核心素養(yǎng)下初中物理教學策略探究

王世平

摘 要 隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革強調(diào)學生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在提升學生的綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)上下功夫。本文主要從核心素養(yǎng)下初中物理教學的必要性入手，圍繞如何提升初中物理教學質(zhì)量的研究而展開，向?qū)W生及教師提出一些建議，幫助教師更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中物理;探究教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0136-01

近年來，新課改的大趨勢是基于核心素養(yǎng)開展初中物理的教學研究。核心素養(yǎng)在初中物理的教學過程中有不可比擬的優(yōu)勢。有的學生對初中物理學科的學習積極性不高，出現(xiàn)厭學情緒。這時，教師可以從核心素養(yǎng)出發(fā)，立足學生的自身情況，采取優(yōu)化可行的策略，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，確保學生的物理核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

一、核心素養(yǎng)下初中物理教學的必要性分析

核心素養(yǎng)是中學生物理學習的重要組成部分，可以有效培養(yǎng)小學生的觀察能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，對中學生物理學習意義重大。把核心素養(yǎng)與初中物理課堂相結(jié)合，有助于高校物理課堂的構(gòu)建，有助于激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更好地了解深奧的物理知識。此外，還可以引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學策略探究

（一）結(jié)合生活，加強物理學習

學習的最大動力是興趣的激發(fā)。教師應(yīng)讓學生進行自主探索知識，主動增加知識的擴容量。在初中物理教學時，教師不僅要做到把物理知識與生活相結(jié)合，還要做到把學生也帶入到生活中去。要以學生為主體，讓他們更好地對物理知識進行一定的了解，填補他們在生活技能上的欠缺。大部分初中生具備了觀察意識，有一些學生受外部環(huán)境的影響沒有養(yǎng)成觀察的習慣。教師一定要針對學生的實際情況進行更好地教學。讓學生對生活的觀察，不是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)。而是為了能增長見識。教師通過物理教學能讓學生解決生活中的一些現(xiàn)象，加深學生的知識印象。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

教師在教學時要以學生為主體，采用情境式教學，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境加深學生的學習樂趣，綜合利用多種教學模式為課堂教學營造輕松地學習氛圍，讓學生能進行充分地探究。教師應(yīng)遵循因材施教的原則，明白身邊的眾多物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)實驗的教學氛圍，激發(fā)學生探索求知欲望，增強學生的創(chuàng)新能力。如，在學生進行學習物理“運動的合成與分解”時，可以引入三角形邊的關(guān)系進行討論回答。然后，在對本節(jié)課程的學習之后讓學生自主解答，帶動學生的興趣，更快地融入到課堂中。讓學生觀察身邊的現(xiàn)象，加強對物理的興趣，培養(yǎng)他們學習物理的能力。

（三）設(shè)置障礙，培養(yǎng)探究的能力

為了讓學生的物理成績得到進一步提升，讓學生多進行思考，教師要故意設(shè)置一些思維上的障礙，讓學生加強應(yīng)用思考。在常規(guī)的途徑下設(shè)置非常規(guī)性的問題，涉及一點更深層次的知識，給予學生一定的思考探索空間，讓他們保持對知識學習的熱情，更好地學習物理知識。

（四）有效問題，設(shè)計要具有一定的層次性

問題要具有一定的層次，才能由潛入深的啟發(fā)和引導學生，所以也從這個角度來看，教師要充分了解學生的學情，考慮到學生已經(jīng)具備了哪些知識，他們的思維方式具備什么樣的特點，從而有針對性的設(shè)計出不同層次的問題。另外也考慮到學生的物理學習水平不同，不同層次的問題也可以面向不同層次的學生，有助于教師將學生們進行群組劃分，有效的開展因材施教的教學。在課堂教學上，教師可以靈活的運用提問的手段，問題設(shè)計出來，有的時候是面向單個學生的，而有的時候又可以同時面向多個學生，讓多個學生一起形成一種，互助討論的學習氛圍。而在一堂課堂中，問題要盡可能面向全體，要讓所有學生都有專注于問題思考的動力，也能夠在行動上表現(xiàn)出一定的積極性。

另外，課堂提問的有效設(shè)計也可以設(shè)計成不同的題型，根據(jù)題型的不同，提問的方式也會有所區(qū)別，例如，要求回答是什么？這是判斷的題型，另外回答怎么樣，這又是一種描述性的題型。另外，老師還可以提出為什么，有什么相同和不同之處等分析比較的類型，這些都可以有針對性的向不同層次的學生進行提問。

三、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是我國現(xiàn)在教育改革的基礎(chǔ)要求之一。因此，要加強學生物理學習的能力，增強學生的知識技能，深入學習，滿足社會的人才要求，提高他們的綜合素質(zhì)。教師要改變教學的模式，合理運用現(xiàn)代技術(shù)，提高學生學習物理的熱情，培養(yǎng)他們的探究與創(chuàng)新思維，構(gòu)建一個好的物理知識網(wǎng)絡(luò)，為以后物理的學習奠定堅實地基礎(chǔ)，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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