激勵理論在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用實踐研究

阮曉娟

摘 要 激勵策略是企業(yè)常用的一種科學(xué)的現(xiàn)代化的管理方法，對調(diào)動人的積極性有著很好的幫助作用。隨著新課程改革的不斷深入，要求把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，小學(xué)班主任在對學(xué)生進行班級管理時，可以積極引進激勵策略，運用激勵手段來對學(xué)生進行行之有效的管理，從而促使學(xué)生的積極主動性得以充分調(diào)動，好勝心得以喚醒，并不斷地用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的言行，能夠向著更高、更遠的方向邁進。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班級管理;激勵理論;應(yīng)用;目標(biāo);榜樣;活動

中圖分類號：B027，N945.11，D431.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0053-01

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了激勵理論在教學(xué)中的重要作用。小學(xué)教育是兒童成長發(fā)育、心理素質(zhì)以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，因此，小學(xué)班主任要尤為重視對學(xué)生的管理和教育。小學(xué)生年齡較小，容易受到外界環(huán)境的刺激和影響，有著很強的積極性和好勝心，小學(xué)班主任在對學(xué)生進行管理時，可以適當(dāng)?shù)剡\用激勵理論，通過設(shè)置連續(xù)目標(biāo)、樹立多種榜樣源、組織班級活動等形式，來激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生能夠健康、活潑、積極、向上的成長。

一、設(shè)置連續(xù)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的積極主動性

目標(biāo)對于學(xué)生的行為改變是至關(guān)重要的，它能給人以方向，指引人們積極進取。因此，小學(xué)班主任在對學(xué)生進行管理時，應(yīng)對學(xué)生提出明確的要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況來為學(xué)生量身定制合理、科學(xué)且連續(xù)的奮斗目標(biāo)，給學(xué)生指明努力的方向和方法。只有這樣，學(xué)生的積極性和主動性才能得以充分調(diào)動，并為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力拼搏。

例如，為了提高全班學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，我給學(xué)生制定了具體的奮斗目標(biāo)。制定目標(biāo)時，我充分聽取了學(xué)生的意見，將閱讀計劃和閱讀目標(biāo)設(shè)置了幾個不同的等級。其中既有短期的小目標(biāo)，也有需要堅持不懈的長期總體目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇適度的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上細(xì)分出可具體操作的閱讀計劃。我還通過不定期組織學(xué)生開展“閱讀交流會”來激發(fā)學(xué)生的閱讀動力。學(xué)生完成了初級目標(biāo)后可以向著更高層級的目標(biāo)努力。這樣，全班就形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積累量就逐漸提高了。

二、利用多種榜樣源，建設(shè)健康活潑的班集體

榜樣的力量是巨大的。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣可以給學(xué)生提供努力的方向和目標(biāo)，通過對比讓學(xué)生明白自身的差距和不足，從而激起學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生能夠全力以赴、奮起直追。因此，小學(xué)班主任在對學(xué)生進行班級管理時，應(yīng)適時適度地運用榜樣力量來激勵學(xué)生。榜樣的選擇可以是社會上品行高尚的道德楷模，也可以是學(xué)生身邊真實可感的學(xué)習(xí)伙伴。如此一來，學(xué)生的好勝心就被充分地激發(fā)，并積極努力地向優(yōu)秀的學(xué)生榜樣學(xué)習(xí)，使全班形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班集體也能夠健康、活潑的成長。

例如，現(xiàn)在的學(xué)生都酷愛追星，可是他們只看見了明星光鮮亮麗的一面，而沒有看到他們?yōu)榱顺晒λ冻龅呐Α＿@時，我就利用班會時間給學(xué)生播放明星的奮斗史，讓學(xué)生明白“一分耕耘一分收獲”，“天下沒有免費的午餐”這些道理，從而激勵學(xué)生更加刻苦的努力學(xué)習(xí)。我還充分利用黑板報這一宣傳渠道，將班內(nèi)學(xué)生的優(yōu)秀作文、好人好事等刊登在黑板報上，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)和效仿。這些榜樣都是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的伙伴，更能激發(fā)學(xué)生的好勝心。通過樹立優(yōu)秀的學(xué)生榜樣，使得全班形成了你追我趕、相互影響的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使得班集體得以健康活潑的成長。

三、積極參與班級活動，增強學(xué)生集體榮譽感

班級活動是展現(xiàn)良好班風(fēng)班貌的有效途徑。班主任要幫助學(xué)生認(rèn)識到個人的貢獻對于班集體進步的重要推動作用，并鼓勵學(xué)生積極參與班級活動，為班級的集體榮譽而貢獻自己的全部力量，從而使學(xué)生養(yǎng)成強烈的集體榮譽感。

例如，為了調(diào)動全班學(xué)生參與班級事務(wù)和班級活動的積極主動性，我堅決貫徹民主、公平、公正的管理制度，如班干部的任命、班規(guī)班紀(jì)的制定等，只要是涉及到學(xué)生切實利益的問題，我都采用民主的選舉辦法來解決，力爭做到班級事務(wù)公開、透明;為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，對每個學(xué)生都“委以重任”，自己的區(qū)域衛(wèi)生自己負(fù)責(zé)，公共區(qū)域則指定專人負(fù)責(zé)，大家各司其職、各負(fù)其責(zé)，如此一來，就使學(xué)生的責(zé)任心逐漸增強了;為了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，我將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，以全組的平均成績來論英雄，讓學(xué)生明白“沒有最好的個人，只有更好的團隊”。這樣，學(xué)生就能為了取得良好的團隊成績而相互幫助、相互激勵，共同進步。這樣一來，學(xué)生的集體榮譽感增強了，就會更加積極地參與班級活動和學(xué)校活動，并為了取得優(yōu)異成績而努力拼搏、團結(jié)奮進，從而使班集體更加健康茁壯的成長。

總而言之，激勵理論對小學(xué)班級管理起著至關(guān)重要的推動作用。小學(xué)班主任在進行班級管理時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定和實施激勵措施，從而促使學(xué)生能夠在互相激勵中不斷成長，進而使班集體形成強大的凝聚力，共同向著更高、更遠的方向努力奮斗。

參考文獻：

[1]余忠淑.小學(xué)班級管理中激勵機制的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（19）.