小學數學微課教學研究

桂佳茜

摘 要 將微課這一資源有效的應用于小學階段的數學教學中，無疑是為課堂教學注入了一絲嶄新的生機與活力，對于有效教學也有著較強的推動性作用。微課教學可以將信息技術所具有的優勢及價值等充分的體現出來，具有指向性、精簡性、生動性等諸多特點，是教師順應改革趨勢、創建高效課堂的有效路徑。因此，教師應通過科學地使用微課進行教學，有效的降低小學數學教學的難度，提升學生的題解題能力，讓小學數學教學質量得到進一步的提升。

關鍵詞 微課;教學資源;數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0008-01

微課以其短、小、精、趣的特征，將一種更便捷的教育形式帶到人們身邊。微課作為一種新型網絡課程資源，彌補了課堂教學的缺陷，拓寬了課堂教學的時空，實現了自主、合作學習，提高了學習效果，提高了學生的數學素養。微課的應用給小學數學的課堂帶來了活力，豐富的表現力、強大的靈活性大大地調動學生的學習興趣，為小學數學教學插上了騰飛的翅膀，讓現代課堂散發無窮的魅力。

一、創設情境，激發學生興趣

通過微課，創設一定的情景，將課本的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于學生主動的去理解去探索，可以大大吸引同學們的興趣，把關注點放在學習的內容上。例如：在學習《圓柱的體積》時，我制作了一個以實驗過程為主的微課，讓學生在新授課之前通過觀看理解了放入容器中的物體所占空間的大小與上升的水的體積是相等的知識點，為學習新知做好了鋪墊。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領同學們有意識地去學習去收獲知識。

二、感官教學，引導學生自主學習

微課是教師精心選材，精心設計，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到班級微信群或家長QQ群上，同學們在家利用電腦、平板或智能手機觀看微課學習，并完成相應的自學報告單。在這樣流動的課堂中，教師巧設疑問，進行引導和點撥，調動學生的眼、口、手、腦協調聯動，啟發學生主動觀察、發現問題并分析解決。在這個“引導―觀察發現問題―思考―解決問題”的過程中，最大限度地發揮了學生的主觀能動性，讓同學們在觀察動手、思考、表達的過程中初步掌握知識。

三、隨時隨地，拓展教學時間

傳統教學的時間一般都集中于學生在學校的上課時間，而微課的出現使得學生的學習從學校上課時間拓展到了課前和課后。因為處于信息技術環境下，所有學生可以做到隨時學，在任何時候都能觀看教師的授課，學習到他感興趣的內容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時間，學生也能進行這種自主的學習。那么，學生通過在家庭中觀看網絡中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進行了延長，可以做到提前學、學后鞏固和解惑等，從而也拓展了學生“學”的時間。

四、自由學習，從容掌握知識

教師將微課發給學生，學生可以根據自己的時間，自主確定學習進度，確定學習本節課程的時間，視頻播放快慢可以調節，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。不必像傳統課堂上那樣只能跟著教師的進度走。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。這種形式在傳統課堂教學中是不能實現的。

五、充分利用微課中優秀教學資源，培養學生自主探究能力

隨著新課程改革的不斷深入發展，學生的主體地位得到了充分的強調。作為新時代的小學數學教師，需要將這一觀念在教學實踐中深入踐行。其中，利用微課進行教學模式的優化和改善，是非常有效的一種方式。

六、利用微課資源專注小學數學難題的攻克

在小學階段的數學教學中，存在一部分難題需要教師以及學生一起攻克。因為學生的認知水平以及知識接受能力存在很大的差距，所以教師在對學生進行難題講解時，需要掌握一定的有效策略。因為教師可以利用微課這個新穎的教學形式，對于那些不容易理解、不容易直觀表現的知識點進行細節剖析和直觀闡述。一些解題思路和解題方法、步驟等能夠通過微課的形式實現全面反映和細節展示。在這個過程中，教師教學的針對性和時效性能夠得到顯著提升。

微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”。它是課堂教學的一種有效的補充形式，不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

所以就更需要我們教師要在實踐中不斷探索總結，探究微課在教學中的應用，讓課堂變成學習的樂園，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。，讓微課翻轉課堂早日成為現實，讓微課給教育帶來春天。

參考文獻：

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