產教融合新常態下大學生精準就業指導服務體系建設路徑探索

焦成冉 李長中

摘 要：在校企合作產教融合新常態下，結合當前大學生就業現狀，對地方本科院校大學生就業能力與企業需求之間的差異進行深入分析，提出了健康、靈活、高效的大學生精準就業指導服務體系的構建路徑，以期為地方普通高校融入區域產業發展，推動新舊動能轉換提供有益的借鑒。

關鍵詞：產教融合;校企合作;精準就業

中圖分類號：G647.38?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1001-7836（2019）09-0020-03

一、引言

2015年4月，國務院在《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》中首次以“精準”提出對畢業生就業工作的要求[1-2]。次年3 月，教育部在《關于開展全國普通高校畢業生精準就業服務工作的通知》中明確提出，要建立健全精準推送就業服務機制，促進畢業生更加充分和高質量的就業[3-4]。這些文件的出臺對新形勢下就業指導服務工作提出的新要求，為開展大學生就業指導服務工作指明了方向。據統計，2018年全國高校畢業生首次突破800萬，再次創造了新的“史上最難就業季”。而在就業市場中，大學生就業的專業不對口、學非所用，崗位不匹配、勝任度差，個人定位不準確、頻繁跳槽等幾個問題，直接導致大學生就業質量下降[5]。因此，實施精準就業，在大學期間即開展精準就業指導服務工作，勢在必行。

近年來，為進一步拓寬人才培養思路，國務院提出普通高校特別是地方普通本科高校，應當以培養應用型技術技能型人才為主要目標，全面提高服務區域經濟社會發展的能力，主動融入區域和產業發展中。在此新常態下，深化校企合作推動產教融合已成為高校自身發展和服務地方經濟發展的有效途徑及必然選擇。校企合作為高校學生培養與行業發展趨于同步的專業知識和實踐技能，輔之以專業多元的準職業人能力鍛煉，為實現精準就業打下良好的基礎。

校企合作專業學生的日常管理和就業指導服務，是由高校輔導員教師和企業職業管理教師共同負責開展，在校企合作產教融合背景下，兩者通過相互協作，發揮各自優勢，對構建健康、靈活、高效的精準就業指導服務體系具有非常重要的意義。

二、當前大學生就業現狀分析

隨著中國經濟的快速發展，企業的數量和規模不斷擴大，而在就業市場方面，一方面，企業有人才需求但是找不到合適的人才。另一方面，大學畢業生人數逐年攀升，但是找不到適合自己的工作。出現這種“兩難問題”，究其原因，與大學生的就業意識、就業能力以及就業信息推送等問題有直接的關系。

（一）學生就業意識不強，求職內動力不足

學生從高強度的高中畢業步入大學，學習環境與生活環境發生明顯改變。大一階段學生對大學生活充滿好奇，更多的是采取一種放任或盲從的態度，而面對相對較遙遠的就業問題，缺乏必要的認知和了解。到了畢業季，由于對就業市場和個人能力水平的認知不足，且沒有形成成熟的職業生涯發展規劃，就盲目地成為就業大軍中的一員。一旦進入實際工作崗位，發現與自己對工作的期望存在落差，或專業不對口，或無法勝任，繼而離職跳槽，形成二次擇業的局面。對于企業來說，因招來的學生無法勝任崗位能力要求，或就業穩定性差，導致招聘成本升高，對應屆畢業生失去信心，從而更青睞于有經驗的大學生，無形中又增加了應屆畢業生的就業壓力。

（二）學生就業能力不足，無法滿足企業崗位的能力需求

學生就業能力的不足有以下幾方面的原因：一是由于學校知識結構的滯后性，導致學生學到的理論在實際工作中難以付諸實踐;二是學生缺乏對崗位勝任能力具體內容的認知，缺乏相應的鍛煉和培養;三是從學生角色到職業角色的轉變過程中，學生無法適應企業嚴苛的管理制度和對工作效率的要求，從生理到心理兩個方面，產生對就業崗位的排斥。從企業的角度看，以上原因導致的直接結果，就是應屆畢業生無法勝任崗位工作。

（三）就業信息推送不精準，就業政策宣傳不到位，針對性不強

學生如何選擇將來的發展方向，由多方面因素決定，包括家庭狀況、學業水平、個人能力等多個方面。學生在進行就業意向選擇時能否充分掌握和了解相關方向的就業政策與就業信息，以及能否按照自身條件做出最有利于個人發展的決定，這就需要從事就業指導服務工作的學校和企業的教師為學生提供精準的就業信息推送或者就業政策的宣傳。

（四）特殊群體學生就業關注度不足，就業質量不高

在日常教育管理工作中，總會存在一些諸如學習困難、家庭經濟困難、心理困難等特殊群體學生。加之，近年來，面對嚴峻的就業形勢，一些畢業生加入到升學或者考公務員和教師編的隊伍中來，以緩沖就業壓力。在備考期間這些學生錯過了畢業季“金九銀十”的就業高峰期，而在所有考試結果塵埃落定之后，企業的招聘工作已基本進入淡季。學生因一直處于備考狀態，面對落榜，面對畢業必然存在就業的困難與迷茫，這些特殊群體的學生比普通的學生更需要關注和指導。

三、校企合作產教融合背景下精準就業指導服務體系建設的相關思路

近年來，棗莊學院圍繞內涵發展、質量提升的主線，積極推進向應用型大學轉型發展，以產教融合、校企合作引領人才培養模式改革，明確應用型人才培養的定位，教育部主推的六個產教融合促進計劃項目先后落戶棗莊學院，各院系校企合作專業占學院專業總數的一半以上，呈現百花齊放之勢。2018年11月，由教育部學校規劃建設發展中心主辦，棗莊學院承辦的“2018產教融合平臺建設經驗交流會”在山東棗莊隆重召開，標志著新時代背景下產教融合邁進了“大平臺+”的新階段。在校企合作產教融合新常態下，結合上文中高校大學生在精準就業方面普遍存在的突出問題，提出以下四點對策：

（一）喚醒學生生涯意識，不斷提高學生的求職就業內動力

1.將就業指導服務貫穿于教育教學全過程，提高工作實效。將就業指導課程貫穿于學生大學課程的不同階段，對不同年級不同情況的學生開展分類指導，建立一套完善的就業指導服務體系。具體來講，可在學生新生入學階段、大一階段開設職業生涯發展規劃相關課程，引導學生確立大學階段學習目標，并逐步細化自己的階段性目標，督促驗收。大二階段，通過組織開展專題講座、主題活動等方式，引導學生關注專業行業發展，不斷提高自身專業素質。大三階段，開展創新創業課程，引導學生理解企業需求，孵化創業作品。并通過鼓勵學生跟隨高年級學生參加企業宣講、專家講座等，引導學生深入了解就業形勢與政策，有計劃地培養大學生就業擇業技能。對大四即將面臨畢業的學生，通過就業指導課程的開設，指導學生制作簡歷，掌握就業擇業技巧等，循序漸進地讓學生樹立求職就業意識，最終幫助學生順利就業。

2.關注學生職業生涯測試結果，全面了解學生綜合情況，了解學生動向，有針對性開展個別指導。自新生入學開始，每年進行學生動向調查，對不同發展定位學生進行適度關注指導。

3.分年級開展系列主題活動，融入企業文化特色，強化學生就業意識。根據學生就業指導相關課程的開設情況，分年級開展不同形式的系列主題活動。例如，可在大一期間職業生涯規劃課程結課之后舉辦大學生職業生涯規劃大賽。在創新創業基礎課程的開設之后組織創新創業主題活動，在就業指導課程結課之后舉辦簡歷設計大賽、模擬招聘會等活動。主題活動的開展以有過課程基礎的高年級學生為主，低年級學生觀摩，在學生群體范圍內形成積極的就業氛圍，喚醒學生的職業生涯意識和就業擇業意識。

（二）依托校企合作資源，促進大學生就業能力全方位提升

1.開展工程師自主教學，增強專業知識的實踐應用能力

對高校來講，無論是教學課程設計抑或是就業能力培養工作，都與經濟社會發展實際需求存在相對滯后性。引進校企合作資源，以培養學生應用型能力為核心抓點，由高校和企業共同制定人才培養方案，優化課程結構，學校授課與企業授課合理分配，企業授課由具有行業實踐經驗的工程師開展自主教學，使企業課程上更注重實踐能力的培養，在專業知識這個學業基礎上提升學生的實踐應用能力。

2.圍繞準職業人管理類課程，多方面培養學生的職業素養和專業認知水平

準職業人管理是按照企業對職業人的基本要求來管理，即把應屆畢業生就業初期需要突擊具備的職業能力向前移到大學期間來進行培養，讓學生在校園中即開始進行職業能力的學習和實踐。為增強職業管理實踐效果，校企合作專業還可以依托企業資源，邀請專業對口的專家、學者、一線工程師、HR等到學校講學，從多個方面開拓學生視野，提高專業能力認知水平。

3.依托企業資源，開展創新創業能力培養

創新創業能力培養是當前高校非常重視的學生能力培養之一，也是響應“大眾創業、萬眾創新”，建設創新型國家的具體實踐。校企合作專業在創新創業方面優勢明顯，依托企業資源，學生可以在真實的企業項目實踐和各級創新創業賽事中鍛煉能力，提高水平。校企合作專業學生在進入校園后，學習和生活環境融入企業元素，讓學生與企業不再有距離感，有利于學生畢業后更快更好地融入企業。

（三）完善精準就業指導服務體系，精準推送就業信息

1.校企合作建立人才資源庫和企業資源池，做好體系建設數據積累

校企雙方按照人才培養方案聯合制定“雙主線”就業人才考評方案，學校側重于實施常規的綜合素質考評，企業側重于實施具有企業特色的綜合能力考評，雙方從兩條主線積累考評數據，從而建立起全方位的人才評價體系和人才資源庫。學校在綜合學生專業特色、就業意向的基礎上，進行企業拓展工作，與相關企業簽署校企合作意向協議，共同探討就業崗位勝任力標準建設，制定完善的崗位勝任力考核評價體系，進行企業資源池和崗位資源池的數據庫積累工作。

2.以數據交流驅動學生與企業雙向互動，在互動中提高就業精準度

在構建人才數據庫和企業資源池的基礎上，通過引進企業資源到學校中開展相關活動，提高學生行業認知的同時，增加企業信息曝光度。通過學生走進企業進行見習和頂崗實習，開展職業訪談，組織職業情景劇活動等方式，加強學生與企業互動，讓兩者加強相互了解，為畢業季更精準地進行雙向選擇打好基礎。

3.立足新媒體陣地，充分利用“互聯網+”模式，進行精準就業信息推送

信息爆炸的時代，青年大學生獲取信息的主要渠道越來越傾向于手機APP、微信、微博。要充分利用“互聯網+”模式，立足學生獲取信息的新陣地、新領域，從畢業季集中時間段的“泛式推送”向整個學習期間不間斷的“精準推送”轉變，精準推送符合專業內涵的就業政策、崗位信息、指導服務，建立精準就業施策與支持服務的常態機制，真正實現精準化就業服務。

（四）關注學生動向，尊重學生個人意愿，制定個性化指導

1.引導升學意愿較強學生堅定升學選擇，開展好升學指導服務工作

雖然學校在大一新生入學時就開設了職業生涯課程，但因學生自覺性較差，課程給學生帶來的影響不能產生后期持續有效的動力，導致很多學生在面臨未來職業發展規劃時呈現少有落實細節規劃的現象。面對就業壓力與當前平臺的不滿意，部分學生選擇升學繼續深造。輔導員或班主任教師，應注意提前了解學生動向，對基礎知識扎實、升學意愿強烈的學生加以引導，提供資源，幫助學生更高效、高質量地完成升學規劃。

2.關注升學落榜學生，了解就業意向，積極動員，推薦就業

升學落榜學生在升學結束后招聘季進入淡季，一般是常年招聘單位或一些綜合實力較強企業單位補錄。招聘資源相對較少，而面臨就業時很多學生存在緩就業或慢就業的狀態，或本著先就業再擇業的心態，導致學生就業質量不高，就業滿意度不高。此時，應對學生進行針對性教育指導，引導學生重視就業，理清就業方向，并根據就業信息庫資源，推薦學生就業。

3.關注特殊困難群體就業質量

家庭困難學生、心理困難學生、學習困難學生因自身家庭特殊情況或自身存在的問題導致就業意識薄弱，就業面選擇較為狹窄。 因此，應建立困難學生就業動態數據庫，在學生進入大三之后就展開對學生就業意向的關注，助推精準幫扶。并全面開展畢業生心理健康教育，引導學生客觀認知與評估個人能力和水平，克服心理困惑，正視市場需求，培養學生在求職中的抗壓抗挫能力，培養良好的擇業心態，樹立與市場經濟相適應的就業觀。

四、結論與展望

誠然，影響高校大學生就業的因素還有很多，但是在產教融合背景下，校企合作培養模式已逐漸成為高校培養學生的發展方向的當下，利用企業資源，發揮好學生輔導員及企業職業管理教師的角色作用，更好地引導學生的成長成才，最終促進學生更好地就業，推動地方區域產業新舊動能轉換，將是一件十分有意義的工作。

參考文獻：

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