云龍山下追夢(mèng)人

王晨

每個(gè)人的人生都有兩條路：一條用心走，叫做夢(mèng)想；一條用腳走，叫做現(xiàn)實(shí)。

心走的太慢，現(xiàn)實(shí)會(huì)蒼白；腳走的太慢，夢(mèng)想難實(shí)現(xiàn)。人生的精彩，總是心走得很美，腳步也合拍。不忘初心，不斷加快行進(jìn)，夢(mèng)想定會(huì)成真！

—— 題記

2017年8月，在徐州市委市政府“教育學(xué)南通，水平雙提升”的戰(zhàn)略決策引領(lǐng)下，由時(shí)任市長(zhǎng)周鐵根親自主導(dǎo)，經(jīng)徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)與海門市政府協(xié)商，徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)由海門市教育局托管。托管后，海門市教育局將派出精干的校長(zhǎng)、教師團(tuán)隊(duì)，直接參與到開(kāi)發(fā)區(qū)高中的日常管理和教學(xué)中。顯然，派誰(shuí)去任校長(zhǎng)迫在眉睫。于是乎，海門市教育局意向性地安排了幾撥人遠(yuǎn)赴徐州考察，但結(jié)果都是一個(gè)動(dòng)作一句話——搖搖頭，“難！”其實(shí)，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的老局長(zhǎng)何新早已胸有成“祝”。果然，與之一言即合，“行，沒(méi)問(wèn)題！”這位跟隨他一起到南京燕子磯中學(xué)創(chuàng)辦海門班的“小伙伴”習(xí)慣性地回答——“不為困難找理由，只為成功想辦法”是俞祝強(qiáng)經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。

新官上任十把火

教育是項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要做到眼神準(zhǔn)，統(tǒng)籌兼顧抓關(guān)鍵，而且要做到眼界寬，高瞻廣視觀全局，眼光遠(yuǎn)，瞻前顧后思未來(lái)。

俞祝強(qiáng)：《教育隨想錄》

常言道“新官上任三把火”。上任伊始，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、徐州的同仁、海門的團(tuán)隊(duì)，都在看著俞祝強(qiáng)。已經(jīng)在徐開(kāi)高“轉(zhuǎn)悠”了幾天的俞祝強(qiáng)，此時(shí)顯得分外平靜。他說(shuō)，學(xué)校是架大機(jī)器，每個(gè)螺釘都要擰緊；學(xué)生沒(méi)有回程票，凡事不能慢慢來(lái)。既不能搞“單刀突進(jìn)”，也不能“泥蘿卜揩一段吃一段”。言于斯而行于斯。于是便有了被人津津樂(lè)道的“融合”“厚基”“陽(yáng)光”“藍(lán)天”“頭雁”“固本”“豐源”“暖心”“晉星”“騰飛”十大工程——“十把火”。于此，我們實(shí)在難以盡述這一項(xiàng)項(xiàng)殫精竭慮、切中肯綮的頂層設(shè)計(jì)，只是擇數(shù)“斑”以窺全“豹”。

融合工程

“家和萬(wàn)事興”。徐、海兩地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想觀念乃至行事方式、風(fēng)俗習(xí)慣都各有特點(diǎn)。而此時(shí)的徐開(kāi)高教師不僅來(lái)自徐海兩地，海門的同志也來(lái)自多所學(xué)校。如何讓“兩”地“多”方盡快融為一個(gè)“家”？俞祝強(qiáng)特別告誡海門的同仁：“徐開(kāi)高有著悠久的歷史，不凡的業(yè)績(jī)，尤其是2015年高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)三星級(jí)高中驗(yàn)收后更是求新謀變，蓄勢(shì)待發(fā)。只是隨著學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，人手顯得捉襟見(jiàn)肘，因此我們是來(lái)加盟的，不是來(lái)‘為人師的。凡事不能‘給我上，而要一起上。”當(dāng)時(shí)海門共去了十二位教師，有五位擔(dān)任了班主任，有八位擔(dān)任了備課組長(zhǎng)，俞祝強(qiáng)自己也擔(dān)任了一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，全部奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線。為了實(shí)現(xiàn)“徐海”高效對(duì)接，海門團(tuán)隊(duì)每雙周都要舉行例會(huì)，對(duì)大家在教育教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)。在對(duì)開(kāi)高的優(yōu)良傳統(tǒng)充分肯定的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的教育主張、教育理念，決不搞簡(jiǎn)單的“強(qiáng)行推銷”，而是理解的誠(chéng)然要執(zhí)行，不理解的則通過(guò)擺事實(shí)、述道理、析效果、談愿景，鼓勵(lì)大家在執(zhí)行中加深領(lǐng)會(huì)、形成共識(shí)。真情碰真情，真心換真心。多了一份理解，就多了一份情感融合；多了一份默契，教育就多了一份新的希望。如今，“抓住大機(jī)遇，迎接大挑戰(zhàn)，爭(zhēng)創(chuàng)大發(fā)展”已成了全體開(kāi)高教師的共同愿望與追求。真是一百二十個(gè)教師一百二十朵花，全校教師親如一家，裝點(diǎn)開(kāi)高美如畫(huà)啊！

厚基工程

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。完善的制度體系是一個(gè)單位正常運(yùn)行的最重要基礎(chǔ)，許多學(xué)校十分強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“細(xì)”至入微。但俞祝強(qiáng)認(rèn)為，學(xué)校與機(jī)關(guān)不同、與企業(yè)迥異，教育“產(chǎn)品”不是標(biāo)準(zhǔn)件，教育過(guò)程也非流水線，在職業(yè)倦怠日趨嚴(yán)重的當(dāng)下，只注重“剛”的約束而忽視“柔”的感導(dǎo)，很難真正調(diào)動(dòng)教師的積極性。于是，在他的指導(dǎo)下，在調(diào)整、充實(shí)、重構(gòu)各項(xiàng)管理規(guī)章制度時(shí)，既做到嚴(yán)格要求，但更要體現(xiàn)“以人為本，為師生服務(wù)”的宗旨。即使簡(jiǎn)單如學(xué)校的作息時(shí)間表，也盡量從人的生理節(jié)律和教育節(jié)律去考量、去研商。建章立制時(shí)，他還十分注意為各種觀點(diǎn)提供暢述的機(jī)會(huì)、協(xié)商的平臺(tái)，通過(guò)公開(kāi)征求意見(jiàn)，讓教師從執(zhí)行者的角度陳述訴求、表達(dá)意愿，盡量找到最大公約數(shù)、畫(huà)出最美同心圓。

剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈適度，這既是俞祝強(qiáng)的管理策略，也是他管理上追求的一種境界。正是這一策略聯(lián)結(jié)了全體教師的心，凝聚了全體教師的情，使開(kāi)高人真正做到了“同挑一副擔(dān)子，同打一個(gè)號(hào)子，同闖一條路子”。

陽(yáng)光工程

把延時(shí)津貼、績(jī)效工資的核發(fā)作為一項(xiàng)工程來(lái)抓，似乎有點(diǎn)小題大做。但俞祝強(qiáng)不這么認(rèn)為。他說(shuō)，“春蠶”“紅燭”“蠟炬”“靈魂工程師”……對(duì)教師的形象、美德作了生動(dòng)的描述與詮釋，這是教師應(yīng)該時(shí)刻對(duì)照、終身追求的。 但是，作為社會(huì)的一分子，尤其是有些老師已人到中年，上有老下有小，既是學(xué)校的頂梁柱，也是家庭的主心骨，也要為父母、妻兒、家庭操心，也要為柴、米、油、鹽費(fèi)神。可以說(shuō)，讓“錢袋子”鼓起來(lái)，是大家最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的獲得感，我們既不必諱言，更不容忽視。當(dāng)然，教師對(duì)酬獎(jiǎng)“不患不足，患不平”，這是我們校長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)記取的。開(kāi)高教師的延時(shí)津貼、績(jī)效工資計(jì)算都有十分詳盡的方案，并由教代會(huì)表決通過(guò)。每次發(fā)放前都要張榜公布，有錯(cuò)必糾、有誤必改。公正、公道、公允的“陽(yáng)光”核發(fā)，不僅在力所能及的范圍內(nèi)讓教師得到了實(shí)惠，增加了收入，更因?yàn)檎嬲w現(xiàn)了“有付出就有回報(bào)，有貢獻(xiàn)就有收獲”，使大家由衷的感到工作更有盼頭、生活更有奔頭，無(wú)不“擼起袖子加油干”，有多大勁就使多大勁。

藍(lán)天工程

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”（馬克思）優(yōu)化的環(huán)境有一種無(wú)形的約束力，使人于有意無(wú)意間受到熏陶、得到感染。對(duì)于環(huán)境建設(shè)，俞祝強(qiáng)特別強(qiáng)調(diào)，不僅要做到“顏值高”，更要做到“氣質(zhì)好”，真正讓一桌一椅現(xiàn)作風(fēng)，一花一草顯高雅，一字一畫(huà)蘊(yùn)匠心。在這里，我們無(wú)須描述那春有花、夏有蔭、秋有香、冬有青的怡人美景；無(wú)須描述那錯(cuò)落有致的假山噴泉、亭臺(tái)畫(huà)廊、花架樹(shù)木；也無(wú)須描述那交相輝映的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館。就是讀讀校園里的警示牌就可以感受到那濃濃的“人本化”氣息。

在這些警示牌上，沒(méi)有“嚴(yán)禁”、“不許”等字眼，有的是“這里是三樓，請(qǐng)慢慢走”、“教室里在上課，請(qǐng)輕輕走”的細(xì)心提醒；沒(méi)有“違者罰款”、“違者處分”的呵斥，有的是“茵茵芳草，踏之何忍”、“請(qǐng)留住腳下的春天”的誠(chéng)摯告誡。

看著這一處處賞心悅目的景點(diǎn)，讀著這一行行充滿了人情味的文字，師生們心里都有一本帳：那一盆一栽、一草一木、一字一句傾注了俞校長(zhǎng)幾多思考、幾多苦心！

頭雁工程

俞祝強(qiáng)也不是沒(méi)有憂思的時(shí)候——言與行脫節(jié)是許多學(xué)校，乃至許多單位、許多部門存在的通病。如果有令不行、有禁不止，這樣的“令”、“禁”形同虛設(shè)，到頭來(lái)仍會(huì)是一紙空文。因此，制度要實(shí)，措施要實(shí)，一切工作均要落到實(shí)處。而要把說(shuō)的、寫的落實(shí)、落細(xì)、落地，至為關(guān)鍵的是領(lǐng)導(dǎo)要“領(lǐng)”好頭、“導(dǎo)”好向，“火車跑得快，全靠車頭帶”啊！因此他十分注意發(fā)揮干部的“頭雁”作用，特地選購(gòu)了《敬告中層》作為全校干部必讀文本，每學(xué)期中層干部都要向全體教職工作生命敘事匯報(bào)……

他對(duì)人謙和，“總是使你感到他對(duì)你的信任、肯定和支持，讓你敢于大膽地去工作”，這是大家的一致評(píng)價(jià)，但是你卻千萬(wàn)不要把他看成是“和稀泥”的“角”。在工作上，誰(shuí)要是敢砸學(xué)校的牌子，誰(shuí)真會(huì)被“摘帽子”、“換位子”。

作為一校之長(zhǎng)，俞祝強(qiáng)更是身體力行。在迎接“四星”驗(yàn)收的日子里，喉嚨啞了，電話不能打了，只能發(fā)信息；話不能講了，只能靠手勢(shì)，但就是不下“火線”。道理說(shuō)千遍，不如親眼見(jiàn)。俗話說(shuō)，“村看村，戶看戶，群眾看干部”，有俞校長(zhǎng)這樣的“干部敢下海”，怎能不迎來(lái)“群眾能上天”的喜人局面？！……

十項(xiàng)工程一字兒排開(kāi)，環(huán)環(huán)相連，絲絲入扣。一時(shí)間，左右開(kāi)弓，上下整肅，“心往一處想，勁往一處使”成了開(kāi)高最靚麗的風(fēng)景線。

從此，一幅幅筑夢(mèng)開(kāi)高的藍(lán)圖，在云龍山下徐徐展開(kāi)；

從此，一曲曲勇創(chuàng)輝煌的交響樂(lè)，在江淮大地上高高奏響……

高質(zhì)量發(fā)展是硬道理

一個(gè)學(xué)生如升不上學(xué)，對(duì)校方來(lái)講多一個(gè)少一個(gè)關(guān)系不大，但對(duì)于家長(zhǎng)是100%的損失。學(xué)校的教學(xué)工作可為國(guó)家多培養(yǎng)一個(gè)人才，也可以改變一個(gè)學(xué)生和家庭的命運(yùn)。

俞祝強(qiáng)：《教育隨想錄》

他始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為頭等大事來(lái)抓。他認(rèn)為：“素質(zhì)教育的內(nèi)涵是豐富的、深邃的，我們既要抓合格率，為社會(huì)直接輸送建設(shè)人才，也要抓升學(xué)率，多為高一級(jí)學(xué)校、多為國(guó)家輸送優(yōu)秀人才。只要有高考，就有升學(xué)率。教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線，而體現(xiàn)質(zhì)量的一個(gè)顯著標(biāo)志就是升學(xué)率。沒(méi)有升學(xué)率的學(xué)校是難以生存的，群眾盯著學(xué)校的就是升學(xué)率。只要我們?nèi)尕瀼攸h的教育方針，就應(yīng)該理直氣壯地去抓升學(xué)率。當(dāng)然，也要防止片面追求升學(xué)率。”

學(xué)生是教師的“上帝”，教師則是校長(zhǎng)的“上帝”

“一流的質(zhì)量必然也必須由一流的教師來(lái)支撐。”俞祝強(qiáng)深愔此理。他常說(shuō)，“作為一個(gè)單位的負(fù)責(zé)人，作為一名校長(zhǎng)，本領(lǐng)再大、水平再高、能力再?gòu)?qiáng)，如果沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)支持、缺少群眾基礎(chǔ)、離開(kāi)教師配合，那只能是‘孤家寡人、‘孤掌難鳴，再好的愿望、再美的設(shè)想也只會(huì)是‘好事多磨，甚至是‘好夢(mèng)難圓”。因此，在工作中，俞祝強(qiáng)真正把教師視為“上帝”、待為“上帝”。

“天生我材必有用”。青年教師大多有建功立業(yè)的愿望，俞祝強(qiáng)則千方百計(jì)為青年教師的成材“壓擔(dān)子、架梯子、搭臺(tái)子、結(jié)對(duì)子、出點(diǎn)子”。學(xué)校專門設(shè)立了“青年教師教育獎(jiǎng)勵(lì)基金”，先后出臺(tái)了“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”“優(yōu)秀青年教師評(píng)選辦法”“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)”“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”等一系列評(píng)比條例。分層式培訓(xùn)、講座式培訓(xùn)、專題式培訓(xùn)、研討式培訓(xùn)、展示式培訓(xùn)、交互式培訓(xùn)……多管齊下、多點(diǎn)發(fā)力，更是為開(kāi)高的騰飛積蓄了巨大的后勁。

“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”。為了充分發(fā)揮老教師的作用，在俞祝強(qiáng)的倡導(dǎo)下，徐開(kāi)高專門建立了“夕陽(yáng)紅幸福工作室”，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成智囊團(tuán)，使許多老教師年屆退休，甚至退后也能余熱不減，“風(fēng)采依舊”。

“一枝一葉總關(guān)情”。對(duì)于老師來(lái)講，一張課表就是一種生活方式。學(xué)校的絕大部分老師居住市區(qū)，距離學(xué)校較遠(yuǎn)，他要求在排定課表包括晚自修時(shí)要充分考慮這部分老師的現(xiàn)實(shí)困難，上午第一課、晚自習(xí)三、四課盡量不排或少排。

“要想留住教師的心，先要舒適教師的胃”。學(xué)校食堂專門開(kāi)設(shè)了教師窗口，并定期征求教師對(duì)飯菜質(zhì)量、口味的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)。

“集眾智方能聚民心”。俞祝強(qiáng)專門組織大家修訂了《徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)教職工代表大會(huì)制度》、《徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)黨政工聯(lián)席會(huì)議制度》、《徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)校務(wù)公開(kāi)制度》，專門設(shè)立了“校長(zhǎng)信箱”，并建立了“五四”青年教師座談會(huì)、教師節(jié)退休教師懇談會(huì)等一系列既形式多樣又生動(dòng)活潑的民主管理制度。

俞校長(zhǎng)的“四必”更被開(kāi)高人傳為佳話——哪位教職工生病，必去醫(yī)院或家中慰問(wèn)；教職工有親屬病故，必去吊唁；教職工婚嫁或子女成親，必去祝賀道喜；逢年過(guò)節(jié)，必到教職工家走一走、看一看……

“以誠(chéng)心求熱心，以熱心求齊心”，“人心齊了，則泰山移”，更是俞祝強(qiáng)常掛在嘴邊的座右銘。他似乎不是在“管”人，而是用和風(fēng)去感化人、用細(xì)雨去潤(rùn)化人、用潮水去激蕩人，從而使學(xué)校充滿了“日麗風(fēng)和，草長(zhǎng)鶯飛”的蓬勃生機(jī)與盎然氣象。

為每個(gè)學(xué)生編織成功之夢(mèng)

教是外因，學(xué)是內(nèi)因。學(xué)生既是教育活動(dòng)的客體，又是教育活動(dòng)的主體，他們的觀念、情緒、學(xué)習(xí)積極性如何，直接影響到教育的展開(kāi)度與有效度。

他特別關(guān)注暫差生的轉(zhuǎn)變。不叫“差生”、不叫“后進(jìn)生”，“暫差生”這個(gè)名詞是他的“發(fā)明”。他常說(shuō)：“暫差生上來(lái)了就能上一片，暫差生丟掉了就會(huì)丟半邊。”他積極倡導(dǎo)教師與暫差生結(jié)成幫教對(duì)子，帶“小研究生”，補(bǔ)思想、補(bǔ)信心、補(bǔ)文化，“正面表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，側(cè)面批評(píng)缺點(diǎn)，面對(duì)面突破弱點(diǎn)”，課堂上則采用“超低空飛行”原則，強(qiáng)調(diào)重心后移，放低坡度，放緩進(jìn)度，循序漸進(jìn)。看似多花了功夫，卻為暫差生的進(jìn)步積累了“騰飛”的能量。

俞祝強(qiáng)常說(shuō)：“學(xué)校是為學(xué)生辦的，為學(xué)生提供盡量好的條件、為學(xué)生創(chuàng)造盡量美的環(huán)境是學(xué)校的天職”。為了防止學(xué)生就餐時(shí)打滑摔跤，開(kāi)高食堂的走道上均鋪上了地毯；為了讓學(xué)生隨時(shí)能閱讀到課外書(shū)刊，學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室全天候開(kāi)放，節(jié)假日也不例外；為了為學(xué)生撐起一片蔚藍(lán)的“心”空，學(xué)校專門組織了“開(kāi)發(fā)區(qū)高中心理工作室與您相約2019”活動(dòng)；為了給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，他親自聯(lián)系了徐州農(nóng)業(yè)科學(xué)院、“王秀英香包傳習(xí)所”、潘安湖國(guó)家濕地公園等作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地……

“把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣對(duì)待”不是掛在俞祝強(qiáng)嘴上的應(yīng)景語(yǔ)言，而是心貼心的承諾、實(shí)打?qū)嵉男袆?dòng)。他經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，以便及時(shí)了解情況，及時(shí)排解困難。2018的上半年有兩次學(xué)生半夜生病，學(xué)生們總是首先想到找俞校長(zhǎng)，他也總是聞?dòng)嵓吹剑矣H自護(hù)送學(xué)生上醫(yī)院，直到學(xué)生病情穩(wěn)定后才離開(kāi)。去年高考前，在俞祝強(qiáng)的倡導(dǎo)下，學(xué)校專門開(kāi)展了“開(kāi)發(fā)區(qū)高中舌尖上的文化”活動(dòng)。他說(shuō)：“很多學(xué)生會(huì)復(fù)習(xí)到深夜，打破了正常的生活規(guī)律，體內(nèi)蛋白質(zhì)和維生素C消耗多，體力和熱能的消耗也相應(yīng)增多，我們要制定科學(xué)的食譜，保障高三學(xué)子吃得放心、吃得暖心、吃得開(kāi)心，助力他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、擁抱輝煌。”

“非常滿意學(xué)校食堂的飯菜，尤其是高三營(yíng)養(yǎng)餐窗口的食物，學(xué)校對(duì)我們高三考生真的非常用心，非常感人！”連用三個(gè)“非常”，洋溢著滿足與感恩的年輕面龐訴說(shuō)著對(duì)母校貼心呵護(hù)的感謝。

讓每位家長(zhǎng)都抬起頭來(lái)走路

“在現(xiàn)實(shí)生活中，有著許多不可思議的奇怪現(xiàn)象：有的家長(zhǎng)在單位是位好干部、好領(lǐng)導(dǎo)、好老師，他們能領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)部門、一個(gè)單位的工作，能管教好各種類型的學(xué)生；可回到家里，面對(duì)自己的孩子，卻不那么得心應(yīng)手，有的簡(jiǎn)直是束手無(wú)策、一籌莫展。但是，家庭教育的這種復(fù)雜性恰恰對(duì)我們的學(xué)校教育提出了更高的要求。學(xué)生是我們服務(wù)的對(duì)象，家長(zhǎng)也是我們服務(wù)的對(duì)象。‘幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸，我們要特別關(guān)注那些暫差生的家庭……”

座談會(huì)上，俞祝強(qiáng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)叩動(dòng)著每一位教師的心弦。

在他的指導(dǎo)下，每次“家校”活動(dòng)以及家長(zhǎng)開(kāi)放日，都做到“五定一求”——定時(shí)間、定場(chǎng)所、定內(nèi)容、定專題、定形式，求實(shí)效。彼此不扯皮、不推諉、不抱怨，遇事不獨(dú)斷、勤協(xié)商、多討論，從而使“家校共育”由“隔界招手”真正變?yōu)榱恕翱缃缥帐帧薄Ｒ荒暌欢鹊摹俺扇藘x式”更是成了遠(yuǎn)近相聞、有口皆碑的開(kāi)高名片。

如今，在徐開(kāi)高“讓每一位家長(zhǎng)都抬起頭來(lái)走路”已成了每位教師的共同愿望與追求，不僅為每位學(xué)生鼓起了理想的風(fēng)帆，也為每位家長(zhǎng)撐起了一片希望的藍(lán)天。

實(shí)干不等于死干，苦干不等于蠻干

教師的、學(xué)生的、家長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但是要真正高質(zhì)量發(fā)展教育還得有科學(xué)的策略、正確的方法啊！當(dāng)蜜蜂與花朵相遇，才會(huì)釀造出蜂蜜；當(dāng)根須與清泉相連，才會(huì)滋潤(rùn)出茁壯；當(dāng)“肯干”與“得法”相伴，才會(huì)行走出教學(xué)的亮麗風(fēng)景線！他認(rèn)定：實(shí)干不等于死干、苦干不等于蠻干。

舉個(gè)例子。練習(xí)是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，不練習(xí)難以消化，不練習(xí)難以鞏固。但俞祝強(qiáng)認(rèn)為，目前統(tǒng)一的練習(xí)題目、統(tǒng)一的評(píng)分手段對(duì)檢查教學(xué)的效果能起很大作用，但是，同一班級(jí)的學(xué)生個(gè)性有差異，能力有大小，水平有高低，不可能在同一的“起跑線”上。為了讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅，俞祝強(qiáng)創(chuàng)造性地提出了“因材布作”的辦法。他以“跳高”為喻體，按學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分為優(yōu)、中、后三個(gè)層次，把練習(xí)題按難易程度分為低桿題、中桿題、高桿題和拔高題四個(gè)層次。要求各層次學(xué)生“跳”相對(duì)應(yīng)的“桿高”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生試跳更高的“桿”。這種練習(xí)法以賞識(shí)的態(tài)度、激勵(lì)的辦法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既樹(shù)立了暫差生的學(xué)習(xí)信心，又讓一批優(yōu)生、特長(zhǎng)生學(xué)得更好，為他們脫穎而出創(chuàng)造了條件。因其結(jié)果是皆大歡喜，故起名為“大家樂(lè)”練習(xí)法。“大家樂(lè)”練習(xí)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“人人盼成功，人人能成功”的重要理念，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致贊賞。

為了讓教師充分吸納先進(jìn)的教學(xué)理念，除了邀請(qǐng)秦建榮、許新海等專家來(lái)校開(kāi)設(shè)講座外，他還專門約請(qǐng)海門教研團(tuán)隊(duì)定期來(lái)校“大規(guī)模、全方位、立體式”的為教師把診問(wèn)脈、出謀劃策，提供“智力支持”。教師的視野開(kāi)闊了、理念更新了、根基厚實(shí)了，又何愁找不到提高質(zhì)量的金鑰匙呢？

讓成功釋放出最大值，把遺憾降低到最低度

為了踐行“不讓一個(gè)暫差生掉隊(duì)”的諾言，俞祝強(qiáng)十分注重成功教育。

俞祝強(qiáng)認(rèn)為：成功與否不一定非要與別人比，不一定非要拔尖，超過(guò)別人。拔尖是成功，沒(méi)有超過(guò)別人，但超過(guò)了自己，比自己的過(guò)去有進(jìn)步也是成功。

每學(xué)期，俞祝強(qiáng)都要多次召開(kāi)由校長(zhǎng)和中層干部參加的年級(jí)組中差生情況的分析研究會(huì)。會(huì)上要分班分類地分析中差生各方面情況，并做到實(shí)事求是，底數(shù)清楚。不但要分析現(xiàn)狀，還要分析發(fā)展趨勢(shì)；不但要分析智力因素，還要分析非智力因素。要分類，要排隊(duì)，要分工，要有措施，更要有目標(biāo)、有要求，并以“承包”到人的方法，從校長(zhǎng)到中層干部，從班主任到任課教師，每個(gè)人都要承包一定數(shù)額的中差生，負(fù)責(zé)他們的提高工作。既要幫助他們解決好思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又要幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。過(guò)一階段就要檢查一次承包進(jìn)行的情況，以便及時(shí)調(diào)整工作安排，從而確保每一個(gè)中差生都達(dá)到目標(biāo)要求。

俞祝強(qiáng)還要求，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)可叫到辦公室，以讓其他老師也清楚學(xué)生的進(jìn)步；批評(píng)學(xué)生時(shí)，盡量在樓道內(nèi)個(gè)別談心，以不傷其自尊心，并形象地稱之為“表?yè)P(yáng)用喇叭、批評(píng)用電話”。“讓陽(yáng)光灑向每一個(gè)角落”，使每一位學(xué)生都擁有一個(gè)“溫馨的港灣”。

以科研為先導(dǎo)，向科研要質(zhì)量

“走科研之路，創(chuàng)學(xué)校特色”是近年來(lái)許多學(xué)校發(fā)展的基本策略，但要真正實(shí)施起來(lái)談何容易。“合作辦學(xué)”伊始，俞祝強(qiáng)就定下“軍規(guī)”，教師教育理論水平和教育科研水平的提高與否，必須作為其年度工作績(jī)效考評(píng)、獎(jiǎng)懲和職稱評(píng)定的重要依據(jù)之一，并創(chuàng)新性地提出了“三三三”組合型科研模式。三套班子：領(lǐng)導(dǎo)班子→參謀班子→實(shí)踐班子。三級(jí)管理機(jī)構(gòu)：教科室→教科研組→課題組。三角多能級(jí)型課題組：課題負(fù)責(zé)人處于三角形的終端，科研骨干組成三角形的腰，普通教師組成三角形的底，各自承擔(dān)課題研究中相應(yīng)的工作。通向科研殿堂的道路無(wú)疑是坎坷而曲折的，怎么辦？那就先“模仿”后“創(chuàng)造”，先“形似”后“神似”，反正人人要“下水”，不許停留在“岸上”。于是，從霜染兩鬢的老教師到初出茅廬的年輕人，人人都確定了研究課題，個(gè)個(gè)被“逼”上了科研跑道。在經(jīng)歷了由抱怨到思考，由思考到接受，由接受到靜下心來(lái)認(rèn)真鉆研的過(guò)程之后，人人參與教育科研，個(gè)個(gè)投入教育改革，在開(kāi)高的校園里逐漸蔚然成風(fēng)。

行得春風(fēng)有秋雨。循著教育科研的源頭活水，開(kāi)高創(chuàng)出了一條更為寬廣的興學(xué)之路，經(jīng)過(guò)科研浪潮洗禮的教師們也日趨成熟。僅2018年，全校就有120多篇教改論文發(fā)表。用“研”的成果提高“教”的效益，以教的“高效益”達(dá)到學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)”，教育科研為課堂教學(xué)提供了有力保障，也為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展增添了源源不斷的“活力因子”。

沒(méi)有最好，只有更好

俞祝強(qiáng)常說(shuō)：“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，上得再好的課也有不足。我每備一遍課，總有新體會(huì)，也總要補(bǔ)充些新內(nèi)容，這樣的課才有生命力，才能越上越好。”他對(duì)自己提出了“四精四必”的要求：即精講、精練、精批、精評(píng)；對(duì)學(xué)生的作業(yè)，做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。隨著學(xué)校的攤子越來(lái)越大，俞祝強(qiáng)不得不暫時(shí)放下了終身?yè)磹?ài)的語(yǔ)文教學(xué)，但是，他那“沒(méi)有最好，只有更好”的理念，已在全校教師的心中生根、開(kāi)花、結(jié)果。

為了讓每一堂課的每一分鐘發(fā)揮效益，教師們不僅在教學(xué)目標(biāo)上求實(shí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練上求嚴(yán)，還在教學(xué)方法上求活，教學(xué)設(shè)計(jì)上求新。課堂教學(xué)不再是枯燥、刻板、單調(diào)的說(shuō)教，而是如彩蝶翻飛的百花園吸引著同學(xué)們主動(dòng)去尋覓、去體味、去創(chuàng)造。課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，使開(kāi)高擺脫了“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”的怪圈，學(xué)生也擁有了更為廣闊的發(fā)展天地。

聲樂(lè)組、舞蹈組、攝影組、科技組等各類興趣小組，像一朵朵艷麗的報(bào)春花，次第開(kāi)放。

小橋河邊，同學(xué)們用畫(huà)筆探索線條和色彩的藝術(shù)，一幅幅靈氣飛動(dòng)的圖畫(huà)，抒發(fā)著他們對(duì)美的追求和向往。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，健兒們閃展騰躍的英姿、整齊劃一的動(dòng)作與充滿青春氣息的課外活動(dòng)構(gòu)成了“到中流擊水，浪遏飛舟”的生動(dòng)畫(huà)卷……

追夢(mèng)，永遠(yuǎn)在路上

圓規(guī)為什么可以畫(huà)圓？因?yàn)樾牟蛔儯_一直在走。水滴石穿不是水的力量強(qiáng)大，而是堅(jiān)持的力量。圓夢(mèng)貴在行動(dòng)，行動(dòng)貴在堅(jiān)持。堅(jiān)持不懈才會(huì)終有收獲。

俞祝強(qiáng)：《教育隨想錄》

“為了實(shí)現(xiàn)開(kāi)高的教育質(zhì)量、教育形象、教育品牌大提升，我們要有‘乘風(fēng)破浪、直掛云帆的自信與豪邁、要有‘逢山開(kāi)路、遇水搭橋的開(kāi)拓與擔(dān)當(dāng)、要有‘不馳空想，不鶩噓聲的真抓與實(shí)干、要有‘滴水穿石，繩鋸木斷的堅(jiān)守與堅(jiān)韌。既重闖，更重創(chuàng)，潛心蓄力，久久為功。唯如此，才會(huì)棋高一著，才會(huì)勝人一籌，才會(huì)快人一步，才會(huì)不斷躍向新層面，不斷實(shí)現(xiàn)新跨越。希望在于不斷的創(chuàng)新之中！”校務(wù)會(huì)議上，俞祝強(qiáng)的話擲地有聲。

為學(xué)生的一生幸福奠基

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)的德育成效一直難盡人意。經(jīng)過(guò)對(duì)德育現(xiàn)狀的反思、對(duì)德育困境的分析、對(duì)德育價(jià)值的解讀，并基于徐開(kāi)高發(fā)展的歷史積淀，俞祝強(qiáng)提出了“為學(xué)生的一生幸福奠基”的“幸福德育”理念。他說(shuō)，強(qiáng)制最多帶來(lái)口服，被迫只會(huì)產(chǎn)生痛苦。因此如何強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、提高學(xué)生的積極性，如何變“要我做”為“我要做”，實(shí)在是太重要了。他認(rèn)為，信念是情感、認(rèn)知、意志的有機(jī)統(tǒng)一體，是人生的精神支柱，是奮斗的動(dòng)力之源。“心中有信念，腳下有力量。”“信念”對(duì)人們的言行具有決定性的影響。時(shí)下的學(xué)生總感到生活苦、學(xué)習(xí)累，很重要的原因在于缺少信念、缺乏追求。因此，信念教育是思想建設(shè)的核心，在整個(gè)“幸福”德育中起著軸心的作用。深沉的思索終于迎來(lái)踏實(shí)的行動(dòng)——在專題學(xué)習(xí)中明確；在教學(xué)過(guò)程中鞏固；在心得征文中升華；在生活學(xué)習(xí)中踐行……“信念引領(lǐng)，制度規(guī)范，環(huán)境熏陶，活動(dòng)體驗(yàn)，共育護(hù)航，師資保障”的“幸福德育”模式也水到渠成。雖然作為一種德育創(chuàng)新，尚待進(jìn)一步改善、優(yōu)化、提高，但成效是顯明的。暑期軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、體能訓(xùn)練等活動(dòng)，更是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，在挫折中得到了磨煉。“開(kāi)高的孩子充滿了精氣神”，這是實(shí)施信念教育后，社會(huì)對(duì)開(kāi)高學(xué)生精神面貌的一致評(píng)價(jià)。

摸著自己的石頭過(guò)河

課程改革推行多年，素質(zhì)教育歷時(shí)更久，但許多學(xué)校的課堂“山還是那座山，梁也還是那道梁”。的確，任何一次教育改革，改到深處是教學(xué)，改到難處是教學(xué)，改到痛處還是教學(xué)。課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)。

俞祝強(qiáng)經(jīng)常與老師們共勉：“不要吃別人啃過(guò)的饃，要走自己的路，摸著自己的石頭過(guò)河。”順應(yīng)徐州市教育局的“雙講計(jì)劃”，在俞祝強(qiáng)的主持與倡導(dǎo)下，2017年底《“三真、四有、五環(huán)節(jié)”幸福課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》在徐開(kāi)高正式啟動(dòng)。

所謂“三真”，即真問(wèn)題、真活動(dòng)、真評(píng)價(jià)。所謂“四有”，即有目標(biāo)、有互動(dòng)、有情感、有反饋。所謂“五環(huán)節(jié)”，一是“導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)目標(biāo)”、二是“自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)展示”、三是“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，合作探究”、四是“學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥”、五是“課堂小結(jié)，檢測(cè)拓延”。“三真、四有、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中必須始終堅(jiān)持“人在課中央”，做到“尊重差異、追求個(gè)性、寬容另類”，用積極的眼光、欣賞的態(tài)度看待學(xué)生，使學(xué)生能在自信、自尊、自?shī)^中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

絢爛之花終為苦辛者綻放。新的教學(xué)模式，真正做到了“擴(kuò)大有效供給，減少無(wú)效供給”，極大提高了課堂效率。“一刀切，齊步走，滿堂灌”的現(xiàn)象改變了，“教師侃侃而談，學(xué)生昏昏欲睡”的情況不見(jiàn)了，學(xué)生對(duì)教師工作的滿意度驟然提高，2017—2018學(xué)年學(xué)生對(duì)教師工作的滿意度達(dá)到了97%。在2018年（即徐海合作后第一年）高考中，本一升學(xué)率達(dá)到了市局下達(dá)指標(biāo)的800%，本科升學(xué)率達(dá)到了市局下達(dá)指標(biāo)的241.9%。

2018年10月23日，徐開(kāi)高的校園里，彩旗飄揚(yáng)，花香四溢。是日，徐州市高中教育教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在此召開(kāi)。市教育局局長(zhǎng)吳昊、副局長(zhǎng)李運(yùn)生在講話中高度贊揚(yáng)了開(kāi)發(fā)區(qū)高中一年多的變化。“三真、四有、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式也得到了徐州市教育局的充分肯定，并在全市推廣。

“讓精美的石頭會(huì)唱歌”

2018年第34期的《課程教育研究》上，一篇題為《高級(jí)中學(xué)“書(shū)香校園”建設(shè)的問(wèn)題透視與對(duì)策分析》的文章，以9000余字的篇幅，冷靜地分析了“書(shū)香校園”建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的不足與隱憂，系統(tǒng)地提出了完善與推進(jìn)“書(shū)香校園”的策略與路徑——①分層次發(fā)動(dòng)，營(yíng)造“書(shū)香校園”建設(shè)的“生態(tài)園”；②全方位保障，筑造“書(shū)香校園”建設(shè)的“立交橋”；③多維度并重，構(gòu)造“書(shū)香校園”建設(shè)的“引力場(chǎng)”；④有機(jī)化推進(jìn)，打造“書(shū)香校園”建設(shè)的“增長(zhǎng)極”；⑤整體性引導(dǎo)，鍛造“書(shū)香校園”建設(shè)的“壓艙石”。

文章的作者即是本文的主人公。作為教育理想的追尋者，任何事情、任何活動(dòng)、任何階段，都不“匆匆忙忙走過(guò)場(chǎng)”，都不“轟轟烈烈一陣子”，而是精心研究、精細(xì)考量、精準(zhǔn)操作，“凡事不做則已，做就要做好”，這是俞祝強(qiáng)的一貫行事風(fēng)格。如今徐開(kāi)高的“書(shū)香校園”建設(shè)可謂如火如荼、方興未艾：樓樓別饒風(fēng)致，廊廊別具一格，園園別有洞天，墻墻別開(kāi)蹊徑，放眼有經(jīng)典，舉目見(jiàn)人文，處處飄書(shū)香，班班彰特色。放眼望去，真是滿園風(fēng)光滿園春，“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。

辦法總比困難多

審視目前的課程設(shè)置，尚有著諸多的問(wèn)題與不足。簡(jiǎn)言之，其一難度劃一，以致優(yōu)秀生吃不飽，暫差生吃不了。其二數(shù)量不足，尤其是能滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)的精品選修課程不多。其三取向模糊，不能很好地適應(yīng)學(xué)生差異化需求和個(gè)性化發(fā)展。如何使課程設(shè)置真正服從、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)及個(gè)性化發(fā)展？俞祝強(qiáng)認(rèn)為，課程是學(xué)校服務(wù)學(xué)生的主產(chǎn)品，在開(kāi)足必修課程，開(kāi)齊選修課程的基礎(chǔ)上，既要讓優(yōu)勢(shì)課程提檔升級(jí)，又要為弱勢(shì)課程培根養(yǎng)源，兩手抓，兩手硬，讓本土資源成為特色創(chuàng)建的風(fēng)帆。他鼓勵(lì)大家既要心有“紅線”，也要敢越“界線”，不妨通過(guò)“五個(gè)突破”（即“突破”學(xué)科界線、教材界線、校際界線、社區(qū)界線、行業(yè)界線）來(lái)放大廣義的教學(xué)資源，積極研發(fā)并建設(shè)好適合學(xué)校實(shí)際的課程群。“撥亮一盞燈，照亮一大片”。在他的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)下，“幸福教育課程基地建設(shè)”于2018年1月以“優(yōu)秀級(jí)”順利通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收。如今，以《漢風(fēng)雅韻——語(yǔ)文學(xué)科課程基地建設(shè)》《潘安湖——濕地生態(tài)系統(tǒng)》等為代表的校本課程已初步形成了具有徐開(kāi)高特色的課程圖譜與精品校本教材體系，必將為滿足不同志趣、不同潛質(zhì)、不同能力水準(zhǔn)學(xué)生的課程需求獻(xiàn)上一份厚禮。

以作為求地位，以精彩求喝彩

俞祝強(qiáng)曾深有感觸地說(shuō)，我們是要改善辦學(xué)條件，是要重視硬件建設(shè)，但是擁有一支朝氣蓬勃、敬業(yè)愛(ài)崗、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，是一所學(xué)校魅力之所在，希望之所在，擁有這樣一支隊(duì)伍，比擁有幾幢現(xiàn)代化的教學(xué)大樓，比擁有幾百臺(tái)先進(jìn)電腦更令人羨慕、更難能可貴。

俞祝強(qiáng)明知自己和人家不是站在同一起跑線上，但是競(jìng)爭(zhēng)不相信眼淚，只相信實(shí)力。有作為才有地位，有精彩才有“喝彩”。學(xué)校要有所作為，得有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，可是建設(shè)這樣一支教師隊(duì)伍談何容易！

從何入手？“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格實(shí)施，嚴(yán)格檢查。批改作業(yè)的符號(hào)如何打、打在哪里、打多大，俞祝強(qiáng)都有明確規(guī)定。上課了，他拉一張板凳就去聽(tīng)隨堂課、聽(tīng)追蹤課。如果需要，他走上講臺(tái)，當(dāng)場(chǎng)示范。教師們不敢掉以輕心了，心思全花在了備課和上課上。

常聽(tīng)到許多中學(xué)校長(zhǎng)感嘆：“當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)之后，工作事務(wù)忙，再?zèng)]有時(shí)間讀書(shū)寫文章了”。而俞祝強(qiáng)倒有點(diǎn)兒怪，當(dāng)校長(zhǎng)前，他勤讀勤寫，鉆研業(yè)務(wù)，收獲頗豐；當(dāng)校長(zhǎng)后，他依然讀書(shū)不輟，碩果累累。為了從時(shí)間的海綿中擠出更多的水分，他給自己設(shè)置了一個(gè)近乎苛刻的生活節(jié)律——每晚不到12點(diǎn)不就寢。多少個(gè)晨昏朝夕，多少次從暮靄遍地到旭日臨窗，那翻卷的書(shū)角，那遍布書(shū)頁(yè)的記號(hào)，無(wú)不印證著他的渴望與執(zhí)著；那堆得高高的近百萬(wàn)字的資料卡片，更描述著他日復(fù)一日辛勤耕耘的軌跡。2017年11月30日，他在泰興市第三中學(xué)承辦的江蘇省教科院普通高中科研基地學(xué)校論壇中作了“以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)文化主體行為構(gòu)建”的主題發(fā)言，受到與會(huì)專家的高度贊賞。2018年11月10日，由他主持的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家課題“情感文明教育的理論與實(shí)踐研究”子課題“基于情感文明理論的校園文化建設(shè)探索”在專家組的嚴(yán)格評(píng)審后，順利結(jié)題。2018年8月8日—10日在徐州大市校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)暨2018屆高考質(zhì)量分析會(huì)上，俞祝強(qiáng)作為全市86所高中9所受表?yè)P(yáng)交流學(xué)校之一的代表，作了《為每個(gè)孩子謀個(gè)好前程》的主題報(bào)告，反響熱烈。

“一波方動(dòng)萬(wàn)波隨”啊。嚴(yán)于律己的率先垂范、一絲不茍的以身作則，激勵(lì)了每一個(gè)開(kāi)高人都敢于同強(qiáng)的比、向高的攀、與勇的爭(zhēng)、跟快的賽。大家深知，只有不斷自我加壓才能擁有希望；只有不斷自我超越才會(huì)到達(dá)彼岸；只有不斷努力，才能實(shí)現(xiàn)“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。

要珍惜奮斗后的成功，更要致力于成功后的奮斗

2018年12月8日，一個(gè)讓全體開(kāi)高人一生難忘的日子。雖已時(shí)值初冬時(shí)節(jié)，但是徐開(kāi)高全體師生的心是熾熱的！從那天開(kāi)始，省教育評(píng)估院的領(lǐng)導(dǎo)和專家將對(duì)學(xué)校晉升四星級(jí)高中工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估。多少次“5+2”，多少個(gè)“白+黑”，大家已經(jīng)記不清了，但是，不懈的努力終于迎來(lái)了檢驗(yàn)學(xué)校發(fā)展的重要時(shí)刻！

在“四星級(jí)高中創(chuàng)建總結(jié)回顧大會(huì)”上俞祝強(qiáng)深情地說(shuō)：“創(chuàng)四星的過(guò)程是艱辛的，但是在這個(gè)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)區(qū)高中的師生迸發(fā)出了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，一件件感人至深的平凡故事，展示了不平凡的人生態(tài)度。有的老師把年邁、生病了的母親送進(jìn)醫(yī)院后，因?yàn)閷W(xué)校還有工作要做，便毅然回到學(xué)校；有的老師為了全身心投入創(chuàng)四星工作，把自己的妻兒、老人送離身邊；有的干部教師，連續(xù)20多天在學(xué)校日夜奮戰(zhàn)，小孩只能一個(gè)人待在家里……正是開(kāi)高人的這種‘強(qiáng)毅力行，追求卓越的精神，感動(dòng)了專家組，感動(dòng)了關(guān)注開(kāi)發(fā)區(qū)高中的各界人士！”如今，學(xué)校已被正式確認(rèn)為“江蘇省四星級(jí)高級(jí)中學(xué)”，但是一切過(guò)往，皆為序章。以后的路怎么走？俞祝強(qiáng)向大家給出了自己的看法——松一松，就可能被人趕超；慢一慢，就可能優(yōu)勢(shì)不再。因此推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，我們既要一如既往“擼起袖子加油干”、甩開(kāi)膀子拼命干，更要以永不懈怠的精神狀態(tài)不斷增強(qiáng)動(dòng)力、放大優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)齊短板，“快馬加鞭不下鞍”，翻過(guò)一山又一山。如今，“不忘初心，重整行裝再出發(fā)”已成了徐開(kāi)高的最強(qiáng)音。

時(shí)序輪替中，亙古不變的是奮進(jìn)者的身影；

歷史坐標(biāo)上，始終清晰的是追夢(mèng)人的步伐！

結(jié)束采訪離開(kāi)開(kāi)高時(shí)，筆者對(duì)徐海合作辦學(xué)一年多來(lái)所取得的成就再次表示衷心的祝賀，俞祝強(qiáng)略作思考后說(shuō)，由于徐州市、開(kāi)發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的傾心厚愛(ài)，全校師生的同心協(xié)力，我們的確開(kāi)了個(gè)好頭，但我們的愿景是“一年有起色，兩年大變樣，三年上臺(tái)階，四年創(chuàng)輝煌，五年成名校”，真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”啊！是的，自徐海合作辦學(xué)的一年多來(lái)徐開(kāi)高的確取得了令人囑目的成績(jī)，但展現(xiàn)在俞祝強(qiáng)以及所有開(kāi)高人前面的路還很長(zhǎng)。不過(guò)，沒(méi)有理由不堅(jiān)信，有俞祝強(qiáng)這樣敬業(yè)、創(chuàng)新、實(shí)干、奉獻(xiàn)，無(wú)比忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的好校長(zhǎng)“上下求索終不悔”，徐開(kāi)高定會(huì)“笑乘長(zhǎng)風(fēng)攬明月”，迎來(lái)更加輝煌、更加璀燦的明天！