小組合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺論

趙文光

摘 要 隨著新時(shí)期發(fā)展，為了不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，教師要重視采用合作學(xué)習(xí)模式。通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐分析，本文總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的意義與對(duì)策，希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小組合作;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0104-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，通過(guò)構(gòu)建高效的合作小組，利于提高教學(xué)效率，為了保證小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用水平不斷提高，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有效的進(jìn)行小組設(shè)置，以不斷提高教學(xué)有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

開(kāi)展小組合作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)在小組中發(fā)揮自身的作用，更好地完成教師布置給小組的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更為主動(dòng)地展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，提升自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率獲得一定的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生組織能力

小組成員在進(jìn)行問(wèn)題研究的過(guò)程中，小組長(zhǎng)的組織能力十分重要，優(yōu)秀的小組長(zhǎng)能夠幫助組內(nèi)成員選擇適當(dāng)?shù)牟糠诌M(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而幫助組內(nèi)同學(xué)獲得提升。在小組合作過(guò)程中，師生之間和生生之間都能展開(kāi)充分地交流，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能幫助學(xué)生提升自身的溝通交流能力和組織能力。

二、小組合作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精選合作內(nèi)容，小組分工明確

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行重新定位，將學(xué)生作為課堂的主體，教師僅僅是課堂的引導(dǎo)者。教師在分工過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)當(dāng)中，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間存在的差異，幫助全體學(xué)生獲得提升。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自由時(shí)間進(jìn)行思考和討論，幫助學(xué)生更好地在思維過(guò)程中產(chǎn)生火花，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

（二）注重分組技巧，做好多元評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行分組的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)秉承“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”這一原則，按照三到六人的單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，性格特點(diǎn)以及家庭背景等方面存在的差異，進(jìn)而更好地進(jìn)行互補(bǔ)分組，形成一個(gè)平衡的小組，進(jìn)而更為公平的與其他小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)改善自身的課堂評(píng)價(jià)方式，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)小組的情況進(jìn)行細(xì)致的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而更好地提升小組內(nèi)部的凝聚力。教師在小組匯報(bào)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到一定的引導(dǎo)作用，減少自身對(duì)于學(xué)生的直接批評(píng)。當(dāng)遇到匯報(bào)情況較好的小組，教師應(yīng)當(dāng)給予其一定的鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣，進(jìn)而更好地讓其他學(xué)生向這一小組學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在進(jìn)行《My weekend plan》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，由于這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是將來(lái)時(shí)態(tài)“be going to”，通過(guò)詢(xún)問(wèn)之后幾天的活動(dòng)安排展開(kāi)學(xué)習(xí)，主要通過(guò)：“What are you going to do？Im going to…”的句式展開(kāi)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)幫助小組進(jìn)行改編Lets talk的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生更好地掌握這部分對(duì)話(huà)中的時(shí)態(tài)以及目前學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)，這樣的方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，提升課堂氛圍。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不必拘泥于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，可以開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)和小組互評(píng)的方式，之后再由自身進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)而更好地提升評(píng)價(jià)效果和課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)過(guò)程巡查，引導(dǎo)全員參與

在新一輪的教學(xué)工作之中，為了進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的效果，教師除了注重最終學(xué)習(xí)的成果以外，更需要把控好學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)進(jìn)一步深化巡邏與指導(dǎo)，確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主體明確，避免出現(xiàn)任何潛在的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡管學(xué)生是最為主要的學(xué)習(xí)主體，但教師也不能忘記自己的引導(dǎo)作用，教師深入學(xué)生學(xué)習(xí)小組之中，對(duì)每一位學(xué)生、每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況有一個(gè)大體了解，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題與不足進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助其獲得良好學(xué)習(xí)效果。例如，針對(duì)課程內(nèi)容《Make a plan》，教學(xué)要求是讓學(xué)生熟練掌握“be going to”的句型結(jié)構(gòu)，并將其運(yùn)用在實(shí)際對(duì)話(huà)中。為了讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擬定計(jì)劃，通過(guò)課文的內(nèi)容作為基礎(chǔ)與模板，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)化為實(shí)踐操作。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，不同學(xué)生扮演不同的角色，有組織地進(jìn)行英語(yǔ)演練與對(duì)話(huà)練習(xí)，切實(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，深化了課程作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)以上研究，總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂引入小組合作學(xué)習(xí)方法的對(duì)策，作為相關(guān)教師，要提高認(rèn)識(shí)，要不斷進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)不斷對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，以提高課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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