基于新工科理念下的教師隊伍建設

孫英浩 謝慧 王學偉

摘 要：新工科理念是在分析世界科技革命帶來的新變化以及新工科等卓越計劃的背景下提出的育人思想，它包括全面、創新、開放、引領。新工科理念融入大學生必修課《思想道德修養與法律基礎》，可以更好地鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，加深學生對該課程的理解，激發他們建功立業、報效祖國的信心和決心。但目前高校在推進和宣傳新工科理念方面還不到位，教師由于缺乏對新工科及新工科理念的認識和理解，融入中也出現表層化問題，導致育人效果不盡理想。《思想道德修養與法律基礎》課教師要主動迎接挑戰，加強對新工科理念的認識與理解，形成廣泛共識，勇于實施教學改革，在學生成長成才路上做好先進思想的指明燈角色。

關鍵詞：新工科;新工科理念;思想道德修養與法律基礎;教師隊伍建設

中圖分類號：G451.2

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2019）09-0032-04

習近平總書記在國際工程科技大會上指出，“未來幾十年，新一輪科技革命和產業變革將同人類社會發展形成歷史性交匯，工程科技進步和創新將成為推動人類社會發展的重要引擎。”[1]李克強總理也進行了深度分析，“當前，新一輪科技革命和產業變革孕育興起，將引發未來世界經濟政治格局深刻調整，可能重塑國家競爭力在全球的位置，顛覆現有很多產業的形態、分工和組織方式，實現多領域融通，重構人們的生活、學習和思維方式，乃至改變人與世界的關系。”[2]世界各主要大國紛紛搶抓發展機遇，出臺工程教育改革政策與措施。當前，我國進入供給側結構性改革的全新階段，以互聯網為核心的新一輪科技和產業革命蓄勢待發，“中國制造2025”、創新驅動發展戰略服務新技術、新產品、新業態和新模式。綜合國力的競爭說到底是人才的競爭。我國高等教育站在新的歷史起點，承擔著支撐國家教育發展的重大責任。為主動應對新一輪科技革命與產業變革挑戰、服務國家重大戰略，許多專家和學者開始熱切討論新工科，研究教育新理念，以此助力高等教育建設、改革和發展。

馬克思主義理論不是抽象的，是具體的，不是固定不變的，是發展的、始終站在時代前沿的理論。《思想道德修養與法律基礎》課教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，也要適應國家和社會發展需要，面對新形勢、新使命、新任務，思考課程內容同時代變化同頻共振的對策，更新教學理念。

一、新工科理念與《思想道德修養與法律基礎》課之間的關系

2017年2月教育部在復旦大學正式提出建設“新工科”。教育部吳愛華等人在《加快發展和建設新工科 主動適應和引領新經濟》中詳細解釋了這一概念。2017年2月出臺《復旦共識》，緊接著發布《天大行動》，6月頒布《北京指南》[3]，新工科逐漸有了清晰的路線圖。現在發表的期刊中沒有對“新工科理念”做一個專門的定義，但《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》中，提到工程教育新理念，主要內容是“分析研究新工科的內涵、特征、規律和發展趨勢等，提出工程教育改革創新的理念和思路”[4]。在《新工科建設北京指南》里，第二點明確提到，“要更加注重理念引領。包括堅持立德樹人、德學兼修，強化工科學生的家國情懷、國際視野、法治意識、生態意識和工程倫理意識等，著力培養‘精益求精、追求卓越的工匠精神。樹立創新型工程教育理念，提升學生工程科技創新、創造能力;樹立綜合化工程教育理念，推進學科交叉培養;樹立全周期工程教育理念，優化人才培養全過程、各環節，培養學生終身學習發展、適應時代要求的關鍵能力。全面落實‘學生中心、成果導向、持續改進的國際工程教育專業認證理念，面向全體學生，關注學習成效，建設質量文化，持續提升工程人才培養水平。”[5]概括而言，理念是通過理性而獲得的關于事物本質的認識，同時它又是認識向實踐轉化過程的起點。理念是事物本身，因為它反映了客觀事物的本質和規律，但又不局限于本身，它還包括事物所不具備的理想形態，在實際變革中亦會產生理念所沒有的東西。在發展過程中需要理念同實踐結合，相互促進，不斷發展。

新工科理念可以概括為：全面、創新、開放、引領。全面指縱向的專業能力過硬和橫向的人文素養廣博;創新就是在專業領域上有創新意識;開放指有全球化意識和思維，具備國際格局;引領是指敢于在專業領域領先、拔尖。

新工科及新工科理念不僅僅是工程教育的發展趨勢和指向，它所帶來的影響將輻射整個教育行業。《思想道德修養與法律基礎》課作為大一新生必修課，強調知行統一，把新工科理念融入《思想道德修養與法律基礎》課，是落實新工科人才培養方案的要求，有助于培養德才兼備的新工科人才，有助于筑牢大學生的創新意識、愛國情懷、人類命運共同體意識，激發個體潛力，幫助廣大學生提高道德品質和認識世界的高度，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、教師在新工科理念融入《思想道德修養與法律基礎》課中扮演重要角色

習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出，“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”[6]辦好思想政治理論課，關鍵在教師。《思想道德修養與法律基礎》課教師作為思想政治教育的主導者，在傳播理論知識和經驗方面是權威的象征，他們對學生潛移默化的影響、對學生知識傳授起著重要的作用。因此，要想更好地把新工科理念融入《思想道德修養與法律基礎》課，需要發揮教師的積極性、主動性和創造性，需要在學生經常獲取知識的“傳播源”上做文章，改進教育教學方法。因此，加強教師隊伍建設，不斷提高他們的思想政治素質和業務素質，對融入效果有著重要的保障作用。

三、教師在新工科理念融入《思想道德修養與法律基礎》課中遇到的問題

1.缺乏政策支持

新工科理念的宣傳單純靠《思想道德修養與法律基礎》課教師和專業課教師的力量是不夠的，沒有一定的文化氛圍，沒有政策支持，教師教授困難，學生接受也困難。目前，部分高校新工科改革比較保守，還處在觀望和了解階段;有的高校對新工科和新工科理念沒有認識到位，沒有意識到新工科理念與《思想道德修養與法律基礎》課可以結合。高校是培養社會主義建設者的搖籃，是培養優秀工程師的主陣地，因此高校在新工科優勢的宣傳方面負有不可推卸的責任，如果高校不能滿足時代所需，關注教育領域新思想、新趨勢，無疑是滯后于社會的，對學生的發展以及今后高校發展都沒有好處。只有在這方面做出頂層設計，專業課教師、《思想道德修養與法律基礎》課教師、組織宣傳部門的工作才能得以有效開展，學生才會有更直接的機會獲得相關知識。

2.融入表層化

思想政治教育的內容決定了思想政治教育的目的、任務和性質。思想政治教育的根本是開展政治教育、思想教育和道德教育，培養社會主義建設者和接班人。當下的《思想道德修養與法律基礎》課，在內容方面，大部分教師只是單純地將課本內容結合生活實際傳授給學生，未能將新工科理念融入至課堂中，即使有的教師做到了也只是淺嘗輒止，這就導致新工科理念無法在學生頭腦中形成，國家對學生的素質要求也無法貫徹到課程中去。調查中有的教師也表示將新工科理念融入《思想道德修養與法律基礎》課有一定的困難，而且很多教師認為新工科與該課程關系不大，沒有聯系的必要。如果一堂課總是在高談闊論政治性內容而與學生實際聯系的少，尤其是工科專業的學生，受理科思維影響，他們更偏重知識的實用性，學生會覺得這個東西對自己沒用，聽完就忘，那么《思想道德修養與法律基礎》課的實效性就大打折扣。

在形式方面，教學方式對學生啟發效果不佳。雖然全國各高校都在進行思想政治理論課程改革，但《思想道德修養與法律基礎》課在一些學校仍創新性不足。新時代高校思想政治理論課教學工作，其中要堅持的原則之一就是“堅持獲得感--實現有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”[7]。在《天大行動》中，第三條指出：“積極探索綜合性課程，提高課程興趣度、學業挑戰度，促進學生的全面發展，把握新工科人才的核心素養，強化工科學生的家國情懷、全球視野、法治意識和生態意識，培養設計思維、工程思維、批判性思維和數字化思維。”[8]可見，國家對新工科人才的要求比較高，《思想道德修養與法律基礎》課教師在開發課程、激發學生潛力、提高學生素質方面還需要更深層化、多樣化。

四、加強《思想道德修養與法律基礎》課教師隊伍建設

馬克思說：“思想本身根本不能實現什么東西。思想要得到實現，就要有使用實踐力量的人。”[9]教師隊伍建設是影響高校大學生思想政治教育的重要因素，高校思想政治教育教師的培養是提高思想政治教育水平的基本要求，大學生愛不愛聽，取決于教師善不善教;教師善不善教，體現為水平是不是高。

1.加強教師對新工科理念的認同

“廣泛的社會認同與思想共識是一切事業順利推進的前提。思想統一才能行動一致，思想混亂必然導致行動進退失據。”[10]不少該課教師認為新工科理念與《思想道德修養與法律基礎》課沒有關系，然而并非如此。新工科理念與新工科還不是一個概念，新工科理念是一種思想、精神，它所包含的全面、創新、引領、開放，揭示了新時代產業的特征，倡導人的綜合發展、積極進取精神、追求卓越的意識以及思想的開放，同時它又是高校思想政治教育發揮育人功能的任務。各個學科都身處“新工科”理念下的改革浪潮中，吳愛華處長說：“新工科在某種意義上來說就是高等教育的改革開放。”[11]《思想道德修養與法律基礎》課教師必須在實施新工科理念中掃除認知的障礙，認清社會現實，認識到學生發展與社會需求之間的契合，統一思想，拓寬教育思路和方式，擔負起新工科理念教育新責任，把理念融于課程教學每一個環節，讓身處其中的學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握前沿思想，把自己融于時代發展的浪潮中。

2.真正學懂弄通新工科理念

學，就是照著歷史方位、主要矛盾、奮斗目標、階段任務、國際坐標學[12]，通，就是融會貫通，學以致用。在學懂弄通上不免會遇到困難，比如，對新工科的理解、對新工科理念的了解、課程安排在哪些方面能夠筑牢新工科理念意識、哪些方面存在不足需要課堂予以加強等等，這一系列問題可能需要同相關專業教師展開研討，才能更快更準確地把握和應對，以此達到思想政治工作更貼合實際、貼近學生的要求。對于專業教師資源不足以滿足解疑釋惑條件的，可以挖掘學校資源或從行業聘請具有豐富工程經驗的工程技術人員和管理人員進行講解，采取專題報告、專家論壇、網上學習等方式，聽取更專業的輔導，從而提高《思想道德修養與法律基礎》課教師隊伍的專業化水平，形成思想先進、專業素質扎實的高校思想政治教育教師隊伍，這對《思想道德修養與法律基礎》課教師提出了更高的要求，不僅要深諳思想政治教育育人規律、了解大學生學習成長的心態特征，還應當了解不同學科學生的思維方式，以學生為中心，以接地氣、入人心的方式教學。

3.凝聚廣泛共識提高育人水平

教師是立教之本、興教之源。教師最重要的任務就是提高課程質量，把知識有邏輯、有效率地傳授給學生，讓學生長知識、長本領。因此，需要《思想道德修養與法律基礎》課教師在把握好思想政治理論知識的前提下，找準學科切入點，針對不同專業學生實施“個性化教學”，以學生喜聞樂見并且容易掌握的方式達成思想政治教育育人的目的。在調查問卷中關于“以下哪種授課方式你較喜歡”的問題，學生對“教材理論和實際案例結合”的方式選擇率最高，達到64.78%，那么對大學生進行新工科理念教育，同時結合中國實際發展形勢，對于學生更好地理解教材內容，從而將知識內化為能力和行為，增強思想政治教育工作的說服力、時代感、感召力、實用性具有重要作用。

4.勇于實施教學改革

教育部高度重視思政課改革。在2015年9月印發的《高等學校思想政治理論課建設標準》中，明確要求“要積極探索教學方法改革、優化教學手段;改革考試評價方式，建立健全科學全面準確的考試考核評價體系，注重過程考核”[13]。通知實施三年來，全國各地紛紛進行思政課改革。主要在形式上進行了改革。改革所有的目標都是為了讓學生筑牢社會意識形態，作為任課的教師要主動貫徹好教育方針，改進思政課程，勇于實施教學改革。

將教材內容轉化為教學內容。教材是全國統編教材，如何能適應不同專業學生，調動學生積極性，是值得教師思考的問題。因此，應開展專題化教學，通過教師“改編”教材，針對教學內容實現有的放矢，抓主要矛盾;聯系國情、省情、學校、專業、學生實際，通過講述典型案例，把重要內容講透;融入工科或其他專業領軍人物事例或邀請代表來校講述他們的奮斗故事，為青年學生樹立榜樣，也有助于他們堅定理想信念，為實現人生目標，為祖國做出更大貢獻。

改進教學方法，增強課程活力。新工科理念融入《思想道德修養與法律基礎》課，把創新貫徹到教學形式中去。改進教法就是要打造“金課”，淘汰“水課”，在高等教育發展至支撐和引領中國經濟社會發展的今天，提出這樣負責任的標準是建設教育強國、建設質量文化的體現。我們所處的時代是新媒體時代，由于伴著電子媒體長大，學生在享受著新媒體帶來的服務，也改變著思維方式。高校教師應順應時代發展潮流，積極探索新媒體教學方式，創新高校思想政治工作的方式方法，提高思想政治工作的實效性、時代感和親和力。一些高校的教師已經積極探索利用翻轉課堂等形式，在課前把相關概念通過書面或者微視頻的方式布置下去，讓學生提前了解“是什么”的內容;在課上，教師講解與學生互動相結合，圍繞有探討性的問題進行分析并交流那些“為什么”的內容，還有的教師通過微信公眾號、微博分享學術知識。這些課堂形式激發了學生參與課堂的熱情，增強了發現問題的意識，培養了創新思維、協作交流的能力。實踐教學更是精彩紛呈：利用愛國主義教育基地、匯報演講等，主動讓學生同社會對接，在實踐中認識世界、理解世界，消化吸收課堂知識，在更廣闊的背景下理解自己的責任擔當，為其未來適應和改造世界奠定扎實的思想基礎。在新工科發展的今天，如果大學生沒有開放的心態、創新的意識、全面的知識素養和引領的勇氣，想要借助新工科的力量實現彎道超車是不可能的。我們不僅要掌握精湛的技術，更要有先進的思想指導實踐的發展，進而推動整個社會發展水平的提高，而思想政治理論課正是可以支撐大學生智力發展的思想指揮棒，廣大思想政治理論課教師責任重大。

五、結束語

著名教育家竺可楨先生說：“高校要始終把立德樹人作為中心環節貫穿教育教學之中，堅守社會的良心，努力成為社會文化的引領者和建設者，推動社會不斷進步。”但現在，很多企業掌握的技術都領跑在學校前面、學生不適應企業發展要求，成為制約社會發展進步的因素之一。 作為《思想道德修養與法律基礎》課教師，不能“視而不見”，而是應解放思想，主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。新工科理念蘊含的思想既映照時代，又能將《思想道德修養與法律基礎》課內容進行融合，繼而鞏固學生頭腦中“德”的意識。實際上，大學生十分關注國內外大事，那么《思想道德修養與法律基礎》課教師就可以利用這種心理，將理論傳播同時代機遇、學生實際緊密結合，將思想政治理論課上得更加生動、有吸引力。因此，在《思想道德修養與法律基礎》課教師隊伍建設中，一方面高校黨委要負起責任，確保黨牢牢掌握教師隊伍建設的領導權，保證教師隊伍建設正確的政治方向。對于教師的評價也不應局限于學生成績，而要深入課堂與課程中，聽取教師意見、學生感受，大膽創新，改革評價機制;倡導全員育人理念，鼓勵全校教師積極參與思想政治教育的育人工作。另一方面，《思想道德修養與法律基礎》課教師要把主要精力放在教學上，提升專業素質，拓寬思路，更新理念，創新教學模式，激發學生參與熱情，發揮教師主導和學生主體的作用，培養學生優秀的思想品德和適應社會能力，引導和教育學生正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢。

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