小學語文口語交際教學策略探討

王俊峰

摘 要 語文是一門文學性和工具性結合的科目，語言作為重要的交流工具在學校教學中不可被忽視。口語交際是語言的最基本表達形式，是現(xiàn)代公民必備的一種能力，是新課改和教學大綱共同提出的新課程，成為現(xiàn)代語文教學的重要內容，本文圍繞著小學語文口語交際展開，分析目前的教學現(xiàn)狀，結合現(xiàn)狀進行策略分析，意在推動我國語文教學中的口語交際教學順利進行。

關鍵詞 小學語文;口語交際;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0090-01

每個人在日常生活中都需要交際，口語交際能力是一個社會人必備的技能，交際可以幫助我們和他人進行溝通，從溝通中幫助我們成長。口語交際能力如今在素質教育中也被重視起來，小學作為培養(yǎng)學生多種能力的重要階段，開展口語交際教學是非常重要的，從小鍛煉學生口語交際能力可以幫助學生在平時的生活學習中得到更多的機會，教師在具體教學中應該怎樣做才能實現(xiàn)口語交際教學的高效進行呢？接下來進行具體討論。

一、小學語文口語交際現(xiàn)狀

目前的口語交際教學還處在開始階段，雖然很多教師對于口語交際教學有了初步的了解，但是由于口語交際教學經驗不多并且存在一些教學誤區(qū)，所以有很多問題出現(xiàn)在教學中。首先從教師方面來看，學校對于教師的培訓力度不大，造成教師對于口語交際教學理解不深刻，教學觀念和教學手段沒有跟上時代的步伐，依舊受到傳統(tǒng)教學手段的影響。教師在教學中不能把課本知識和實踐教學有效結合起來，沒有引導學生在生活中運用口語交際技巧，同時學校對于口語交際教學沒有特別重視，這些都導致教學效果并不明顯。學生方面來看，由于學校和教師的不重視也就導致口語交際并沒有受到學生的重視，也沒有吸引學生的學習興趣，學生對于此只有個表面淺顯的理解，并不理解為什么要開展口語交際教學。兩個方面的問題共同阻礙著口語交際教學的順利開展，因此教師要實施相應的策略，實現(xiàn)口語交際教學在小學語文中教學的快速發(fā)展。

二、小學語文口語交際教學策略

（一）規(guī)劃小學語文口語交際教學目標

從小學口語交際現(xiàn)狀來看，教學過程中缺少教學目標作為教學指導，教學沒有方向和階段性，自然沒有教學效果。在實際教學中，有很多教學機會可以開展口語交際教學，但是教師更多的關注點放在了理論教學上，也就無法實現(xiàn)口語交際教學的目標。在教學中，教師必須明確口語交際教學的目的并不是教授學生溝通中涉及的內容，而是要讓學生在交際的過程中學習到口語交際的技巧，學習到口語交際的策略，并且在掌握口語交際技巧后可以學會應用到實際生活中去。過多地關注交際內容，會讓學生造成學習誤區(qū)，導致學生只會在學過的交際內容中自信的進行溝通，面對其他的內容就無法適應。因此教師在教學中要明確教學目標，保證每節(jié)課的口語交際都是圍繞著交際技巧進行的，讓學生在每節(jié)課的學習后都可以逐步提升口語交際能力。

（二）革新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

教師想要實現(xiàn)口語交際教學的高效進行，就需要改變教學觀念革新教學手段，通過多樣化的教學手段提高學生的學習興趣。教師在內容選擇上要更多地立足于課本進行內容拓展，既不局限在課本內容上，也不脫離原有的教學計劃。教師也可以尊重學生的建議，詢問學生有什么好的想法并且有什么好的交際主題想要在教學中呈現(xiàn)，教師根據學生的建議進行教學設計，使教學更容易激發(fā)學生的學習興趣，主動積極地參與到口語交際訓練中來。如今的現(xiàn)代化社會，推動著教育和多媒體技術相互融合，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術尋找優(yōu)秀的教學資源，通過多媒體播放教學內容，多媒體的直觀生動可以更好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生口語交際的欲望，促進教學的順利進行。

（三）創(chuàng)設真實口語交際情境

在實際的教學中教師不能設計簡單的生活化口語交際情境，因為太過簡單的日常生活情境是沒有過多交際技巧蘊含的，在課堂上進行會浪費教學時間。但是教學情境建設又不能脫離實際生活，教師不能為學生構建虛假情境，虛假的情境會影響學生的學習、對社會和世界的看法以及自身的心理狀態(tài)，教師在情境創(chuàng)設中要設置和諧的情境，拉近生生、師生的距離，為學習營造輕松愉悅的氛圍。

（四）在生活中應用口語交際技能

小學生的口語交際能力不能突飛猛進的提升，要長期的開展口語交際教學，保證學生口語水平階段式提升。從目前的教學中來看，小學語文口語技巧教學要緊貼生活，才能讓閱歷不豐富的小學生在交際中自然不緊張的進行。教師要為學生準備家庭作業(yè)，讓學生在自己熟悉的家庭環(huán)境中進行口語交際練習，同時增加父母和孩子的交流接觸時間。在生活中積極鼓勵學生進行練習，社會生活就是一個良好的鍛煉平臺，教師要引導學生多多進行實踐。

三、總結

綜上所述，口語交際能力是小學語文教學中為了滿足時代要求增加的教學課程，教師要在實踐中逐步完善教學體系。教師要通過制定教學目標，創(chuàng)建真實的口語交際情境，開展多樣化的教學，鼓勵學生在生活中進行實踐，提升小學生的口語交際能力，滿足社會對于人才的要求，從而實現(xiàn)學生語文學習效率的提高，促進學生的學習發(fā)展。

參考文獻：

[1]王曉龍.基于核心素養(yǎng)的小學語文口語交際教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：152.