淺談如何創設有效的英語教學情境

陳曉婷

《英語課程標準》指出：“要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言?！敝挥挟斔鶆撛O的情境與學生的生活經驗相符合時，他們才能從各自的生活背景出發，迅速投入到所創設的情境中，準確體驗和理解語言。教師在課堂上應該努力創設生動活潑、真實的情境讓學生體驗學習英語，培養學生的思維能力，提高學生的英語綜合運用語言能力，讓學生在樂中學，學中樂，激發學生學習英語的興趣。

一、努力創設符合生活實際的教學情境

在英語教學的過程中，教師應有目的地引入或創設符合生活實際的生動具體的場景，教師借助語言的描繪，圖片的展示，活動的呈現，將學生帶入符合生活實際，再現生活情境，還原生活真實，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并促使學生的心理機能能得到一定發展。

在教授新標準英語四年級上冊Module8《We＇regoingtovisitHainan》這課中，本課的教學目標主要是學習We＇regoingtovisit＿＿＿.于是在課前，我利用課件設計了一張中國地圖，里面包含了中國的各個城市，以及一些出名的旅游景點。這地圖可以通過Flash演示出來，學生看了非常感興趣，吸引了學生的注意力，同時激發了學生的已有知識，當我再次提問：Whereareyougoing？班級的學生都膽大的舉起手來，都會運用I’mgoingto...進行回答，而且回答得特別自信，大方，通過這個案例，我知道這個導入之所以那么成功歸功于設計的教學情景符合生活實際，地圖上的地名，旅游景點都是學生非常熟悉的，所以課堂上創設情境必須貼近現實，要從學生的現實生活和已有的生活經驗出發讓學生觸景生情，誘發學生英語思維。

二、努力創設高效的教學情境

創設高效的教學情境，要使學生能積極投入到教學中，并能多次獲得參與活動的機會，促使學生在活動中獲得發展。在學習新標準英語三年級下冊Module4《Doyouwantsomerice？》這課中，本節課的教學目標是學習Doyouwantsomerice？在新課的鞏固環節，我設置了一個高效的教學情景，我事先把班級的學生平均分成幾組，讓每組的學生帶上食物，飲料，水果，如milk、juice、rice、meat、fish、noodles、bread、cake、apple、banana、orange、pear、grape、watermelon然后每組學生輪流用Doyouwantsome...？進行詢問，其他同學運用Yes，please.，thankyou.進行回答。這個教學情境符合小學生的心理年齡特點，大家在小組內各抒己見，表達自己的喜好，不知不覺中鞏固本節課的重點句型，達到了事半功倍的效果，提高了課堂的實效性。

三、努力創設有趣的教學情境

三年級的學生活潑好動，注意力持續時間不長，因此教師創設的情境應該符合兒童的心理特征，突出童趣。生動、有趣的教學情境容易吸引學生的注意力。在學習新標準英語四年級上冊Module9《AreyougoingtorunonSportsday？》這課中，為了吸引學生的注意力，我課前做了一個flash，我利用之前班級同學參加運動會的照片，把這些照片做成flash格式，里面加入一個小主持人Sam，Sam運用新句型：Areyougoingto......onsportsday？對運動員進行提問，以及班級同學對運動員的鼓勵。在新課的導入環節中，我播放了這flash，同學們都笑得嘻嘻哈哈，不亦樂乎，我也適時地把本節課的重點句型呈現出來：Areyougoingto......讓學生兩人一組進行操練除此之外，在本節課的鞏固環節中我設置了一張表格，讓小組內的組長運用Areyougoingto...？對組員進行提問，組長做好登記，為下次的運動會做好準備。

四、努力創設內容豐富的教學情境

在學習新標準英語五年級上冊Module7《Hecan＇tsee》這課中，本節課主要學習shecan＇t...在三四年級，學生已經學習了很多動詞，所以在新課的熱身環節中，我讓學生自由發揮，暢所欲言，運用Ican...表達自己能做某事，學生都非常積極，很多同學可以運用學過的動詞來表達，如：Icanfly.Icanrunfast.Icanswim.Icanhelpmyfriend.在讓學生自由表達的過程中，教師已經引導學生學習了今天的新句型，同時引導學生拓展他們的思維能力和表達能力，這種方法學生既熟悉又有話可說。學生學得很輕松，同時也激發了他們內在已有的知識，激發了他們想說想表達的欲望，同學們的思維能力和表達能力得到拓展提高！

總之，教師在創設教學情境應該聯系生活實際，創設高效、有趣、豐富的教學情境，讓學生學以致用，把課堂上所學的知識與生活中的事物結合起來，讓學生在生活中運用英語，同時激活孩子的思維，提高學生的英語綜合運用語言能力，增強英語課堂的實效性。