職業(yè)學校英語教學策略淺析

婁彥江

【摘要】中職英語課堂教學費時低效是目前仍然存在的狀況，中職英語課堂迫切需要有效教學。要實現(xiàn)課堂教學的有效性，使學生獲得最大的進步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學策略。為此，筆者根據(jù)有效教學理念，結(jié)合本人的教學實踐，對促進有效教學的策略在“有效的目標設計”、“有效利用教學資源”、“培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機”和“在體驗、實踐中學習”等方面進行了一些探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語 教學方法 心理效應

中職英語教育是中職院校教學工作中的重要內(nèi)容。隨著近年各院校的不斷擴張，中等職業(yè)院校的生源質(zhì)量日益下降，這給中職院校的教學工作帶來了很大的困難。對于中職院校而言，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足當前的教育需求，面對教育的深化改革，中職院校的教學面臨著重大的挑戰(zhàn)。因此，深刻的認識到中職英語教學所面臨的困境，同時要積極的探索和研究相應的解決措施，這對于教學的順利開展有著重要的作用。

一、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的中職英語教學

中職作為優(yōu)質(zhì)技能型人才輸出基地，主要注重對人才職業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學中也要逐步樹立起學生的職業(yè)意識，促進學生更好融入到工作與社會之中。在英語教學中，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)上依舊欠缺，需要教師做進一步的努力。一、職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀職業(yè)能力培養(yǎng)是中職教學中的重要培養(yǎng)內(nèi)容，但在中職英語教學中學生職業(yè)能力培養(yǎng)存在以下幾點問題：（一）學生英語學習缺乏主動性中職學生在英語學習中存在的問題較多，學生英語基礎不牢固，很多學生對英語學習十分吃力，因此失去英語學習的自信心。在英語學習中，大部分通過跟著教師“走”，被教師“牽”著鼻子學習，嚴重依賴英語教師，學習英語的主動性差。主要表現(xiàn)英語單詞識記混亂、閱讀理解錯誤百出、英語書寫十分潦草、英語背誦很消極。除此之外，學生對于英語學習也十分不重視，出現(xiàn)了遲到、早退、逃課等情況，英語作業(yè)完成不及時或抄寫其他同學作業(yè)，這不僅嚴重影響了的英語教學的質(zhì)量，對于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)也是極大的阻礙。

二、心理效應在職業(yè)學校英語教學中的運用策略

1、羅森塔爾效應的運用

羅森塔爾效應最早起源于哈佛大學著名的心理學教授羅森塔爾做的一個實驗。隨著之后的不斷發(fā)展，人們便把這種由他人，特別是來自父母或者是教師所帶來的期望，從而使被期望者的行為與期望逐漸趨于一致的轉(zhuǎn)變，稱為“羅森塔爾效應”。羅森塔爾效應給我們中專英語教師帶來的啟示是，在上課時教師首先應該確立學生的主體地位，減輕學生的焦慮情緒，給予學生更多的期望和鼓勵。多鼓勵少批評。羅森塔爾效應表明，適當?shù)乇頁P、鼓勵、肯定會提高學生學習的信心和積極性。學生在英語學習過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，或多或少都會產(chǎn)生緊張、焦慮、厭煩的情緒，特別是在聽到難度較大的英語材料或者做大篇幅難度較大的閱讀材料時。在英語教學實踐中，教師應該多鼓勵、表揚學生的表現(xiàn)，肯定學生的進步;少批評、指責學生，應耐心地合理地告訴學生錯的地方，改進、改正的方法，不要給他們帶來過大的心理負擔。

2、幫助學生樹立信心

同時，英語教師應該幫助學生樹立起提高英語學習能力的信心和決心。信心是克服學生英語學習心理障礙的關(guān)鍵。一方面，英語教師應該地鼓勵那些存在英語學習心理障礙的學生沖破心理束縛，積極挖掘自身的潛力所在，尋找一套符合自己的學習方法，潛心專研，努力提高自身英語水平。

另一方面，要創(chuàng)設情境，運用科學的教學策略，合理控制難易程度消除學生在英語學習中的挫折感、焦慮感等消極的情緒，使學生保持積極向上、輕視愉快地心情進入到課堂英語學習中。因為，當學生充分感受到老師對自己的肯定和期望時，就會增強學習的信心和動力，在成功體驗中不斷前進。

三、創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

教師還應采取多種教學方法和手段，創(chuàng)造愉快、輕松的課堂教學氣氛，調(diào)動學生的情感因素，激發(fā)學生的學習興趣。通過趣味性導入，增加授課的神秘感。例如：“What do you know about future？”來激發(fā)學生的想象力，使他們以最快的狀態(tài)進入學習情境中，從而提升有效的教學效果。另外，通過小組合作學習，例如練習會話部分，給學生創(chuàng)造一個情景教學的環(huán)節(jié)。如商場買衣服、飯店服務、旅游指導等話題，都可以創(chuàng)設一個情景。通過角色扮演，讓學生如臨其境，不禁增強了學生之間的感情交流，而且也讓學生在輕松愉快的氣氛中互幫互助，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。教師還可以通過組織學生開展豐富多彩的第二課堂活動，如：英語角、英語演講、英語晚會等，使學生能不斷提高學習英語的興趣，促進運用英語的能力。在課外活動中，教師要發(fā)揮好主導作用，引領(lǐng)活動的主題，避免內(nèi)容空洞、形式單一、人云亦云現(xiàn)象的發(fā)生，使活動成為課堂教學的有效補充。

四、堅持以練為主、以講為輔的原則

授之以魚，不如授之以漁。50分鐘的課堂時間是有限的，但教學的內(nèi)容是很多的。所以，要想讓課堂發(fā)揮成效，教師首先要注重對學生學法的指導，培養(yǎng)學生學會自主學習的能力。英語是以培養(yǎng)學生交際能力為目的的，因此，課堂要采用以練為主，精講為輔的原則。

總而言之，“教材”、“人才”、“境材”，這些教學資源全方位地構(gòu)建了豐富而又完整的教學材料體系。教師要學會合理利用和進行有效地開發(fā)。教師要根據(jù)學生的需求，選擇靈活多樣的教學手段，比如啟發(fā)式教育、鼓勵式教育、興趣式教育等，同時使用各種教學媒體，尤其是把知識性強、趣味性高的文字材料通過多媒體教學手段等傳授給學生，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣。

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