小學數學應用題的教學策略探究

溫欽

摘 要 有效地開展小學數學應用題教學，可以很好地提升小學數學課堂教學質量，提升學生的應用題解題能力，從而讓學生掌握住應用題的一般解題思路和方法，對提升學生的數學綜合能力也有很大的幫助。本文主要研究了小學數學應用題教學的相關問題，并針對如何高效解決這一問題展開了幾點方法策略分析。

關鍵詞 小學數學;應用題;方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0134-01

要提高小學數學應用題的有效教學是一個長期的過程，需要老師和學生一起努力。應用題的教學是小學數學的重點內容，同時也是學生理解的難點內容，適時地提高應用題在教學上的有效性可以開拓學生的知識面，促進學生的思維開發能力，使他們養成良好的學習習慣，提升教學效果。

一、培養學生形成良好的數學思想

數學的教學任務不僅是教會學生學會計算，對于學生數學思想的教學也是十分重要的。特別是在小學時期，正值學生各項習慣的形成時期，培養學生良好的數學思想對于當前的學習及以后的學習都有著十分重要的意義。我們都知道，培養學生對題目結構的分析能力是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。有研究表明：學習困難的兒童，他們解應用題的困難并不主要表現在解題的比例上，而在于分析假設認知活動的差別。與優秀生相比，學習困難的學生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態的分析，這說明兩組學生在分析階段對分析的內容有著本質區別。解決應用題的關鍵在于發現解法，就是在“問題——條件”之間找出某種聯系和關系，通過分析題目，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求我們在小學數學教學中，盡可能用可觀察的行為使應用題的教學外顯化，讓學生盡可能地觀察到我們的思維過程，在此基礎上建立抽象的數學模型，使其形成良好的數學思想。

二、結合實際，激發學生興趣

由于數學源于生活也應用于生活，而應用題正是數學理論知識與現實生活之間的一個“過渡”，所以在教學的過程中就需要教師能夠有效結合數學知識與現實生活之間的交叉點，引導學生結合實際進行應用題學習，激發學生的學習興趣。教材中的應用題較多的是經過數學處理的“形式化”常規習題，遠離學生生活實際。使得許多學生在它面前自信心受挫，學生不但對應用題產生恐懼心理，也喪失了運用數學知識解決身邊所發生的數學實際問題的能力。所以，教師應該讓學生喜歡充滿樂趣的生活化的數學問題，因此有必要對教材中應用題的選材，作一下改編。教材的編寫是面向各地學生的，但不一定適合當地的實際，教師可以根據班級學生的實際情況將書本上的應用題改編成學生身邊的數學問題，并創設一定的情境呈現給學生。這種情境既可以是一幅生活圖景，也可以是圖表、對話、文字敘述，甚至可以是漫畫等形式呈現出的數量關系。這樣的教學可以使學生從自身的生活背景中感知數學，激發他們對應用題學習的興趣，增強學習的積極性，也有助于培養學生將實際問題轉化為數學問題并加以解決的能力，逐步形成良好的應用意識。

三、重視小學數學簡單應用題的有效教學

對于小學生而言，積極活躍的課堂氣氛能夠更好地激發他們學習數學的興趣，同時，還能夠開發他們的思維，提高他們的邏輯能力。因此，小學數學教師應該盡快改變自己的教學觀念，不斷改革和創新自己的教學方法，盡量做到使學生成為學習的主體，教師成為教學的指導者。例如，在講解一些簡單的應用題時，教師可以帶領學生去戶外學習，鼓勵他們去盡情地觀察和發現生活，找到生活中與數學知識息息相關的常識，然后，將這些常識應用到應用題的解答過程中，讓學生可以輕而易舉地理解并且掌握這些知識。我們大家都知道，做應用題的關鍵在于準確地理解并且把握應用題的題意，但是，在實際解題過程中，許多小學生由于不能正確地理解題意導致他們無法正確解題。因此，小學數學教師在課堂上應該積極引導學生去理解并且把握簡單應用題的題意。

四、加強專項訓練，建立數量關系的對應感

語文教學中強調語感，數量關系中的數感如同語感一樣重要。這種只可意會不可言傳的感覺，正是一個學生能力的體現。在教學中，教師既不能機械地告訴學生"總數=每份數×份數""單價=總價÷數量"等死的結論，也不能完全讓學生的思維處于混亂狀態。利用學生已有的生活常識與經驗增強學生的數感。如，買賣問題中的數量關系與學生生活聯系比較緊密，教師可以問學生："你們去買鉛筆前通常會先了解什么？"在交流中，教師引導學生明確，買鉛筆通常會考慮買什么樣的，價錢是多少、要買幾支、帶的錢夠不夠。這些其實就是我們說的單價、數量、總價，交流中雖然沒有出現它們之間的關系式，但學生能意識到各個量的相關性，感知到它們間的數量關系。

總之，教育是國家未來發展的主要動力之一，它對于國家綜合國力的發展和提高具有決定性作用。因此，許多國家不斷地加大了對教育事業的投資力度，并且也都取得了比較顯著的成就。對于許多小學生而言，數學是一門有難度的學科，它要求學生必須具備較強的邏輯思維能力，尤其是在應用題的學習方面，許多小學生都存在著許多的問題。

參考文獻：

[1]劉仍軒，張云萍.小學數學課程改革的新思路[J].小學數學教育，2005.