數學思想在小學數學教學中的滲透策略

張艷麗

摘 要 隨著社會的發展，我國現代化建設的發展也突飛猛進。數學思想是幫助學生靈活運用數學知識解決實際問題的重要思維模式，具有邏輯性、抽象性、系統性。基于小學生數學核心素養有待提升，加之學習興趣、學習能力、數學基礎不盡相同，需教師通過教學實踐，引導學生掌握數學思想，在數學思想下，有效應用數學知識解決實際問題，繼而提高學生數學學習效率?；诖?，為在落實小學數學教學目標基礎上培養學生核心素養，探析數學思想滲透方法顯得尤為重要。

關鍵詞 數學思想;小學數學教學;滲透策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0113-01

新課改一再強調，教育工作者在教學過程中不僅要給學生傳授知識，還要注重培養學生的自主學習能力。作為一門具有較強抽象性和靈活性的學科，數學教師在教學中更要積極響應這一教育要求，抱著“授之以魚不如授之以漁”的心態進行教學，將數學思想積極滲透到教學過程之中，在這個基礎上培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，為學生未來更快更好地發展奠定基礎。

一、重要性

小學是學生教育的初始階段，這一階段的學習思維將會深刻影響學生未來的發展。在此期間，學生構建的數學體系將直接影響他們未來學習數學的狀態和對待數學的態度。因此，教師除了要完成教學任務，還需要在日常的教學中滲透數學思想，培養學生形成良好的數學思想，從而在本質上提高他們的數學能力。

二、優化措施分析

（一）打造自主學習環境

小學數學思想客觀存在，如對應思想、比較思想、假設思想、符號化思想、類比思想、轉化思想等。怎樣將這些思想與學生的思想融合在一起，形成為學生所用的數學思想，是教師需要思考與解決的教學問題之一。基于此教師需為學生打造自主學習環境，引導學生思考、探索、觀察、分析、總結，使學生成為數學課堂主體，為其自覺汲取數學思想奠定基礎。例如，教師在進行“統計”教學時，可率先面向學生布置生活探究習題，如“你的同學喜歡看的動畫片有哪些，其中哪部動畫片喜歡的人最多”“你家養過哪些寵物，哪個寵物養的時間最長”“你的媽媽喜歡吃哪些食物，以周為單位，哪種食物出現在你家餐桌上的頻率最高”等，繼而引導學生在生活探究過程中累計數據，助其繪制統計圖。其中學生通過統計繪制圖像的過程，就是將生活中的具體事物用數學符號代替的過程，使教師在落實“統計”教學目標的同時，可培養學生符號化思想，達到有效滲透數學思想的教育目的。

（二）數學和實際相聯系

數學教學必須和我們的實際生活相聯系，把生活中最新的事例加入進學生的學習課堂中去，更要讓學生走出教室，走進社會的大課堂中去，讓學生運用數學思想解決實際的問題，在實踐中體驗到學習數學的興趣，感受到掌握數學思想的價值所在。比如，教學“測量不規則物體體積”時，我設置了這樣的一個問題：你知道這個土豆的體積是多少嗎？學生經過激烈的討論，都說出了自己的想法，如土豆是個形狀不規則的物體，但是土豆可以轉化成圓柱體，圓柱體容器里上升的水的體積就是土豆的體積。通過這樣的方式，學生很快就能進入到學習的狀態中去，并感到很有興趣，想要去學習，有繼續學習下去的意愿。教師要做的就是抓住學生的實際生活，給學生提供一定的生活經驗和科學有效的數學分析方法，使他們能夠在自己的生活中體驗、感受以及理解和運用數學思想。因此，單單只是靠著課堂上學到的一點知識還是遠遠不夠的，學生需要的是更加寬廣的大課堂。

（三）引導體驗

對于數學這門學科來說，本身就是抽象和有邏輯的，學生在學習的過程中很容易出現困難。數學的思想方法在一定程度上體現的是主觀認知，也就是說讓學生們能夠自己去體會，引導學生自己去體驗。教師在具體的教學過程中，可以借助信息技術，將抽象概念具體化，提高課堂的學習氛圍，由此來有效地滲透數學思想方法。例如，數學教師在進行教學時，可以用圖片和視頻相結合的方式來展示現實生活中的實物，進而展示出數學中的諸多抽象概念。如事物的長短、粗細這一抽象的概念，教師就可以利用數形結合的方法，讓學生們用直尺去測量橡皮擦或者其他物品的長度，通過這種方式來加深學生對于概念的理解。教師要加強學生學習體驗，因為數學思想方法是在不斷的體驗中所形成的，要有一個循序漸進的過程。在實際的數學教學中，數學教師必須要尊重每個學生的特點以及差異，不能因為滲透數學思想方法而忽略了學生的差異性，必須要注重數學的實踐過程。

三、結語

在小學教學體系中，數學是關鍵的組成部分之一，同樣也是學生學習較為困難的學科，因此，數學教學受到較大的關注。在以往的教學中，教師更注重理論知識和方法的傳授，導致學生只是淺層次地掌握了知識點，實際的數學能力卻沒有得到提高。目前，數學思想的滲透則成了一種有效的教學方法，它能夠拓展學生的思維，讓學生從根本上認識數學，從而順應了現代化教學改革的要求。因此，教師要通過多樣化的方法在教學中有效滲透數學思想，以提升學生的數學能力。

參考文獻：

[1]劉濤.數學思想方法在小學數學教學中的滲透研究[J].中國校外教育，2017（05）：52-53.