宿遷高等師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀研究

錢曉年

隨著中國學(xué)前教育課程發(fā)展變革的歷程，教育部門在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出了今后一個時期我國教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)第一是積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年基本普及學(xué)前教育。由此可見，國家對學(xué)前教育的發(fā)展極為重視。

本選題依據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的大背景，五年制師范學(xué)校是當(dāng)前在江蘇省承擔(dān)著專科層次培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)師資的一支主力軍，體育課程又是學(xué)前教育專業(yè)極其重要的課程之一。從目前所查閱的資料來看，部分學(xué)校的體育教學(xué)還存在著內(nèi)容設(shè)置和組織形式不合理等諸多問題，進而影響了體育教學(xué)在我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)中的發(fā)展和積極作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以宿遷高等師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程為研究對象，選取宿遷高等師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)三至五年級共350名學(xué)生作為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法對文章進行了相關(guān)性研究，得出相應(yīng)結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 宿遷高等師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程現(xiàn)狀

2.1.1 五年制學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)目標

教學(xué)目標是通過課程的理論與實踐教學(xué)，促進學(xué)生對健康教育和體育文化的理解，掌握團隊合作和促進健康的運動技能；不斷提高體能素質(zhì)和技能水平，增強個人健康水平和安全行為的意識。就宿遷高等師范學(xué)校的教學(xué)目標而言，一直以來對學(xué)前教育專業(yè)的定位和其他專業(yè)都是相同的，都是增強學(xué)生的體質(zhì)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。體育教學(xué)模式可按教育理論、教學(xué)目標、教學(xué)方法、組織形式和課程類型進行分類，并呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。在體育教學(xué)模式操作中，應(yīng)使體育教學(xué)目標具有明確性、體育教學(xué)內(nèi)容具有可行性、體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有合理性、體育教學(xué)方法具有實效性、體育教學(xué)評價具有激勵性。

宿遷高等師范學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)方向課程的主要教學(xué)目標是以適合宿遷地區(qū)的特點，培養(yǎng)宿遷地區(qū)幼兒園專業(yè)人才。幼兒教師的體育技能是自身必備的重要技能之一。因此，在注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的同時，更應(yīng)以體育技能和知識教學(xué)為主，促進學(xué)生熟練掌握體育教學(xué)技能和相關(guān)知識。通過問卷調(diào)查統(tǒng)計，如表1所示，學(xué)生認為課程目標能完全達到占19.3%，認為能達到占33.3%。經(jīng)卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。由此可見，學(xué)生認為教師的教學(xué)能夠達到課程目標，這不僅能夠促進學(xué)生掌握技能和知識；同時教師開展的教學(xué)也得到了促進，進而增強了學(xué)生所獲技能。

表1 你認為教師的教學(xué)能否讓你達到課程目標統(tǒng)計(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，與達不到選項相比，P<0.01

2.1.2 五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置情況

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》五大領(lǐng)域的健康領(lǐng)域中，突出體現(xiàn)了幼兒的體育活動的重要地位。幼兒通過在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)會直接影響到以后的體育鍛煉和生活習(xí)慣，這與幼兒的成長息息相關(guān)。

在宿遷高等師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)一至五年級開設(shè)的全部課程中，共分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分。公共基礎(chǔ)課程包括體育課程，經(jīng)過課時統(tǒng)計，體育課程共240課時，僅僅是培養(yǎng)五年制學(xué)前教育專業(yè)所學(xué)總課時的4%，而四年級和五年級沒有開設(shè)體育課程。

如表2所示，學(xué)生非常喜歡上體育課占42.86%、喜歡上體育課占44.94%、無所謂占12.2%。經(jīng)卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。這說明五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是很喜歡投身到體育課堂，作為課程設(shè)置內(nèi)的一門必修課，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識而且還很喜歡，這對體育學(xué)科而言是值得肯定的。

表2 你喜歡上體育課么(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，P<0.01

如表3所示，學(xué)生對體育課程設(shè)置非常滿意占13.7%、認為滿意占31.5%、認為一般占40.2%，不滿意和非常不滿意僅占到12.8%和1.8%。經(jīng)卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。由此可見，五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認可體育課程的相關(guān)項目教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了體育知識，同時還掌握了相應(yīng)技能。

表3 你對目前學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置是否滿意(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，與不滿意選項相比，P<0.01

2.1.3 五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程內(nèi)容

表4所示分別為宿遷高等師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)一、二、三年級的體育課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同年級、運動項目分別開展相關(guān)項目教學(xué)。具體開設(shè)的內(nèi)容為：體育與健康理論(師范高專公共課教材《體育與健康教程》丁兆雄主編)、田徑(短跑、跳躍等)、素質(zhì)練習(xí)(立定跳遠、仰臥起坐等)、體操、武術(shù)、排球(墊球、發(fā)球)、體育游戲、籃球、足球、羽毛球、健美操(基礎(chǔ)腳步、組合等)。

如表5所示，學(xué)生對體育課內(nèi)容安排非常滿意占31%，滿意占43.8%。經(jīng)卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。這說明學(xué)生對目前體育課程開設(shè)的內(nèi)容整體是令學(xué)生們滿意的，這是對體育課程的正反饋，這才能促進學(xué)生積極投入到體育課程學(xué)習(xí)中。

表4 宿遷高等師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)內(nèi)容

表5 你對體育課內(nèi)容安排是否滿意(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，與不太滿意選項相比，P<0.01

2.1.4 五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程考核方式和教學(xué)評價

目前五年制學(xué)前教育專業(yè)的考核方式和整體評價體系都趨于固定模式、有些僵化，考核基本都是通過對相關(guān)項目測試進行的技評方式，在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面，缺乏學(xué)前教育專業(yè)的特色；同時，更缺少評價標準和增強體育教學(xué)能力科學(xué)而有效的指導(dǎo)。

表6 你認為學(xué)校的體育課考核評價辦法的合理程度(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，與不太合理選項相比，P<0.01

2.2 五年制學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)存在的問題

2.2.1 在教學(xué)目標方面體育目標的特點不夠突出

學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)目標缺乏對未來發(fā)展方向的考慮，實際情況是存在諸多與其他專業(yè)相類似的教學(xué)模式和教學(xué)目標；包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、組織形式都相同。

要完成學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)性與師范性的特征，需要進一步拓展學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，準確定位學(xué)前教育專業(yè)體育課程在整個人才培養(yǎng)方案中的地位，積極倡導(dǎo)“學(xué)園結(jié)合”的體育課程模式，優(yōu)化拓展體育課程內(nèi)容，通過對學(xué)前教育專業(yè)體育課程的改革，構(gòu)建以職業(yè)性與師范性為導(dǎo)向的高校學(xué)前教育體育課程體系。在實際的培養(yǎng)目標中應(yīng)該明確提出相關(guān)要求，特別是在體育教學(xué)目標中要明確需要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的哪幾個職業(yè)能力，其中體育技能是極其重要而不可忽視的，體育的教育教學(xué)技能要達到何種標準是隨著學(xué)前教育未來發(fā)展的變化而需要長期討論和研究的。明確教學(xué)目標方向，結(jié)合社會需求重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力培養(yǎng)。應(yīng)該在教學(xué)目標和要求方面與其他專業(yè)有區(qū)分，提出適應(yīng)五年制學(xué)前教育專業(yè)的更高標準及要求；特別是在教學(xué)手段和組織形式上要符合專業(yè)特點，盡可能的與幼兒園體育教學(xué)相適應(yīng)。所學(xué)體育課程與幼兒園課程相適應(yīng)的相應(yīng)調(diào)查如表7所示，經(jīng)卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。

表7 你認為你所學(xué)習(xí)的體育課程是否與幼兒園課程相適應(yīng)(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，與完全不符合選項相比，P<0.01

如表8所示，在對本專業(yè)的畢業(yè)生需要在正式工作前掌握熟練的體育技能和知識的調(diào)查中，非常需要掌握熟練的體育技能和知識占33.3%，需要占48.5%，而僅僅有0.3%不需要，0.3%非常不需要。經(jīng)卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。由此可見，學(xué)生對體育技能和知識的學(xué)習(xí)是認可的，也認為通過體育技能的培養(yǎng)是能夠適應(yīng)職業(yè)培養(yǎng)目標發(fā)展。

2.2.2 在體育課程設(shè)置方面需要務(wù)實創(chuàng)新

對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)該與時俱進，準確把握幼兒體育課程的發(fā)展方向，近而提高幼兒體育教育水平。目前宿遷高等師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)體育課程的主要內(nèi)容包括體育與健康理論、球類、體操、武術(shù)、田徑和游戲等。教材內(nèi)容與傳統(tǒng)的公共體育教材沒有根本性變化，都由簡單基礎(chǔ)的技術(shù)動作進行累加教學(xué)，依舊是以大班授課的教學(xué)形式。組織形式和課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)與現(xiàn)實需求脫軌、己經(jīng)不能滿足實際的社會需求。通過分析，宿遷高等師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)的體育課程設(shè)置存在以下問題: 沒有體育核心課程；體育職業(yè)技能的培養(yǎng)力度不足；課程分布不均衡且課程比例失調(diào)；開設(shè)的課程項目有較多都重復(fù)；見習(xí)、實習(xí)期間的體育實踐部分太少甚至被忽略。

表8 你認為本專業(yè)的畢業(yè)生需要在正式工作前掌握熟練的體育技能和知識嗎(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，與不需要選項相比，P<0.01

宿遷高等師范學(xué)校的生源是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，應(yīng)根據(jù)其年齡、生理、心理發(fā)育特點具體安排體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標。五年制學(xué)前教育專業(yè)的體育課程教學(xué)實際僅開設(shè)三年，而四、五年級沒有開設(shè)體育課，這很難達到理想的教學(xué)效果和體育培養(yǎng)目標。如表4中，根據(jù)體育課程教學(xué)內(nèi)容安排所示，沒有針對幼兒體教的教學(xué)內(nèi)容，無法培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)技能和能力，更實現(xiàn)不了畢業(yè)生在工作崗位上勝任幼兒體育活動教學(xué)與指導(dǎo)的培養(yǎng)目標。

如表9所示，通過統(tǒng)計不同性別、不同年級對目前學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置不滿意的原因，較為突出的幾點原因分別是：1、教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)前的特點；2、社會需求與課程設(shè)置不同步；3、課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)；4、課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)意向不一致。

表9 不同性別、不同年級對目前學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置不滿意的原因(N=114)

2.2.3 在見習(xí)、實習(xí)方面需要補足相關(guān)內(nèi)容

觀察組:由護士長、高年資護師和溝通能力強的年輕護士組成,對觀察組患者在出院后進行延續(xù)護理,并督促患者使用出院時提供的指導(dǎo)方案進行自我評估和干預(yù),有任何疑問隨時咨詢我們的護理人員。主要的延續(xù)護理措施有入戶隨訪、電話隨訪和集中培訓(xùn)等。

宿遷高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)從三年級開始見習(xí)，三年級見習(xí)累計時間為一周、四年級見習(xí)累計時間為兩周、五年級實習(xí)時間為半年。如表10所示，經(jīng)卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。就學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的學(xué)生受益情況來看效果很顯著，有57.7%的學(xué)生認為見習(xí)、實習(xí)活動非常好，找到自己的欠缺之處，這對該專業(yè)學(xué)生幫助是非常大的。

對見習(xí)、實習(xí)時間的看法的調(diào)查如表11所示，有70.2%的學(xué)生認為見習(xí)、實習(xí)時間不夠、需要增加。經(jīng)卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。由此可見，宿遷高等師范學(xué)校的見習(xí)、實習(xí)時間達不到讓學(xué)生通過其鍛煉達到教學(xué)要求和教育意義；增加了見習(xí)、實習(xí)時間會使學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)自身不足，同時有利于學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中更專注于所欠缺的知識技能。

表10 你認為通過教育見習(xí)或?qū)嵙?xí)活動對你以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生如何效果(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，與較差、抑制了學(xué)習(xí)選項相比，P<0.01

表11 你對學(xué)校見習(xí)、實習(xí)時間的看法(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，與過多、需減少選項相比，P<0.01

如表12所示，通過見習(xí)、實習(xí)，學(xué)生認為還需加強學(xué)習(xí)方面的百分比前三位分別是新興幼兒項目28%，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識26%，體育教學(xué)方法16.8%。經(jīng)卡方檢驗P<0.01, 存在明顯顯著差異。所以，通過見習(xí)、實習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺的問題，這樣可以在以后的培養(yǎng)教學(xué)中進行有針對性的補充完善，以便能夠達到培養(yǎng)目標和社會需求。

表12 通過見習(xí)、實習(xí)，你認為還需加強學(xué)習(xí)的方面有哪些(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，與其他選項相比，P<0.01

2.2.4 應(yīng)提高學(xué)前教育專業(yè)體育課程的地位，需要開設(shè)體育選修課等課程

如表13所示，認為學(xué)校非常需要開設(shè)體育選修課占27.1%，需要開設(shè)體育選修課占47.9%，經(jīng)卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。這說明學(xué)生也需要提高一直被認為是弱勢的體育課程的地位，通過體育選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對某一項目加強練習(xí)，進而達到技能的提升。

表13 你認為學(xué)校需要開設(shè)體育選修課嗎(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，與不需要選項相比，P<0.01

如表14所示，在對學(xué)生進行如每學(xué)期都可以選擇一項體育項目作為專項選修學(xué)習(xí)，你會選擇哪個項目的調(diào)查統(tǒng)計分別為羽毛球27.68%、健美操13.1%、籃球11.31%、跆拳道10.12%、排球8.036%、輪滑7.738%、體育教學(xué)技能6.25%、武術(shù)5.357%、體育舞蹈和其他4.167%、足球1.19%、網(wǎng)球0.893%。經(jīng)卡方檢驗P<0.01,存在明顯顯著差異。由此可見，通過相關(guān)項目的調(diào)查，可以作為開展體育選修課程內(nèi)容的相應(yīng)參考，初步為能夠開展體育選修課程提供有力的依據(jù)。

表14 你會選擇哪個項目作為專項選修學(xué)習(xí)(N=336)

**:經(jīng)卡方檢驗，P<0.01

3 結(jié)論

1.通過研究，宿遷高等師范學(xué)校應(yīng)加強培養(yǎng)五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的新興幼兒體育項目的學(xué)習(xí)。目前該專業(yè)教材內(nèi)容與傳統(tǒng)的公共體育教材沒有根本性變化，都由簡單基礎(chǔ)的技術(shù)動作進行累加教學(xué)，以大班授課的教學(xué)形式。組織形式和課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)與現(xiàn)實需求脫軌、不能滿足實際的社會需求。

2.宿遷高等師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)是存在諸多與其他專業(yè)相類似的教學(xué)模式和教學(xué)目標；包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、組織形式都相同。學(xué)校需要針對五年制學(xué)前教育專業(yè)單獨開設(shè)體育選修課或?qū)ｍ椷x修學(xué)習(xí)，以滿足職業(yè)技能在體育方面的需求。

3.通過研究，該專業(yè)學(xué)生對教育見習(xí)或?qū)嵙?xí)產(chǎn)生效果存在顯著差異，多數(shù)同學(xué)找到欠缺之處，這對學(xué)生自身幫助較大；但學(xué)校見習(xí)、實習(xí)時間不夠，需要增加。

4.宿遷高等師范學(xué)校五年制學(xué)前教育專業(yè)不同性別、不同年級對該專業(yè)目前體育課程設(shè)置不滿意的原因，較為突出的幾點原因分別是：(1)教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)前的特點；(2)社會需求與課程設(shè)置不同步；(3)課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)；(4)課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)意向不一致。