淺析情景教學與小學數(shù)學教學的結(jié)合

胡波蘭

摘 要 隨著社會的快速發(fā)展，人們也更加注重教育問題的改革。在新課程改革中，小學歲月的教學模式和理念也有了相應的變化。數(shù)學是一門具有很強的抽象性和邏輯性的學科，小學生的思維發(fā)展水平還處于基礎(chǔ)的階段，他們很難區(qū)分一些本質(zhì)性的概念。因此教師需要使用更好的方法，增強數(shù)學和他們生活的聯(lián)系，增強他們的歲月思維。通過情境構(gòu)建的方法，就可以很好地激發(fā)學生的主動性，增強學生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;情景教學;結(jié)合

中圖分類號：Q513 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0086-01

在小學學習階段，數(shù)學知識的學習往往給學生們帶來一定困擾，因其既具有較強的邏輯性，同時又兼具抽象性。而在情景教學法的引導作用下，這類問題則迎刃而解，不僅能為學生們創(chuàng)設趣味性的教學情景，還能在強烈的吸引中增強學生的學習興趣。尤其是在情景教學法與其它創(chuàng)新教學模式結(jié)合運用下，既能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學知識直觀生動地呈現(xiàn)于學生眼前，同時也進一步增強了學生對數(shù)學知識學習的信心。

一、現(xiàn)在小學數(shù)學教學的情況

（一）學生的注意力容易分散。小學生普遍存在著上課注意力不集中的情況，其原因可能是下面2種：①可能是教師的教學方法不合適，無法引起學生的學習興趣。②小學生自己的原因，他們因為年齡比較小，很容易被別的事物吸引注意力，再加上他們的自制能力比較差，需要教師不斷地提醒。

（二）學生的學習效率低下。教師在課堂上布置一些學習的任務，很多學生都無法再規(guī)定的時間內(nèi)完成。這主要是因為他們對知識的掌握還不夠牢固，解題的效率也比較低，所以正確率不高。教師需要使用更加有效的方法進行教學，這樣才可以提升教學的有效性。另外還有一個問題就是學生的復習效果不好，因為學生很多的記憶都是短時間的記憶，所以只有經(jīng)常的復習才可以真正地掌握相關(guān)的知識。

二、情景化教學的優(yōu)勢

（1）情景化教學可以營造輕松愉快的教學氛圍，激發(fā)小學生學習小學數(shù)學的興趣;情景化教學體現(xiàn)了更多師生互動，展現(xiàn)了更多栩栩如生的畫面，融入了更多現(xiàn)實中的事例，更能鍛煉小學生的動手參與能力，很顯然會得到小學生和小學教師的普遍歡迎。例如：人教版六年級上冊《圓的認識》一章當中，上課前教師可以準備一些乒乓球、皮球等圓形道具，來激發(fā)學生的興趣，課堂上還可以引導小學生對圓形進行思考，生活中有哪些常見的圓形，結(jié)合課本教材來總結(jié)圓有哪些特點。最后準備一些彩紙和剪刀，讓學生自己裁剪出自己喜歡的圓形，來鍛煉學生的動手能力，這種情景化的教學明顯要好過只局限于課本知識的教學。

（2）情景化教學可以促進學生自主性學習，促進師生平等關(guān)系進展，有利于推進“以學生為主體”的教育理念;想要學好小學數(shù)學，必須融入到教學環(huán)境中來，而情景化教學正好滿足了這一點。仍然以《圓的認識》為例，小學生通過課堂學習了解了圓的知識，到了課下在看到其他圓形物體都會聯(lián)想到這一節(jié)課的知識，同時也會用那一節(jié)課學到的知識解釋看到的物體，也會聯(lián)想到其他的圓形物體，這既是對課本教材知識的鞏固與復習，也是對課本教材知識的理解與運用。

三、情景化教學策略

（一）利用生活場景，激發(fā)學生學習興趣

生活場景的創(chuàng)設，是小學情景教學中的重要方法，通過生活場景的創(chuàng)設，能夠讓學生在日常生活中感受數(shù)學知識，進而把數(shù)學知識和日常生活融合起來，提高對數(shù)學學習的興趣，強化對知識的掌握。數(shù)學來源于生活，以日常生活來強化數(shù)學知識的學習非常重要。

（二）運用多媒體教學設備導入新課

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，多媒體教學設備在教學中的應用程度逐漸加深，因此，在小學數(shù)學教學中進行情景課程時，教師要充分利用多媒體教學設備，為學生帶來新穎的情景課程。小學生的注意力時間十分有限，導致學生不能快速融入到教學過程中，運用多媒體教學設備開展情景課程，學生注意力被迅速吸引，學生自主參與到小學數(shù)學教學中，真正提高小學數(shù)學教學內(nèi)容。

（三）符合循序漸進規(guī)律

小學階段的學習為時六年，在這一過程中，學生是不斷成長的，教師的引導方式也要隨之變化，才能在不同階段，滿足學生不同的認知需求。情景也要隨著教學的推進得到優(yōu)化，才能夠滿足學生的實際學習需求。為此教師需要在小學的不同階段教學過程中利用不同的情景去引導學生。初期要以最為直觀的情景，盡可能強化感官刺激，讓學生的印象深刻，進而記得更牢，但是不可一直依賴完全直觀地引導方式，為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，要逐漸將抽象與直觀要素結(jié)合起來，隨著教學進程的推進，要循序漸進地融入思維導圖、圖表等要素，適當剔除視頻、圖片等，讓學生擺脫對于直觀要素的依賴，隨著情景的逐漸變化，學生的思維方式也會逐漸轉(zhuǎn)變。

小學數(shù)學教師要更好地使用情境教學的方法，提高教學的有效性。不過需要注意的是，在具體的教學活動中，教師要構(gòu)建更加符合小學生生活的情境，讓學生更好地理解，還要連接相關(guān)的學習內(nèi)容，做到知識性和趣味性的統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]段媛媛.論如何利用情景教學法提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].中國校外教育，2019（14）：123-124.