專業(yè)論文寫作對提高經(jīng)管類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的作用探究

高子萱

（蘇州科技大學(xué)天平學(xué)院，江蘇蘇州 215009）

隨著 《普通高等院校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》及《關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的相繼發(fā)布，強(qiáng)調(diào)隨著我國進(jìn)入全面推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，以高質(zhì)量的高等教育迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，要切實(shí)加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量，把提高教育質(zhì)量放在更加突出的重要位置。本科教學(xué)質(zhì)量的提升是我國高等院校本科教學(xué)深化改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是中國社會發(fā)展從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)型在高等教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。

1 高等院校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀及原因

自2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來，隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭的放緩，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級階段，國內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。然而，大量企業(yè)反饋其人才招聘需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足，這與前者形成鮮明反差。分析高校人才培養(yǎng)成果與社會用人需求不相匹配的原因，其中人才素質(zhì)是不可回避的主要因素之一。因此，本科教育作為人才素質(zhì)形成的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)是需要重點(diǎn)探討的關(guān)鍵內(nèi)容，而教學(xué)作為培養(yǎng)方式的主要形式必定成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)活動主要由教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理三個方面構(gòu)成，通過現(xiàn)狀分析其對我國高等院校本科教學(xué)質(zhì)量的影響情況。

教師教學(xué)方面，教學(xué)資源配置水平及高校教師待遇亟待提高。師資方面，伴隨著我國“大眾化”教育空前發(fā)展,高等教育擴(kuò)招導(dǎo)致普通高校普遍存在師資和教學(xué)資源不足，體現(xiàn)在普遍的大班上課和教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊，在很大程度上使教學(xué)效果大打折扣。薪資與編制掛鉤，導(dǎo)致同工不同酬現(xiàn)象的普遍存在。尤其無編制的民辦院校教師，同樣承擔(dān)人才培養(yǎng)的工作但與公辦高校教師待遇的差距是明顯存在的。薪資與職稱掛鉤，與高級職稱教師相比，數(shù)量龐大的初中級職稱教師的待遇普遍偏低。雖然破除“唯職稱論”的呼聲日漸高漲，但科研仍是教師職稱晉升的硬指標(biāo)，師資的緊張更使得大部分教師疲于奔波于教學(xué)和科研之間，教師受精力所限難免會對教學(xué)產(chǎn)生不利影響。因此，把提高教師待遇的行動落到實(shí)處，提升教師幸福感是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面，高校學(xué)子自我培養(yǎng)意識有待加強(qiáng)。國內(nèi)教育現(xiàn)狀長期以來為人們所詬病的“高中拼命學(xué)，大學(xué)拼命玩”的現(xiàn)象在短期內(nèi)并沒有太大改觀。近年伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能通信設(shè)備的普及，各高校紛紛采取打卡點(diǎn)名、校內(nèi)自習(xí)、手機(jī)入袋等各種絞盡腦汁的管理方式，無一不是高校督促學(xué)生學(xué)習(xí)的無奈之舉，也是當(dāng)下高校學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識的普遍表現(xiàn)。高校教師的精力有相當(dāng)一部分要放在督促學(xué)生學(xué)習(xí)而非精益教學(xué)上面，由此引起師生關(guān)系緊張，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量可想而知。

學(xué)校管理方面，高校教育培養(yǎng)模式有待改革，服務(wù)學(xué)生的理念有待調(diào)整。以企業(yè)為主要代表的社會用人需求的多樣化毋庸置疑，但目前高校人才培養(yǎng)模式卻相對統(tǒng)一。大部分高校被喻為生產(chǎn)線，每個學(xué)生進(jìn)入高校后，接受統(tǒng)一的教學(xué)，按部就班地完成教學(xué)計(jì)劃，隨后進(jìn)入職場。最終由于創(chuàng)新能力的缺乏，不能滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需求。實(shí)現(xiàn)高等教育從“數(shù)量擴(kuò)張”轉(zhuǎn)為“提升質(zhì)量”，是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的迫切需要[1]。當(dāng)前高校管理以服務(wù)學(xué)生為口號，但學(xué)校、教師、學(xué)生之間不應(yīng)該是“服務(wù)與被報(bào)務(wù)”的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是“通力合作”的關(guān)系，只有三方通力協(xié)作,才能保證高校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高[1]。

2 高等院校經(jīng)管類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量的重要性

就數(shù)量而言，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生數(shù)量在高等院校專業(yè)類別中占比之大有目共睹；從就業(yè)領(lǐng)域來看，社會對經(jīng)管類專業(yè)人才需求范圍之廣不容忽視；專業(yè)性質(zhì)角度，經(jīng)管類專業(yè)人才成長為未來社會管理層中堅(jiān)力量的可能性不可小覷。因此，高校教學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的主要路徑，其教學(xué)質(zhì)量提升的必要性和重要性可見一斑。

2.1 高等院校經(jīng)管類專業(yè)能力的特點(diǎn)

理工科專業(yè)可以通過實(shí)驗(yàn)操作、物體塑造來考核評價(jià)專業(yè)能力，而經(jīng)管類專業(yè)人才的能力考評則沒有這么直觀，通常通過試卷很難評價(jià)其專業(yè)知識運(yùn)用能力的掌握程度。而一篇規(guī)范的文稿、一個成功的策劃案或者一個項(xiàng)目的順利實(shí)施，則更能體現(xiàn)經(jīng)管類人才專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，可稱之為軟實(shí)力。

經(jīng)管類專業(yè)人才軟實(shí)力的構(gòu)成可概括為專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。其中，專業(yè)素養(yǎng)可劃分為專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力，人文素養(yǎng)可歸類為附加能力[2]。專業(yè)能力即對專業(yè)知識的運(yùn)用及對專業(yè)相關(guān)法規(guī)政策的熟知；基礎(chǔ)能力即對計(jì)算機(jī)辦公軟件、外語等的應(yīng)用能力；附加能力包括良好的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作及禮儀展現(xiàn)能力等等。以上經(jīng)管類專業(yè)人才素質(zhì)軟實(shí)力的培養(yǎng)遠(yuǎn)非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。

經(jīng)管類專業(yè)人才的軟實(shí)力相對于理工科專業(yè)人才的硬實(shí)力具有相對的隱蔽性，導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)和考核指標(biāo)相對于理工類專業(yè)更難量化，很難定義或者評價(jià)經(jīng)管類學(xué)生的人才培養(yǎng)的結(jié)果。

與高中階段相比，大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不再僅僅是考核學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，而在于對知識的運(yùn)用能力。高等教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵即在于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)手段中要加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能培育出創(chuàng)新思維，才能為我國社會發(fā)展培育創(chuàng)新型人才。經(jīng)管類專業(yè)人才的軟實(shí)力表象上是人才的專業(yè)知識掌握程度與運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上則是由人才所具備的更深層次的邏輯思維能力和思辨能力以及創(chuàng)新能力所構(gòu)建的。結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)理論知識與社會生活中的實(shí)際現(xiàn)象相鏈接，以對專業(yè)知識學(xué)以致用的理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，通過訓(xùn)練學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路，從而開發(fā)學(xué)生深入思考的潛能，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生通過思維能力運(yùn)用研究方法將所學(xué)專業(yè)理論知識與社會實(shí)際相聯(lián)系的過程正是研究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2.2 研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)經(jīng)管類人才專業(yè)能力的有效途徑

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越、精益求精的態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力”為基本目標(biāo)[3]；以及在這一過程中運(yùn)用科學(xué)研究方法對科學(xué)文化知識進(jìn)行認(rèn)知和掌握，并從中獲得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基本內(nèi)容；以學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中獲得的各種課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式。

探究是研究性學(xué)習(xí)的靈魂。探究是了解和認(rèn)識世界的重要途徑，學(xué)生通過親身探究將獲得知識主動建構(gòu)起來并加以綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，才能成為真正屬于自己的知識；探究對學(xué)生的思維構(gòu)成了挑戰(zhàn)，有利于思維能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)；探究有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會傾聽和交流、學(xué)會批判和反思，從而為民主品格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]；在探究過程中學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)與精神的基礎(chǔ)；研究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識或信息，有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心，對于興趣和個性的培養(yǎng)至關(guān)重要，對于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。實(shí)踐是研究性學(xué)習(xí)的特征。以研究為形式，通過實(shí)踐使學(xué)生能夠?qū)⒆非蟆爸R”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一[5]，學(xué)生在這一實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)知識的自主構(gòu)建。研究伊始，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。進(jìn)程中，在運(yùn)用知識的過程中能夠自然地在已有的知識之間建立聯(lián)系，并為解決問題而主動地去學(xué)習(xí)新的知識。

對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，以專業(yè)論文寫作的形式開展研究性學(xué)習(xí)。通過包括但不限于市場或社會調(diào)查、選題、二手或一手資料收集整理、研究計(jì)劃的制定和研究報(bào)告的撰寫等一系列實(shí)踐活動。在活動過程中通過對專業(yè)知識與社會現(xiàn)象的聯(lián)系和運(yùn)用，不斷進(jìn)行自主知識體系的構(gòu)建和完善，最終成長為高素質(zhì)的專業(yè)人才。這一過程在形式上是“研究”，實(shí)質(zhì)上是以研究為形式的一種綜合性的學(xué)習(xí)模式。

2.3 通過專業(yè)論文寫作提升高校本科教學(xué)質(zhì)量的有效性

寫作是研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐形式之一，寫作是把思考用文字來表達(dá)及展示的一種形式，是很重要的文書表述能力。寫得準(zhǔn)確、明白、到位是工作的一種基本功，要達(dá)到這種能力，要靠平時(shí)的積累和學(xué)習(xí)。寫作過程中應(yīng)重視學(xué)生自身的能動性,培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查、選題、撰寫、修改等過程中反復(fù)的多層次的交互活動[6]，通過專業(yè)論文寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

寫作過程中通過構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)布局，使學(xué)生的邏輯思維能力得到良好的訓(xùn)練。通過不斷地訓(xùn)練用專業(yè)的語言來表達(dá)自己擁有的知識，提高語言的組織和表達(dá)、歸納和概括能力。通過專業(yè)論文寫作，訓(xùn)練學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)了解專業(yè)最新科研動態(tài)等方式提升信息獲取能力。同時(shí)，能夠有效地加深對專業(yè)知識的掌握程度，提升專業(yè)能力。通過訓(xùn)練寫作的規(guī)范性提升基礎(chǔ)能力。

通過專業(yè)論文寫作訓(xùn)練提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。論文寫作是師生教學(xué)交流的方式之一，常態(tài)化的專業(yè)論文寫作，一方面有助于教師了解學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度；同時(shí)也有利于增加師生之間的專業(yè)交流，建立良好的師生互動關(guān)系，提升學(xué)生的社交能力。

通過專業(yè)論文寫作訓(xùn)練為畢業(yè)論文寫作積累基礎(chǔ)。畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)識、創(chuàng)新與邏輯能力等的有效形式和手段。眾所周知，畢業(yè)論文寫作經(jīng)過“選題、開題、撰寫、修改”基本流程，但由于平時(shí)缺乏寫作訓(xùn)練導(dǎo)致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫作過程中非常的痛苦，畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的改稿過程也非常艱辛，而且由于時(shí)間有限最終畢業(yè)論文的質(zhì)量也差強(qiáng)人意。通過日常教學(xué)過程中加強(qiáng)專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，可以提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

3 以專業(yè)論文寫作提升高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施

目前高校教學(xué)資源對比日益擴(kuò)大的招生規(guī)模而言相對短缺。作為提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)路徑之一，為了培養(yǎng)符合社會需求的經(jīng)管類專業(yè)人才，高校常常通過各類軟件模擬構(gòu)筑現(xiàn)實(shí)社會場景來輔助學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動。但隨著軟件升級的不斷加速，高昂的服務(wù)費(fèi)用往往導(dǎo)致高校難以維持已有模擬系統(tǒng)的不斷升級，預(yù)期教學(xué)效果難免受其影響。

3.1 專業(yè)論文寫作實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施條件

隨著信息時(shí)代的到來，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的實(shí)現(xiàn)手段。專業(yè)論文寫作的教學(xué)實(shí)踐模式對于硬件的需求以高校的圖書館資源為主，相對引進(jìn)模擬運(yùn)營軟件系統(tǒng)而言對于硬件的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)降低了。

雖然對硬件需求的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢顯著，但對于師資的要求卻非常高。由于專業(yè)論文寫作的教學(xué)實(shí)踐過程與畢業(yè)論文大同小異，無論教師和學(xué)生都需要投入更多的精力。而且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生在探究的過程中，大量不可預(yù)期的問題會隨機(jī)出現(xiàn)，需要教師投入更多的時(shí)間對學(xué)生加以輔導(dǎo)，從而最終形成一對一的差異化教學(xué)。因此，對比以往有既定教案的講授式教學(xué)來說，研究性教學(xué)對教師提出了更高的要求，必然需要充足的師資。所以在整個專業(yè)論文寫作進(jìn)程中一方面，相對理論知識的課堂教學(xué)而言對于教師精力是一種極大的考驗(yàn)；另一方面，僅有教材中的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求教師具有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，根據(jù)學(xué)生完成探究任務(wù)的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行評價(jià)的策略與方法在實(shí)踐操作上具有一定的難度，也要求評價(jià)者具有較高的評價(jià)素養(yǎng)。

專業(yè)論文寫作作為提升高等院校教學(xué)質(zhì)量的輔助手段，并不能取代原有理論知識講授的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。目前高等院校師大部分資待遇不高及師資力量缺乏，是以專業(yè)論文寫作來輔助提升高高校教學(xué)質(zhì)量的最大障礙。

3.2 專業(yè)論文寫作實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施步驟

眾所周知，國外高校對于學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的考核多采用專業(yè)論文寫作的形式，結(jié)合國內(nèi)的教學(xué)體制，將專業(yè)論文寫作與相應(yīng)的專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，寫作過程貫穿于課程教學(xué)的全過程。

以目前大部分高校采用的16周左右的教學(xué)計(jì)劃為例，設(shè)計(jì)專業(yè)論文寫作實(shí)施步驟通過教學(xué)周控制專業(yè)論文寫作進(jìn)度。從專業(yè)論文寫作介紹與動員、專業(yè)論文寫作、專業(yè)論文寫作評價(jià)三個階段展開。其中“專業(yè)論文寫作”作為重點(diǎn)模塊，以論文寫作的進(jìn)程劃分為論文選題、文獻(xiàn)檢索和綜述、論文開題和寫作等多個子模塊（見表 1）。

能力培養(yǎng)方面，“介紹”階段引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用的理念觀察生活，從專業(yè)的視角理論聯(lián)系實(shí)際的去發(fā)現(xiàn)問題。“寫作”模塊，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物及其客觀規(guī)律的主動意識，提升邏輯思維能力和專業(yè)認(rèn)知程度。通過寫作的訓(xùn)練，提升學(xué)生分析問題、研究論證的能力。同時(shí)，在整個寫作過程中，通過與老師及同學(xué)的討論，訓(xùn)練學(xué)生的溝通交流能力。“評價(jià)”模塊，訓(xùn)練學(xué)生自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識。在整個過程中提高寫作行文的能力。

3.3 專業(yè)論文寫作實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果預(yù)估

在當(dāng)前中國高等教育服務(wù)于社會發(fā)展，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，提高大學(xué)生的綜合能力是當(dāng)務(wù)之急。以專業(yè)論文寫作推進(jìn)高校本科教學(xué)質(zhì)量提升，預(yù)期通過因材施教，以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力為主，提升畢業(yè)生綜合能力。

實(shí)踐因材施教。整齊劃一的培養(yǎng)模式很大程度上忽略了學(xué)生個體差異的存在，而專業(yè)論文寫作的實(shí)踐教學(xué)以不同個體的基礎(chǔ)為施教起點(diǎn)。每位學(xué)生會因個體能力差異而使得論文的完成進(jìn)度及完成質(zhì)量有所不同。而教師針對每位學(xué)生的專業(yè)論文寫作情況進(jìn)行輔導(dǎo)，從選題到寫作循序漸進(jìn)地通過學(xué)生的信息反饋控制教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)不同個體的差異化教學(xué)。

培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。專業(yè)論文寫作必須具備理論、知識、思維、研究方法等多種創(chuàng)新素質(zhì)。因材施教的過程中能夠激發(fā)個體依照自身的素質(zhì)發(fā)展，降低標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)對個體發(fā)展的影響。通過專業(yè)論文寫作形式的因材施教調(diào)動不同個體思維發(fā)揮對于專業(yè)理論知識的運(yùn)用，期待在這一過程中激發(fā)個體創(chuàng)新意識。保護(hù)差異化個體不同思維模式的存在，從而最大限度地保護(hù)其創(chuàng)造性萌發(fā)的基礎(chǔ)。

表1 經(jīng)管類課程專業(yè)論文寫作實(shí)施步驟

培養(yǎng)綜合能力。專業(yè)論文寫作過程能夠綜合訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。專業(yè)論文選題、文獻(xiàn)檢索是對于專業(yè)知識掌握程度及社會熱點(diǎn)問題追蹤能力及信息獲取能力的訓(xùn)練。研究過程中論文框架的搭建、資料的取舍、行文的銜接等等是訓(xùn)練邏輯思維能力的有效手段，也是思辨和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練過程。總之，專業(yè)論文寫作成果是一個人綜合能力的體現(xiàn)。

4 結(jié)語

我國社會發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，提高高等院校教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)能夠滿足社會需求的創(chuàng)新型人才。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段，而專業(yè)論文寫作是研究性學(xué)習(xí)的有效載體，尤其適用高校經(jīng)管類專業(yè)素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)。但專業(yè)論文寫作的實(shí)施條件雖然對硬件要求不高，但對教師能力和精力的要求相當(dāng)高，因此教師待遇和師資力量將是制約其預(yù)期效果發(fā)揮的最大挑戰(zhàn)。