線上教學與線下教學結合促進程序設計課程的教與學

王秀巧 張智慧

摘要：程序設計課程是計算機課程中的基礎課程，要充分掌握這種課程，除了學習較多的理論基礎知識之外，還需要專業的實踐與訓練，只利用每周兩節理論教學和兩節上機實踐課的學習時間是不夠的，互聯網+以及MOOC的飛速發展，給學生的學習帶來了新的機會，充分利用課下時間進行線下學習，節約了時間，調動了學生的學習積極主動性和同學及老師之間的互動。同時彌補了傳統課堂教學以老師講課為主的枯燥和乏味的教學狀態。本文主要介紹C程序設計課程的線上及線下教學的教學模式。

關鍵詞：MOOC;雨課堂;線上與線下

中圖分類號 G642.0? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）23-0139-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 MOOC的背景

互聯網的發展促使了高校教育教學的發展，一種全新方式教學方法MOOC[7]（大范圍的開放課程）風起云涌。各個國家的很多有名望的大學，向眾多的喜歡學習的人呈現了開放課程，有組織的開放教育團體已經形成，其中在世界上普遍推崇的有Coursera、edX、Udacity等，每個國家的眾多學識積極投身MOOC模式中的鉆研與考察。在中國大部分大學已經開始探索[5]MOOC結合傳統課堂的混合教學模式，目前，清華大學、哈爾濱工業大學等已經開始了試行早期教學模式與MOOC交替進行的教改之路。

2 傳統課堂教學方法

結合MOOC教學會帶來的長處表現在以下的幾個方面：

1）普及性較廣，參加學習的人多，不同年齡段均可，沒有明顯的界限。

2）性價比高，花費少，選擇面廣。

3）教學內容處于重要地位。

4）教學方向有針對性。徹底顛覆了傳統的唯一的課堂填鴨式教育方向，計算機及網絡的發展，讓現代化的教學匠利用上了現代教育技術，轉變了陳舊的教育思路，網絡化方向發展教育人才。

MOOC教育被廣泛應用于教學之后，也會產生一些不利的地方。

1）在課程的選擇上，會出現扎堆的狀況。同一門課程或許被眾多的學生選擇，從而造成輔導老師對選擇該門課程的所有學生的學業輔導任務加重。對每個進行選課的學生制定有針對性的專業、心理以及方方面面的指導，成了一件非常重要而有意義的事情。保障學生不僅能把基本的教學內容學好，而且還能夠提高自我的知識層面及與他人的交流溝通能力，運用所學專業知識進一步解決復雜的任務問題。

2）學好理論知識的同時，如何把課程的理論付諸實踐，這是非常重要而又困難得地方。為此，專業老師要根據相應的理論，制定不同的驗證實踐案例，讓學生充分實踐，把所學的課程知識，用實踐例子來驗證，從而掌握學來的理論知識，任何時候只有通過動手實踐，才能知道自己是否真正能夠理解所學習到的知識點。高等院校的課堂教學不再把重心放在理論知識的傳授，而是理論和實踐相結合，側重于解決實際問題的能力的培養，打造充實的課堂教學與MOOC在線學習相結合的新式教育方式。這種方式促使現代教育更加科學化、合理化。這對專業老師提出了更大的教育挑戰，從再造課程系統的結構性變革下手，推動現代化教育的教與學。

3 線上與線下相結合的混合教學模式

線上與線下相結合的教學方法是使學生跨越時間和空間的限制，利用MOOC，雨課堂，藍墨云班課等先進的教學軟件促進老師的教與學生的學。

教師用課堂講授信息不再占主導地位，課本信息需要學生在課前通過MOOC等自主學習[3]，可以看視頻，在網絡上與別的同學探討，能隨時查閱需要的材料。教師也能隨時與學生互動。學生根據自己的學習進度安排學習內容，教師采用答疑的方式來滿足學生的個性化學習，目的是讓學生通過主動學習，獲得更好的學習效果。

教學過程中的線上與線下教學相結合，可以將網絡時代先進的教學模式融入教學中，將教學模式中的各個環節進行統一安排，形成混合式的教學模式[6]，進行多角度立體式的教學。

4 線上與線下相結合的混合教學模式的可行性方法

1）結合我校的實際教學情況，在超星平臺上建立C語言在線開放課程，在平臺上實現符合我校師生教與學實際的在線課程的建設與應用，利用這種平臺，把教學資源展現到平臺上，發布理論與實踐案例材料，實施教師與學生互動交流，上傳練習題，復習材料，實現網絡上資源的共享，并進行實時的在線測試，充分調動學生的學習積極性，由被動的不愿意學習轉變為主動積極的學習。重點實現學生獲取知識與能力應用的共同發展與進步，有助于提升學生自主探究與項目協作能力。重視課堂中學生參與學習活動的情況和表現，以及課后學生的單元作業等都是考核評價學生的組成內容。 我校是地方院校，根據入學學生的實際知識水平和開設的專業課程的適用性特點，開展符合我校學生知識水平和接受能力的教學實驗項目的變革。具體的內容是從教學過程大綱的制定、教學進度有計劃的安排，進行教學項目改項目措施的實施。在教學改革過程中，制定了C語言程序設計課程體系改革的詳細而又具體的策劃方案和措施步驟，把C程序設計課程的教學內容進行了調整，把教學內容實用一個大的項目串聯起來，具體內容模塊化。針對每個模塊，布置具體的實驗內容。學生在線學習的主要內容有分模塊化的課件、主講該門課的教學錄像以及該門課程的輔助知識和延伸材料。線上學習的視頻的時間約為10分鐘。線上學習錄制的教學視頻可以幫助學生反復觀看難點的內容，延伸知識材料部分可以開闊學生的知識視野。在線設置討論區，學生有問題可以在線探討，出色的學生作業、設計可以在線展示。任課教師能夠實時與學生交流，答疑。

2）我校的智慧校園網覆蓋了整個校園，為學生在線學習提供了便利，學生不需要花費寬帶流量，使用覆蓋的WIFE，隨時進行在線學習。

3）作為科研領頭軍的清華大學與學堂在線聯手，推出的雨課堂把課堂教學再次推上了現代化教學的頂峰，教師可以把各種多媒體教學手段貫穿于課堂教學，視頻、課件、MOOC、都可以穿插到PPT演示文稿，實現了課前預習和課堂教學永不下線。實時習題的反復練習，課堂知識點小測驗，試題的在線評閱，實時傳達到學生的手機。老師與學生的溝通除了QQ、微信，還可以利用雨課堂的彈幕及時反饋知識點的疑問、習題的解答方案。并設置自我學習與測驗的提醒，使得教與學的任務更加清晰明了。

4）藍墨云班課是一款非常實用的小軟件，占用存儲空間小。它把互聯網+教學有機的融合到傳統課堂的教學方式上。通過教學課件的上傳，分小組學習、交流，課堂隨時簽到等多種方式，把線上的傳授知識融入古老的教學方法上，打破了原來的只有老師在講課的傳統填鴨式課堂模式，充分利用新型網絡再次把課堂教學打上了網絡時代的教學的印記。順應了時代的潮流，推動了現代化教育的發展，為教師組織教學提供了便利的同時，刺激了學生的學習興趣和積極性。

5 線上與線下相結合的混合教學模式的意義以及存在的問題

互聯網時代，學生通過互聯網自主學習豐富的在線課程，可以減少到學校聽教師講授課程的時間。移動互聯網的發展與使用，滋生了“翻轉課堂式”[1]教學模式的改革。“翻轉課堂式”[2]是對基于傳統課堂授課思路與教學流程的革命性質的顛覆，必將引發教師教學角色、課程授課模式、管理教學模式等的歷史性的整改，學生的學習時間更加靈活，可以抽取有效的時間擴充專業知識，對于教育的發展有利無害，更適合信息化時代，莘莘學子對知識的探究于思考。

翻轉模式的改革勢必帶來一定的實質性問題[4]。現在出現的問題是：學生是否能夠堅持課下自主學習在線課程規定的時間，學校以及老師如何督促學生自主學習成為必須解決的問題。自主學習和有效的監督有機結合，才能有效地促進學生的學習，將會推動教學的更好發展。

翻轉模式教學的改革，要充分能夠調動學生的好奇心，使學生能夠對于翻轉的內容產生獵奇心，主動學習的習慣的形成，顯得非常重要。這就需要任課教師在制作視頻課件時下一番功夫，從啟發學生思考的角度，翻轉課堂教學。教師應該主動學習相關的多媒體教學軟件。把多媒體技術更好地服務于現代化的教學中。

在教授課程中，使用的多媒體條件及教室布局和學生人數等是必須要考慮的問題，所以必須對中國的教學情況做出考察和相應數據分析，進行小班制教學。一個班的學生應該分成幾組展開問題的討論，一組最多別超過8到9個人，根據學生的學習能力均衡分配到每個小組，讓優秀學生帶動能力稍微差一點的同學。從而使得翻轉化教學具有個性化。

6 總結

互聯網絡+的發展，促進了教與學的改革與發展，把先進的科技網絡結合到傳統的教學中去，能夠最大程度地發揮教師在教學過程中的引導與啟發的作用，充分發揮學生在學習過程中的自主能動性與創新性，轉變了學生的學習方法以及教師的教學方式、教學策略和承擔的角色，學生可以選擇適合自己的學習手段，師生、學生以及人機互動方式多樣化，不受時間和地點的學習限制，學生有一定的時間對學習過程進行思考與探索。采用線上與線下相結合的教學模式，徹底改革了教學，獲得的教學效果非常明顯，比傳統講授式課堂效果好，學生反饋學習效果好，調動了學生的學習熱情和積極性。

參考文獻：

[1] 王紅. 翻轉式課堂教學模型的設計現代教育技術[J].清華大學，2013（8）.

[2] 李茂林.翻轉式課堂在計算機應用基礎教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2015（7）.

[3] 王之元.面向 MOOC 的程序設計語言課程教學設計[J].計算機教育，2014，1（2）：55-58.

[4] 池雅慶.探索MOOC對計算機課程教學的影響[J].計算機工程與科學，2014（4）.

[5] Wang Ping. The latest development and application of massive open online course： From cMOOC to xMOOC[J].Modern Distance Education Research，2013（3）：13-19.

[6] Jiao Jian li. From open education source to “MOOC” what can we learn from it [J].Information Technology Education in Middle and Primary School，2012（10）：17-18.

[7] Bartholet J， Fletcher S， Duncan A， et al. MOOC： 教育革命[J]. 環球科學， 2013（9）：22-55.

【通聯編輯：張薇】