初中數學教學中學生創造性思維的培養探討

徐鵬生

摘 要 在現代數學的教學過程中，對學生展開創造性思維的培養屬于較為關鍵的一部分，學生如果充分掌握創造性思維的話，就能夠通過更加新穎、獨特的方式解決數學問題。基于此，以下主要針對初中數學教學中對學生創造性思維的有效培養進行詳細研究，并從直覺思維、思考能力、小組學習等方面著手展開，旨在為學生創造性思維的培養提供微薄的參考依據。

關鍵詞 初中數學;學生創造性思維;教學培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0077-01

在初中數學展開實際教學的過程中，怎樣培養學生的創造性思維，并樹立較為良好的思想品德，逐漸變成了改革初中數學教學的關鍵，在數學教學中創造性思維與其他思維有所不同，這種思維的重點在于敢于懷疑、探索以及創造，能夠有效加強學生對于數學難題的分析與解決能力，還能夠增加學生對于數學知識的學習積極性，因此，在如今初中數學的教學課堂中，一定要加強對學生創造性思維的培養力度。

一、通過直覺思維培養學生的創造性思維

在對數學問題進行分析的過程中有很多方式，直覺思維卻沒有十分完整的過程，主要是通過靈感或是在瞬間做出第一判斷的思維活動，而數學這門學科自身就具備很強的邏輯性與系統性，但大部分教學在日常的教學中，都會將注意力放到培養學生的邏輯思維上，完全忽略掉直覺思維的有效培養。在創造性思維之中直覺思維屬于無法缺少的一部分，在科學領域中大部分都是靠直覺進行遐想，再通過一系列的實驗證明自己的遐想，例如：費馬、哥德巴赫等猜想。因此，在初中數學的教學課堂上，教師一定要全力鼓舞學生對數學難題進行猜想，將先猜想后落實變成數學教學的一種模式，并將這種模式靈活的運用到教學過程中，從而在提高學生的直覺思維同時，培養學生的創造性思維。例如：在初中數學講到在直角三角形的斜邊中線，與斜邊的另一半相同，要求學生對問題進行分析與證實時，教師就可以讓所有學生在紙上畫出直角三角形，并標出斜邊中線，再利用直尺量斜邊中線與斜邊的實際長度，對這兩者之間的關聯進行猜想，最后再通過教師的引導加以證實，明確直角三角形的斜邊中線與斜邊的另一半相同。

二、通過思考能力培養學生的創造性思維

在培養學生的創造性思維時，可以通過思考能力展開培養，從而在加強學生的動手、動腦等能力時，提高自身所掌握的創造新思維能力。例如：在教學活動中組織學生展開數學小游戲，要求所有學生利用紙張做出數學與圖形，并明確：1=三角形、2=正方形、3=長方形等，再讓學生找到與自己相對應的數字或形狀，這樣學生在其中不僅需要親自動手去制作，還需要在制作過程中記住與自己相互對應的數字或形狀，在尋找過程中還需要學生之間相互配合，這樣既可以有效提升學生對于事物的思考能力，還可以增加初中數學的教學效率，并在活動中對學生展開創造性思維的培養。如果想要使學生在教學過程中能夠有所體驗與發現，最為關鍵的一點就是其在學習過程中是否有對問題進行探索、思考，因此，教師一定要為學生提供一定的思考環境與空間，使其能夠在學習過程中大膽思考與證實。

三、通過小組學習培養學生的創造性思維

在對學生進行創造性思維的培養時，還可以在教學課堂中進行小組合作學習，在面對數學問題時學生就可以通過探討進行商議，這樣平時不喜發言的學生能夠說出自己的看法，較為活躍的學生的也能夠表達自己的觀念，既可以有效提高學生自身的思考能力，還可以使學生在探討過程中加深對于數學問題的印象。例如：在一處別院中住著三戶人家，分別是：劉、吳、張，在這別院中存有一堆垃圾，正常需要這三戶人家共同清理，但由于吳戶因事外出，所以留下了九塊錢當作代勞費用，劉戶在上午清理的五個小時，張戶在下午清理了四個小時，請問這九塊錢需要怎么分配？在提出問題后教師就可以讓學生們自行探討并說出原因，大部分學生都說應該是劉戶五塊、張戶四塊，因為劉戶在清理過程中花了五個小時，而張戶則用了四個小時，一共九塊錢正好按照時間分配，也有的學生說應該平均分一人四塊五，因為兩個人都清理了垃圾，一共只有九塊錢這么分最公平。但所有學生都忽略掉這九塊錢是其中一戶人家所出，這時教師再適當引導學生用創新型思維去考慮問題，有些學生就發現一戶人家的代勞費用是九塊，那么三戶就是二十七，按照劉戶與張戶的清理時間，只需要用清理時間×二十七塊錢，再減去自己所占的九塊，就能夠得出劉戶應得六塊，張戶應得三塊。

四、結束語

綜上所述，在培養學生的創造性思維時，疑問永遠都是培養成功的基礎，想象則是創造性思維的來源，觀察是使學生掌握創造性思維的重點，靈活則是培養過程中的關鍵途徑。因此，在初中數學的實際教學中，教師一定要在多方面對學生展開創造性思維的培養，使學生能夠在潛移默化中掌握創造性思維的核心，從而在大幅度提高學生自身的數學成績同時，為學生在未來的實際發展奠定堅固基礎，并為我國社會提供更多具備創造性思維的專業人才。

參考文獻：

[1]袁道強.初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].試題與研究：教學論壇，2017（4）：5.

[2]陳澤云.初中數學教學中學生思維能力培養策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2017（7）：71.