微課在初中數學中的應用

吳峰

摘 要 信息化在初中數學中的使用越發普遍，而微課作為輔助教學能將之合理使用，會使課堂增添色彩，起到畫龍點睛的作用，教師要學會篩選，合理利用，讓微課有效地幫助學生，使學生更容易理解知識點，突破重難點，益于學生初中數學的思維能力的發展，從而減輕教師的教學負擔，提升教學質量。

關鍵詞 微課;初中數學;輔助教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0004-01

很多學生認為數學是學習起來較困難的學科，而教師想方設法的為學生提供有效教學，形式多樣，微課就越來越多的被教師使用，亦或總結提煉重難點、亦或選取某一個典型題目、亦或梳理知識點。它的特點是用時短節約時間，用視頻的形式出現更加豐富學生感官，印象深刻，同時便于學生自學，不限時間和地點的約束，學習效果顯著。

一、微課在數學課堂教學中發揮作用

隨著時代的腳步，信息化越來越多的應用到教育教學中來，數學的課堂因為多媒體的使用而變的豐富多彩。微課短小而切中要害，在課堂上使用它可以讓學生一目了然，思路清晰，使課堂效率有所提升。例如，微課作為導入部分使用，調動學生的多種感官，將學生置于問題情景之中，可以更能吸引學生的注意力，讓學生體會數學源于生活又服務于生活，例如講解利用二次函數解決問題時，用微課將問題拋出，學生認真觀看，躍躍欲試，小組合作激烈討論，達到預期目的;可以利用微課突破教學重難點。把數學課重點、難點、疑點知識用微課的形式設計出來，制作成概念性知識點講解，用微課的形式展現，話語簡潔，干脆利落，扼住要害，往往引人入勝，準確完成數學概念的信息傳遞，比如我在教學正切和余弦時，借鑒了洋蔥數學里的短視頻，插入到課件中，讓學生認真聽其中的一些新的知識和概念，再讓學生復述講解，效果非常好，學生的注意力集中了，教師的引導和學生配合更加默契，整節課就很輕松;再者，微課可以展示一些作圖練習，教師板演的作圖往往出現問題多耗時長，有的因為條件的限制不便于學生觀察和整理，這個時候再使用提前制作好的微課，明確每一個步驟，播放一遍學生就一目了然了，然后這部分知識還可以作為學習資源，上傳到網上，學生便可以隨時點播學習，以幫助學生對數學重點、難點的理解，讓學生將現有知識納入已有的知識體系。牢固掌握作圖要素。

二、微課重點題型有效解決學生做題困擾

微課不僅可以應用到課堂教學中，在學生作業練習遇到不懂的題目時，也能發揮信息技術的優勢，對某種類型的題目學生掌握的不好，教師可以用幾何畫板、希沃課件等制作好知識點講解的內容，再使用VideoStudio Pro X10等錄頻軟件在電腦上錄制講解過程，為學生提供便利的專題講解，不占用課堂的時間，學生可以根據自身的情況選擇性的學習，讓學習效率更高。在實際教學中，還鼓勵學習優秀的學生用手機進行錄制講解過程，教師點評后與同學共享交流，也掀起了不小的學習熱潮，學生的語言組織能力得到了鍛煉，學生做題的困擾也得到了解決，學生在信息時代充分利用資源，達到資源共享，相互學習，學習難題不積累，隨時解決不懂的題目，學習就會越來越輕松。此外，還有一些像來畫、focusky、釘釘等軟件都可以幫助教師制作好的軟件，既提高了教師的信息技術水平和教師素養又幫助學生隨時解決困惑，提高教學水平，為學生更好的學習數學助力。

三、微課幫助學生自學能力提升

學生通過網絡微課進行隨時隨地地學習，使學生在徹底理解數學概念的基礎上能記牢概念，更重要的是能把概念進行詳細解剖，能夠舉一反三、融會貫通，從而使學生理解概念的內涵和外延。通過微課創設典型例題，將典型例題講解環節以微課的形式提供給學生，讓學生自主學習，并從中提出典型問題讓學生解答。學生可自主控制學習進度，根據自己的理解程度反復觀看視頻內容。學習能力強和學有余力的同學還可以利用微課學到一些拓展的知識。引導學生逐步培養自主學習的學習模式，學生在利用微課這些學習資源的學習，很大程度為學生提高數學學習能力，思維得到拓展，知識不斷補充和應用。

在互聯網時代，資源的共享很大程度上服務了數學教學，學習的道路上處處有老師，老師可以隨時隨地的了解學情，幫助學生答疑解惑、提高數學思想的滲透，微課在數學上的應用真是妙不可言，充分合理的利用數學資源，制作短小而又精煉的微課，形成知識網絡，幫助更多的學生提高學習的能力，作為老師是學習的助力者，更是學生學習的引路人，緊隨信息技術時代腳步，增強教師的能力素養，服務于教學，培養棟梁，任重而道遠。

參考文獻：

[1]王建科.小議微課在初中數學教學中的作用[J].學周刊，2017（14）.

[2]王紅巖.淺談微課在初中數學教學中的運用[J].試題與研究，2017（11）.