淺談小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)

陳瑩

摘要：隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，群文閱讀以一種突破性的形式出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐之中。為此，本文主要探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的有效策略，希望為廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提供思路和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略;探究分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀是近幾年在我國(guó)悄然興起的一種體現(xiàn)突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐形式，通過(guò)將一組文章以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和思考能力，群文閱讀是教師與學(xué)生圍繞一個(gè)議題展開(kāi)閱讀、最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。閱讀能力是學(xué)生必須要掌握的基本能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀能力的關(guān)鍵階段。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選取的文章都是相類型的，能夠?qū)φZ(yǔ)文課本進(jìn)行補(bǔ)充，拓展和豐富的題材，因此，群文閱讀更加注重拓寬學(xué)生閱讀的廣泛度和興趣，延伸知識(shí)的范圍，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

1 確定閱讀主題.精選閱讀文章

與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀方式不同的是，群文閱讀形式更加方便和靈活，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。通常小學(xué)語(yǔ)文教材都是一個(gè)單元的內(nèi)容全部是圍繞一個(gè)共同的主題，因此，教師在群文閱讀教學(xué)中，要將同一個(gè)主題的文章放在一起，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)其分析、閱讀和對(duì)比，這樣有助于同一個(gè)主題的理解和延伸。

比如，在教學(xué)部編版五四制小學(xué)語(yǔ)文中的《獵人海力布》的內(nèi)容時(shí)，可以將后面的課文《牛郎織女（一）》、《牛郎織女（二）》、《快樂(lè)讀書(shū)吧從前有座山》放在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，通過(guò)反復(fù)誦讀民間故事，讓學(xué)生充分體會(huì)其中的情感與想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。這種群文閱讀能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握單元文章思想，同時(shí)理解每篇課文的主要內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 結(jié)合教材內(nèi)容.開(kāi)展閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生需要圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成一個(gè)共識(shí)。下面以群文閱讀《慈母情深》為例，教師在單元整合、群文閱讀的課題研究中，還要有意識(shí)的使用閱讀瀏覽表、導(dǎo)學(xué)單以及畫(huà)知識(shí)樹(shù)等工具來(lái)輔助教學(xué)，當(dāng)教師組織學(xué)生在充分的分組閱讀之后，需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中與其他學(xué)生進(jìn)行交流與匯報(bào)。教師則通過(guò)主題回顧，閱讀概覽，片段分享、精彩賞析以及主題拓展這五步展開(kāi)群文閱讀教學(xué)。與此同時(shí)，到時(shí)還要結(jié)合本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)拓展全文閱讀素材，如《父愛(ài)之舟》，學(xué)生通過(guò)閱讀這篇文章與本文形成對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生在拓展、整合閱讀當(dāng)中進(jìn)行有效的閱讀。一方面，群文閱讀不僅能夠提供給學(xué)生獨(dú)立思考和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)群文閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，還可以任意增加一些聽(tīng)、說(shuō)、讀的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在讀說(shuō)結(jié)合的過(guò)程中感受閱讀的魅力。另一方面，教師還合理的掌控了課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容，你的穿插讀、說(shuō)的環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)閱讀主題有一個(gè)深入的探討和延伸。

3 拓展課外閱讀.擴(kuò)大閱讀寬度

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，書(shū)本當(dāng)中的內(nèi)容畢竟是有限的，同時(shí)涵蓋的視野范圍較小。如果教師能夠?qū)⒄n外閱讀資源引進(jìn)班集體和課堂之中，那么不僅能夠?yàn)槿拈喿x提供內(nèi)容和資源，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的視野，提高小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效性。

在引入群文閱讀資源的過(guò)程中，教師一定要執(zhí)行好監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的任務(wù)，教師可以通過(guò)不定期的按照小組分類的方式去抽查學(xué)生的閱讀筆記，然后進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，還可以將學(xué)生制作的優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，在大廳內(nèi)進(jìn)行展覽，定期更換。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去展示自己的閱讀成果，同時(shí)得到他人的鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的積極性也會(huì)極大程度的提高。除此之外，教師還可以在班級(jí)中放置一個(gè)別出心裁的記錄本，讓學(xué)生主動(dòng)記錄每個(gè)月的閱讀量，從而營(yíng)造一種持續(xù)、積極的閱讀氛圍。有日積月累的閱讀和堅(jiān)持，才能夠加深學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的功底，在對(duì)群體閱讀教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的有效性。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要重視群文閱讀教學(xué)的重要性和迫切性，結(jié)合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和興趣愛(ài)好創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，確定群文閱讀主題，拓寬群文閱讀范圍，豐富群文閱讀的形式，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效性。

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