高職計算機實訓教學中學生工匠精神培養路徑研究

李永亮

摘要：工匠精神是現代學徒制的核心理念，是一種良好的職業精神，在實際工作中培養和形成。高職院校學生具備工匠精神，有利于專業教學課程的開展，提高學生的實踐動手能力，提高高職院校學生人才培養質量。計算機專業是高職院校的重要專業內容，實訓教學是重要的教學環節。高職院校計算機實訓教學中，加強校企合作實訓基地建設，加強學生管理，實現工匠精神培養。文章中闡述計算機實訓教學中培養學生工匠精神的意義，提出有效的工匠精神培養途徑。

關鍵詞：高職計算機;實訓教學;工匠精神;意義;培養途徑

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）23-0103-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

工匠精神是一種優秀的職業道德素養，原本主要是指傳統手工業人員信奉的職業信仰和理念。隨著科學技術發展和信息化時代來臨，現代制造行業不斷發展，為了進一步提高產品質量，工匠精神再次被提出。在實際的實訓教學中，不少高職院校忽視學生工匠精神培養，實訓教學活動不足，學生職業素養和操作技能得不到提高，不利于學生未來就業和發展。高職計算機實訓教學中，應當緊跟時代發展潮流，優化人才培養方案，將工匠精神和實訓教學有效結合，培養更多技能型人才。

1 高職計算機實訓教學中培養學生工匠精神的意義

1.1 有利于學生動手操作能力培養

高職計算機專業課程內容比較枯燥，面對各種語言以及程序，教師大多通過理論講解的方式完成教學，不少高職院校的實訓課程比較少，學生實訓技能水平較低，導致學生所學知識難以轉化成實際技能。信息化時代背景下，注重學生動手能力培養，加強學生工匠精神培養，需要學生理論知識和實踐操作有效結合，保證實訓課程的有效性，完成課堂學習任務，不斷提高學生的操作技能和實踐水平。

1.2 有利于實訓教學效果和質量提升

從高職院校的教學目標來說，實訓教學應當占據比較大的比例，但是由于場地、條件以及師資等多方面因素的影響，不少高職院校實訓教學難以有效開展，實訓時間和實訓質量得不到保證，影響實訓教學的成果。借助工匠精神的培養，高職院校需要對場地、時間等做出合理的安排，要求每個學生參與到實訓教學中，完成課堂學習任務。如C++語言編程的教學中，要求學生自己動手構建模擬動畫，可以給學生帶來一定的壓力，激發學生的學習動力，幫助學生立即工匠精神，提高學生的專業技能水平，提高高職院系教學效果，培養更多高素質人才。

1.3 有利于學生社會適應能力的增強

工匠精神應當從學生進入專業開始培養，社會工作為學生工匠精神踐行提供平臺。高職院校為了能夠提高學生的工作能力，在校期間應當和企業解除，做好教學工作的一項重要內容。通過學生工匠精神的培養，改變學生的思路，明確學生的人生方向，明確實訓教學的目標，加強自身基礎功底的鍛煉，步入社會之后快速適應社會發展，滿足企業的需求。

2 計算機實訓教學中工匠精神培養的可行性

2.1 實訓教學的最終目的是培養技術和技能

相當對課堂教學活動來說，實訓教學在教學內容、教學方式一以及教學對象方面有著明顯的變化。在課堂教學中，教材是知識內容的核心，課堂講解是主要的教學方式，學生是教學對象。而實訓教學則不同，教學對象是即將走向工作崗位的實習學生，實踐教學是主要的教學方式，技能和技術訓練是主要的教學內容，同時工匠精神是重要的教學內容之一。在實訓教學中，通過三步完成技術技能培養。第一步，加深學生課程知識理解，實訓教學的最終目標是知識應用，將所學知識內容在實際工作中應用，知識內容的深入理解是開展實訓教學的前提。第二步，理論知識轉化為工作能力。實訓教師需要幫助學生理論知識內化，將其轉化成學生個人能力，對于技術要求比較高的知識內容，采取針對性的輔導和訓練方式。第三步，鍛煉學生動手能力。知識理解和轉化的目的是提高學生工作能力，通過相應的實訓之后，教師需要引導學生熟練掌握和發展技術技能。

2.2 行業專業人員執教實訓教學

實訓教學中培養學生工匠精神需要優秀的教師隊伍，計算機實訓教學中，各行業專業人員是核心教學人員，有著豐富的專業知識和教學經驗，同時具備相應的專業實踐能力和問題解決能。如計算機企業工程師、程序員等，有著豐富的工作經驗，在專業知識應用中有著自身的優勢，有利于實訓效果的提升，為學生工匠精神培養提供師資保障。

2.3 實訓教學需要創設相應的工作環境

在實訓教學的過程中，學校和企業共同創設相應的工作環境，讓學生在學校體會真實的工作氛圍和環境，感受企業的行業文化，全面培養學生工匠精神。在高職院校計算機專業開展實訓教學活動，借助路由器、交換機等網絡設備構建真實的情境，以實際工作過程作為基礎，將企業精神融入網絡實訓室，營造崗位化工作環境，培養學生的職業意識和素養。

3 高職計算機實訓教學中學生工匠精神培養途徑

3.1 加強校企之間合作，完善實訓基地建設

高職計算機實訓教學中，應當以真實的工作環境作為基礎，結合實際工作培養學生的工匠精神。對于高職院校來說，通過校企合作為學生完善相關實訓基地，在信息化時代背景下，計算機企業類型不斷增加，數量和規模也在不斷增加，如軟件開發、影視后期、廣告設計、網站建設以及信息服務等，是計算機專業學生未來就業的主要崗位。在實訓教學的過程中，需要做好實訓基地建設，在實際的建設中需要考慮計算機企業自身的規模、效益以及前景等因素，選擇最合適的企業進行合作，建設相應的實訓基地，保證學生實訓活動的順利進行，同時對學生日后就業有所幫助。在確定合作企業之后，需要和企業共同制定長期的人才培養計劃，借助實訓基地為學生未來工作提供相應的平臺，滿足學生學習的同時，為學生提供就業機會和平臺。同時學校和企業應當緊跟時代發展潮流，共同構建產學結合的合作制度，借助實訓教學活動，加強學生工匠精神培養，培養學生的創新思維和創新能力。

3.2 加強三個層面對接，完善培養途徑

高職計算機實訓教學的過程中，想要實現學生工匠精神的培養，需要做好三個對接工作，完善工匠精神培養途徑。第一，做好專業設置和產業需求的對接。實訓教學的最終目的是培養學生的專業技能，在人才培養的過程中，需要做好和相關產業做好對接，從產業的人才需求情況出發，明確學生專業培養方向。第二，專業課程內容和職業標準的對接。計算機專業就業范圍非常的廣泛，行業不同其就業標準有著明顯的差異，在實訓教學的過程中，應當準確把握行業的就業標準，在就業中有效應用，讓學生能夠盡快適應職場需求和要求。將實訓內容和職業標注有效的銜接，為學生未來工作和就業奠定基礎。第三，實訓教學過程和生產過程對接。實訓教學和課堂教學有效明顯的不同，和崗位工作也有著一定的差異，具有學生和生產的雙重性，是學生知識內容在生產環節應用的關鍵環節，需要做好教學和生產的有效對接。計算機專業實訓教學的過程中，做好三個層面的對接工作，加強學生工匠精神培養，不斷優化各方面教學資源，促進人才培養體系的層次化，不斷擴展人才培養途徑。

3.3 樹立學生良好學習態度，培養學生工匠精神

高職計算機實訓教學的過程中，學生學習態度有著非常重要的意義，影響實訓教學的效果，同時對學生工匠精神的培養有著密切的關系。工匠精神從本質上來說也是一種態度，在實訓教學的過程中，教師應當時刻關注學生的學習態度，幫助學生形成良好的工作態度。在實際的實訓中，需要培養學生追求完美的態度，在實現環節具備力爭完美的精神，在完成企業的具體任務時，不能具有敷衍了事的心理。在實際的實訓中，培養嚴謹的學習態度，進而形成嚴謹的工作態度。嚴謹是一個人工作中必須具備的品質，在計算機專業的工作中，如編程專業，一個非常小的疏忽可能給整個全局造成影響，導致整體上的失敗，在每個步驟謹小慎微，為成功作為充分準備。注重學生專注態度培養。工匠精神是在完成一項工作或者任務時，需要全身心地投入其中，達到一種忘我的境界，保證工作的質量，因此，專注是工匠精神不可缺少的內容。最后，學生要具備誠信精神。誠信是人的立身之本，是學生在實訓中獲得的寶貴品質，學生在實訓中必然存在一些不足，面對自身缺陷和不足，不能夠做一些假冒偽劣的行為，應當為自身的產品負責，有利于學生工匠精神的培養，同時對學生終身發展有著至關重要的作用。

3.4 采取有效的監督管理措施，培養工匠精神

高職計算機實訓教學的過程中，為了更好地發揮其作用，培養學生工匠精神，需要加強實訓學生的監督和管理，完善相關的監督管理制度，采取靈活的監督管理方式。第一，學校應當充分考慮學校、學生和企業的實際情況，結合學生技術和技能培訓，考慮企業的生產和業務特點，不斷完善學生實習管理制度，加強學生實習規劃的制定和落實。部分實訓基地完全建立在企業內部，學校需要派遣相應的實習巡查教師，負責學生實訓中的監督和管理。第二，企業需要完善實習生培養機制，企業需要結合學生技術不如員工的實際情況，發揮員工的傳幫帶作用，加強學生技術技能培養，如采取一對一的幫扶機制，讓企業員工作為實習生的實訓導師，同時加強員工和實習生的交流，員工可以從學生身上學習理論性強的知識內容，獲得更多計算機前沿知識，推動企業的發展和轉型。企業應當加強學生管理，促進各項管理制度的落實，構建學生實訓指導隊伍，通過言傳身教和樹立榜樣等方式，加強學生工匠精神培養。

4 結束語

培養工匠精神不只是一句口號，同時也為高職院校教育指明方向。高職院校需要認清自身在社會發展中的責任，明確工匠精神培養的意義，重視學生工匠精神的培養。計算機專業是高職院校的重要專業課程之一，通過實訓教學培養學生動手操作能力，提高學生技術和技能水平。作為教師應當結合教學內容，考慮學生自身特點，創新課堂教學方式，加強校企合作，開展有效的實訓教學活動，培養學生的工匠精神，為學生未來工作奠定基礎。

參考文獻：

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【通聯編輯：謝媛媛】