淺談初中數學新課的引入

李國平

摘 要 俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。課堂教學也不例外。在課堂教學中，導入這個環節，是整堂課的成敗的關鍵。首先應抓住導入新課這一環節，導入新課的方式很多，必須根據學生實際，采取不同方式來激發學生學習積極性，才能使教學達到預期效果。

關鍵詞 設疑;趣例;提問;借鑒;聯系生活實例

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0082-01

新課的引入是一堂課的開始部分，是課堂教學中不可缺少的環節。初中數學新課如何引入，才能調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，這直接關系到課堂教學效果的優劣，常言道：良好的開端等于成功的一半，上課之初，巧妙而恰當的引入新課，能吸引學生的注意力，激發他們的求知欲和學習興趣，從而獲得較好的教學效果。為此，我結合教學實踐對如何引入初中數學新課作了初步的探討。

一、設疑引入

對學生已學過的某一個知識點進行變化得出疑問來引入新課，“設疑”是為了使學生對問題產生得出疑團，學生有了“疑問”，就會產生求知欲，進而激發學生思維的積極性。若學生有解“疑”的要求，學生積極的思維就會得到充分的發揮。例如，在教學“實際問題與一元一次方程——用哪種燈最省”。在我們的現實生活中，同類產品的市場競爭相當激烈，有的以質取勝，有的以以價爭先，人們在力爭能夠物美價廉，但這兩者之間往往存在一種矛盾，即物美了價就高，價低了物就不太美，那么如何才能做到這兩者的平衡與統一呢？這節課我們就用一元一次方程作為工具來研究與此相類似的一個實際問題。課一開始就迷住了學生，學生為了解決這個問題，自然便產生了學習的積極性。

二、趣例引入

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內驅力，而學習動機最現實、最活躍的成分是學習興趣。興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣，就會主動地、心情愉快地去鉆研問題和思考問題。引入新課，要寓趣味于其中，要能激發學生的興趣，喚起他們的求知欲，寓趣味于新課的引入之中，既可以吸引學生渴求知識，又可以誘發學生的“思維體操”，使教學收到良好效果。如在講冪的運算之前，先講這樣一個有趣的事例：芝麻和太陽的質量：一粒芝麻很小的，質量不到0.01克，與太陽的質量簡直是不能相比的。但是若把一粒芝麻作為第一代播種下去，收獲的芝麻作為第二代，把第二代再種下去……，如果播種下去的芝麻全部能發芽、成長，這樣一直到第十三代，芝麻的總質量將是太陽質量的5倍。這是一個驚人的增長，學生會感到無比驚訝，這時我順勢導入冪的運算，激發學生求知的欲望。

三、提問引入

通過提出與新課有緊密關聯的問題，來引入新課。用提問的方式把學生的學習變為自己尋求答案的主動活動，使他們的思維活躍起來。教師只要根據課堂情況做一些引導，就能使教學收到預期的效果。例如講“相似三角形的判定（一）”，我先讓學生想這樣的問題：三角形全等的定義與判定方法？我們如何判斷兩個三角形相似？條件能不能減少？判定兩個三角形全等需要三個條件，你認為兩個三角形相似至少需要哪些長期條件？讓學生帶著這個問題來思考，這樣學生掌握新知識是在自己已有知識經驗基礎上進行的，通過類比引入，是順理成章的，符合學生的年齡特點，心理特點，學生接受起來比較容易：而且用已有的知識解決新問題，使學生享受成功的喜悅，從情結上樂與參與課堂教學。

四、聯系生活實例引入新課藝術

日常生活中包含許多數學知識，采用學生熟悉生活實例引入新課，學生會覺得親切具體，易于接受.尤其是對比較抽象的數學概念。例如，在線段的垂直平分線這節課，我是這樣導入的：為了改善本鄉的店前村、界田村、南岸三村吃水難的問題，鄉政府決定新建一個水電站，向三個村莊供水，要求水電站到三個村莊所輔設的管道長相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎？如果將三個村莊抽象成三個點A、B、C，如何求作一點M使MA=MB=MC？這時給學生充分的時間討論，結合他們的討論提出問題：這個點在哪兒？這個點怎么找？也就是說如何滿足同一平面內一點到其他三點的距離都相等？利用已學過的知識，可以構造以M為頂點的等腰三角形△MAB、△MAC、△MBC，而如何構造這樣的等腰三角形呢？我們今天就來學習線段的垂直平分線。這樣創設問題情境的實例導入，有意引起學生的好奇心，使他們對新的知識產生強烈的需要，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型應用的過程，使學生真正感受到數學在日常生活中應用的廣泛性。

總之，引入新課的方法是多種多樣的，教師應根據具體情況和條件靈活掌握、運用，使學生能夠自覺地參與課堂教學過程，使學生有所思、有所求、有所得，從而培養學生的興趣，發展學生的能力。

參考文獻：

[1]汪麗華.淺談初中數學新課引入法[J].江蘇教育研究，2013（17）：66-67.

[2]劉三綠.新課標下初中數學課堂教學的有效引入策略[J].科教文匯（上旬刊），2015（02）：113-114.