中國文化在應用型英語專業教學中的傳承淺談

付孝平

摘 要 針對中國文化在應用型英語專業教學中的傳承分析，首先從應用型英語專業教學中國文化傳承存在的問題入手，然后對中國文化在應用型英語專業教學中的傳承進行有效評價，主要內容有：對應用型英語專業人才培養方案和教學大綱完善、對應用型英語專業教學理念進行重新定位、對應用型英語專業教學內容進行革新、對應用型英語專業教學手段與方式進行改革、對應用型英語專業教學考核機制進行轉變。

關鍵詞 中國文化 應用型英語 專業教學 傳承文化

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A

0引言

身為高校應用型英語人才，不管高校大學生在畢業以后是去農村，還是去大城市，都需要成為中國文化的使者，對中國傳統文化進行弘揚和傳承。特別是農村，更加需要中國文化。因此，應用型英語專業教學的目的，不僅僅是需要使學生吸取英語文化中的精華，提升學生的英語應用能力，還需要注重培養學生對中國文化的傳承能力以及對中西文化的鑒賞能力。因此，在實際教學中，教師需要對中國文化進行合理利用，指引學生對世界文化的精髓進行批判性的吸收，把中國文化與語言介紹給世界，進而使學生可以更好的傳承中國文化。本文針對中國文化在應用型英語專業教學中的傳承進行深入分析。

1應用型英語專業教學中中國文化傳承存在的問題

首先，在部分課程教學中，教師仍然利用傳統的教學模式，把語言技巧訓練和英語語言文化教學作為主要內容，以至于學生在利用英語對中國物品和事件進行介紹、解說時，無法準確的進行闡述，特別是有關中國優秀傳統文化，英語專業學生在跨文化交際能力方面呈現出較弱的問題。其次，在教學內容方面，中國文化的輸入與輸出相對較少。因為受到傳統教學模式的影響，在英語教學中更加趨向于實用性與功利性，教師較為注重對學生進行基礎知識的教學和考核評價。在應用型英語專業教學中，雖然可以及時迅速的實現實踐教學，但是在中國文化建設方面缺乏意識，以至于在英語專業教學中，中國文化存在失語的問題。

2中國文化在應用型英語專業教學中的傳承策略

在新時代背景下，把英語專業課程作為基礎，結合高校改革方向，從以下幾個方面入手，把中國文化充分融入到英語專業教學中，進而實現中國文化的穿插，摒棄純英語文化教學的模式。

2.1對應用型英語專業人才培養方案和教學大綱完善

不管是英語專業，還是非英語專業，在對人才培養方案進行修訂時，都需要對中國典籍、中外名著、中國優秀文學作品欣賞等課程進行設立，使學生可以對中國文化精髓進行深入了解，并通過英語把更多的中國文化展示個世界。并且，還需要制定相應的檢查手段與督促手段，例如計入學分和設立獎勵制度等等。此外，可以組織學生多進行一些課外活動，使學生可以在課下和其他學生對閱讀體會進行交流，進而有效提升學生閱讀中外名著的興趣，使學生更加熱愛中國文化，提升學生的文化底蘊，使學生的大學生生活變得更加豐富。

2.2對應用型英語專業教學理念進行重新定位

在以往英語專業課程教學中，教師都是把該課程作為聽說讀寫譯的一門課程，主要強調英語和漢語之間的轉換，把對學生進行知識講授與語言技巧講授作為主要內容。而想要把中國文化充分融入其中，教師需要對教學理念進行重新定位，教師需要對教學模式進行創新的基礎上，注重培養學生的中英文化輸入與輸出能力、思辨的跨文化交際能力。這就要求教師與學生需要多進行社會實踐，在實踐中對有關中國文化的工作進行接觸與積累以及鍛煉。因此，應用型英語專業教學需要集雙語能力、文化素養、百科知識、人機交流等內容，教師需要把培養學生跨文化能力和傳承中國文化能力作為教學理念。

2.3對應用型英語專業教學內容進行革新

在實際教學中，教師需要在保證理論授課與技巧授課的前提下，突破教材的束縛，摒棄純語言的教學模式，融入更多的中國文化實踐內容，利用英語思維，對中西文化進行兌換幣，對中國文化進行辯證的認識與傳承。英語教學內容需要兼容英語文化與漢語文化，教師可以挑選一些適合學生進行閱讀的中國名著與英文名著。在該過程中，教師需要先對名著進行閱讀，對其中的精華進行掌握，然后推薦和介紹給學生，這樣以便于學生進行閱讀。教師可以通過課下實踐，指引學生參加多種形式的中英文化教學實踐活動，進而使學生可以接觸到更多的中國文化英語素材。

2.4對應用型英語專業教學手段與方式進行改革

在信息時代背景下，信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用。因此，在實際教學中，教師可以充分利用網絡教學平臺、慕課、多媒體、微課等形式，對課堂進行延伸。在信息技術支撐下的英語教學，更利于教師和學生對中英文化進行對比和討論，使學生的視野可以得到開拓，使學生的專業工具使用能力可以得到提升，還可以使學生的思辨能力、專業知識、文化、百科得到提升，進而使學生形成良好的中國文化素養。

2.5對應用型英語專業教學考核機制進行轉變

目前，在大學英語四級考試和六級考試中，中國文化屬于重要的組成部分。因此，英語專業教學需要順應這種變化，在專業課程的階段性考核中，也可以把中國文化與傳播的板塊融入其中，利用作業的形式，把該部分成績添加到期末的總成績中，通過評促課的形式，建設課程中國文化的應用和傳承。

3結束語

總而言之，在新時代背景下，在應用型英語專業教學中，傳承中國文化是非常重要的，不僅可以使學生形成正確的文化觀念，還可以使學生形成強烈的愛國主義意識，使其成為精通中外文化的新一代。在實際教學中，教師需要結合教學內容，對中國文化進行靈活運用，指引學生對世界文化精髓進行吸收，對中國文化進行傳承。此外，教師還需要指引學生通過良好的心理素質，和他人進行合作和交流，加踏實地的做事和做人，對中國文化進行傳承和弘揚，并把中國文化向世界傳播，使學生可以成為具有跨文化溝通能力的人才。

參考文獻

[1] 張洋睿，歐陽詠梅，肖芳.應用型高校英語專業中國文化慕課教學探究——以萍鄉學院為例[J].萍鄉學院學報，2018，35（05）：113-115.

[2] 王偉.中國文化在大學英語教學中滲透與輸出的必要性探討——以陜西服裝工程學院為例[J].技術與市場，2017（06）.

[3] 付敏.將中國文化植入高職英語教學的途徑研究[J].產業與科技論壇，2018.