信息技術與小學數學教學的整合淺談

汪宇芳

摘 要 小學是學生從具象思維朝著抽象邏輯思維過渡的重要時期，對數學中抽象內容理解起來較為吃力，從而讓學生對小學數學產生畏懼心理，然而，信息技術作為幫助小學生學習數學的有力工具，能夠廣泛應用到教學當中。因此，文中通過對信息技術與小學數學教學整合的意義進行分析，提出了信息技術與小學數學教學的整合措施。

關鍵詞 信息技術;小學數學;教學整合

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0010-01

信息技術已經開始廣泛應用到小學數學教學中。可是表現出信息技術被過分盲目使用，學生對信息技術教學手段缺乏興趣等問題。這值得教師們高度關注。因此，文章當中研究信息技術與小學數學教學整合的措施非常必要。

一、信息技術與小學數學教學整合的意義

小學數學教學中，教師采用信息技術可以激起學生的學習興趣，另外利用信息技術在課堂教學當中充分調動起學生的多種感官，幫助學生更好的理解數學知識點。信息技術與小學數學教學整合，有助于教師更好的突出教學重難點，幫助學生更好的掌握重難點知識。在教學時，教師一般會碰到難題或者是需要展開延伸的內容，利用信息技術，能夠補充教學內容，開拓學生的視野，不斷提高教學質量。

二、信息技術與小學數學教學的整合措施

（一）信息技術與教學理念整合

信息技術的發展為人們學習與生活的環境帶來了變化，同時也轉變數學教學、數學學習的方式。因為信息技術給人的發展帶來的重要作用，所以促使人們不斷的思考數學與現實之間的契合度;更由于信息技術與數學之間存在緊密的聯系，讓人們開始意識到信息技術在數學課程中的重要價值。信息技術不只是教師教學、學生學習的一項工具，還是學生認知與情感發展的工具，從而可以讓人們重新意識到數學課的性質和怎樣在信息技術的條件下調動起學生的學習積極性。在為學生們打好基礎與不斷創新當中增強學生的數學思維能力，從而幫助人們不斷研究在數學教學當中怎樣提高學生的信息技術水平，怎樣建立起和諧的師生關系。信息技術條件下，肯定會轉變人們對數學內容、形式、應用等多方面的認識，足以證實信息技術與數學理念的整合是數學教學發展的必然趨勢。

（二）信息技術與教學方法整合

信息技術與教學方法整合作為激起學生學習熱情、優化課堂教學效果的重要途徑，與以往傳統的教學方法不能充分調動起學生的學習積極性相比較，教師們在教學當中一定要做好創新教學方法的工作，在具體的創新當中，教師要充分將信息技術所具備的優勢發揮出來，從而全面的創新教學方法，在充分掌握學生個性特點以及興趣愛好的基礎上，適當的加入部分熱門的數學話題讓學生們進行思考。信息技術可以實現雙重信息間的交互與傳遞，學生是信息交互的主體，在將信息技術作為基礎的數學課中，教師要充分將自身指導者的作用發揮出來，重視突出學生的課堂主體地位，提前了解學生的學習需要，有針對性的將圖片、視頻等融入進去，利用多種形式剖析數學知識，刺激學生的多重感官，加強學生學習主動性，促使學生積極參與到課堂中來，實現師生之間、生生之間的良好互動。

（三）信息技術與教學內容整合

新課標提出數學要貼近生活。實際上，學生非常容易理解并且掌握他們日常生活中比較熟悉的數學知識點，對這方面的知識點充滿興趣。從而，教師在選擇數學學習材料時要重視加強與學生的生活實際相聯系，關注實效性。另外，教師還可以通過使用信息資源豐富、時效性的特征，將信息技術與小學數學教學內容良好整合，通過使用多種信息資源，讓數學內容變得更與時俱進，并且還能夠讓教師開拓視野，轉變傳統教學內容，讓數學學習與生活更貼近。例如在教師講解有關“認識時間”這部分的內容時，教師可以讓學生們自己制定出周末作息時間的計劃表，讓學生試著學習科學合理安排時間，充分利用時間，了解到時間的重要性，從而養成珍惜時間的良好意識。教師還需要關注從學生習以為常的生活當中找尋數學知識的來源，從而激發出學生對數學知識的學習興趣，促使學生創新。

（四）信息技術與教學形式整合

傳統的教學形式已經無法良好的滿足數學教學改革的需要。新課改之后，小學數學教學的重點轉變為培養學生的信息收集與處理能力。因此在實際的信息技術與教學形式整合過程中，一定要重視為學生這方面能力的指導，讓學生自主學習數學，將數學學習從課堂延伸到課外，充分調動起學生的學習積極性，提高學生信息收集與處理能力。比如，在教師講解有關“遇到問題應用”的知識點時，教師可以利用多媒體動畫來呈現學生的生活，讓學生綜合實際生活來對動畫進行分析，從而提高學生的理解與分析能力。

綜上所述，在小學數學教學中，教師們要做好信息技術與教學理念、教學方法、教學內容、教學形式整合的措施，進而獲得最理想的教學效果。

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