論課程后通過教師給的作業或者案例來進行圖紙的繪制，這種方式只能形成學生死板的記憶模式而非創新模式。教師可以利用實際的案例圖紙來進行講解，讓學生在做的過程中了解內涵，真正掌握制圖規范的意義和內容。

2.3以工作室加工程實例激活教學內容

學校在設計課堂時可以模擬企業的工作室制度形成設計、工程、圖紙等若干部分讓學生感受實際的產業中工程制圖乃至整個環境設計專業的工作模式 來強化學生對于制圖識圖的能力，將傳統的作業式改成任務式，激發學生的學習興趣，提高適應能力。同時利用實際的項目案例來帶入工作室中，模擬真是的設計過程，能夠更好地掌握知識，也能夠更好的接入社會。

3結束語

工程制圖是環境設計專業重要的基礎課程，是未來工作中必須掌握的核心內容之一。由于和實際的工作關系密切，因此怎樣激發學生的學習興趣，將知識轉化為技能，通過產教融合的方式來反思課堂的不足，再通過補足的方式來培養學生，做到產教融合，培養新的適合于社會發展的應用型人才。

參考文獻

[1] 龍莉紅，校企合作模式下環境設計專業課程教學改革路徑探析——以工程制圖（Auto CAD）課程為例[J].藝術教育，2019.

[2] 王亞平，范偉.校企合作下環藝人才培養的創新實踐探究[J].美術大觀，2013（03）.