淺談高中語文個性化閱讀教學

白英

摘 要 高中語文閱讀教學過程中，如何提升高中生的語文閱讀效率一直是高中語文教學的關鍵點之一。在實際的高中語文閱讀教學過程中，仍然存在很多問題，嚴重制約了高中生語文閱讀水平的提升。本文將結合高中語文教學中個性化閱讀的特點，進行高中語文教學個性化閱讀的實踐策略研究，進而有效提升高中語文閱讀教學效率。

關鍵詞 高中語文;個性化閱讀;教學環境;教學現狀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0094-01

閱讀考核是高中語文知識考核的“重頭戲”之一，也是高中語文教學的重要組成部分，高中生想提升自己的語文水平，就應該掌握屬于自身的閱讀技巧和方法。與此同時，進行高中語文教學個性化閱讀的實踐探析，有助于幫助高中生形成個性化的閱讀思維體系，對于高中生的語文閱讀能力的提升有著很大的促進作用。在進行高中語文教學的過程中，開展高中語文個性化閱讀的實踐與探索，有著非常重要的現實意義。

一、當前閱讀教學中存在的主要問題

閱讀是一種個性化的行為，每一個學生都會根據自己不同的個性特點，去選擇不同的閱讀內容，并且也會對不同的文章產生不一樣的興趣。因此，在教學的過程中，教師應該注重學生閱讀的個性化行為，不應該以教師的分析角度來代替學生們的思考方式和閱讀實踐，更不應該影響學生們在閱讀學習過程中的積極性。個性化閱讀主要是通過增強學生自身的閱讀主動性，以此來培養學生的邏輯思維和創造性思維，讓學生能夠對閱讀產生濃厚的興趣，為終身閱讀、終身學習打下堅實的基礎。在當前的高中語文閱讀教學中，對于學生們個性化閱讀教學的開展，產生最大影響的是教師強制性地灌輸自身的閱讀思維。有很多教師在閱讀教學時，只針對某一篇文章來解決一些閱讀題目，幫助學生對于文章的主體發展脈絡和故事情節進行分析，并沒有引導學生加強自我閱讀的鍛煉和實踐。而且，在分析人物形象的時候，常常把自己分析的結果或者是某一個標準答案強行地灌輸給學生，并沒有讓學生掌握人物分析的主要方法。所以，學生的個性發展一定會受到影響。

二、高中語文個性化閱讀教學效率的途徑

（一）以人為本的教學理念

在日常的課堂教學中，教師首先應該從學生的角度出發來思考問題，尊重學生的個性發展。這樣才能夠在課堂上更好地與學生進行交流和溝通，讓學生積極參與思考過程，幫助學生完善知識框架，幫助學生在日常閱讀的過程中找到有效的方式方法。教師應該給學生構建一個民主和諧的課堂環境，讓學生在學習的過程中多與別人交流，形成多方溝通的和諧氛圍。教師應該放下身架，與學生“打成一片”，平等地進行交流，引導學生勇敢地表達自己的見解。

（二）科學有效的閱讀方法

好的方法是進行閱讀的先行條件，要想真正地提高個性化閱讀教學的有效性，讓學生掌握正確的閱讀方法是十分重要的。首先，學生在閱讀的過程中一定會接觸到大量的信息，對于信息的篩選和理解是閱讀的首要基礎。學生在積累已有閱讀知識的基礎上，在不斷分析文章內容和人物形象的過程中才會積累豐富的知識儲備，提升學生的閱讀量，閱讀分析能力會越來越強，個性化的閱讀教學也會越來越成功。其次，要擴展學生的閱讀范圍。教師應該善于發現學生們感興趣的閱讀內容，不能僅僅局限在課堂范圍之內，或僅是為高考和日常的小考打下基礎，應該讓學生有選擇的權利，讓他們在書海中自由的翱翔，不刻板地指定學生們的閱讀內容，否則會打消他們的積極性。最后，要指導學生有選擇地閱讀。閱讀的文章有好有壞，取其精華，棄其糟粕。好的文章能夠讓學生的思維發展得更加積極，甚至提高學生的審美能力，以及日常價值觀念的養成都會發揮很重要的作用。經典的閱讀永無止境，應該引導學生在閱讀的過程中發現自己，逐漸地找到突破口，讓自己能夠更快的進步，這樣才能夠達到理想的個性化閱讀的教學效果。

（三）延伸與創造的思維模式

個性化的閱讀教學應該讓學生們有所創新，要跳出文本的范圍。學生要能夠把閱讀文章后的感悟與自己的生活實際相結合，讓閱讀發揮最大的作用。由此看來，閱讀的過程也是讀者與作者進行精神上溝通的過程，也是作品具體內容的真正體現。此外，我們還要提倡學生進行多角度、多層次的分析文章。在閱讀的過程中要學會比較，學會創新，并且要善于總結和反思，這樣才能夠給自己更多的發揮空間，讓個性真正的得到發展。所以，教師應該引導學生更關注文本的具體內容，通過想象去感悟中華文化的博大精深。

總之，改善高中語文閱讀教學效果，提升學生閱讀興趣，是每一個高中語文教師的心愿，也是在工作中不斷努力的方向。合理吸取傳統教學的優點，并積極吸納現代教育教學的方式方法，不斷與時俱進，教改創新，才能將高中語文閱讀教學工作做得更好

參考文獻：

[1]趙一聰.談高中語文個性化閱讀教學的有效開展[J].西部素質教育，2016.