探究情境教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

鐘祖玲

摘 要 識(shí)字能力是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。因此，很多專家和學(xué)者提出了各種提升語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的理論主張，其中就包括情境教學(xué)理念。基于此，文章以小學(xué)語(yǔ)文為例，對(duì)情境教學(xué)理念的作用和意義進(jìn)行了初步分析與探索，以期為教師同仁們提供借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);情境教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0107-01

雖然識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，教師也耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是成效甚微：孩子們讀錯(cuò)字和寫錯(cuò)字，或者不會(huì)讀、不會(huì)寫的現(xiàn)象大量存在，給語(yǔ)文工作的順利展開(kāi)帶來(lái)了一定的困難。基于此，筆者在研讀情境教學(xué)理念、把握語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略，希望可以為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)奉獻(xiàn)自己的力量。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生缺乏識(shí)字興趣是識(shí)字教學(xué)效率低下的原因之一。而筆者認(rèn)為情境教學(xué)理念中的生活化教學(xué)方式可以在一定程度上解決這一問(wèn)題。在生活教學(xué)情境中，充滿生活化因素和氣息的例子被引入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，增加了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，激發(fā)其識(shí)字興趣。

如，學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始筆者就為學(xué)生們展示了蜻蜓、蜘蛛、螞蟻等動(dòng)物的圖片，問(wèn)道：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你從哪里見(jiàn)過(guò)這些動(dòng)物？你能講一講與它們相識(shí)的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們聽(tīng)到筆者的問(wèn)題后，馬上說(shuō)出這些動(dòng)物的名稱并繪聲繪色的講解了與小動(dòng)物們的相遇過(guò)程，有的經(jīng)歷驚心動(dòng)魄，有的故事和諧溫馨，總而言之，學(xué)生們積極踴躍地發(fā)言，活躍了課堂氛圍，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。等到教室里逐漸安靜下來(lái)，筆者板書(shū)了“蜻蜓”“螞蟻”“蜘蛛”等動(dòng)物名稱，再次說(shuō)道：大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些小動(dòng)物，那么大家會(huì)讀、會(huì)寫它們的名字嗎？學(xué)生們聽(tīng)到要求后，馬上動(dòng)起筆來(lái)，一筆一劃地寫了起來(lái)，注意力得以集中，學(xué)習(xí)效率得以提升。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生們與小動(dòng)物的相識(shí)經(jīng)歷引起學(xué)生的識(shí)字興趣，并把故事中的生活氣息引入教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮了生活化教學(xué)情境的作用。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展學(xué)生思維空間

有了疑問(wèn)才有思考的動(dòng)力，問(wèn)題情境就是通過(guò)一系列問(wèn)題引起學(xué)生的思考，在解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出新的問(wèn)題的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維空間。

如，在學(xué)習(xí)《樹(shù)和喜鵲》這一課的生字詞時(shí)，教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，筆者就提出問(wèn)題：看到這一篇文章的題目，你認(rèn)為文章中會(huì)講什么故事呢？學(xué)生們很快就說(shuō)出了自己的想法。對(duì)學(xué)生們五花八門、腦洞大開(kāi)的答案筆者都給予肯定，目的是保持孩子天真浪漫的童趣。完成這一教學(xué)活動(dòng)后，筆者希望學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，驗(yàn)證自己的說(shuō)法是否正確并回答以下問(wèn)題：一開(kāi)始喜鵲有幾只？樹(shù)木有幾棵？后來(lái)發(fā)生了什么？你從中學(xué)到了什么？請(qǐng)把你不認(rèn)識(shí)的字詞圈出來(lái)。為了回答筆者的問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)入了故事閱讀中，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的意味。在學(xué)生們閱讀的過(guò)程中，筆者把本課學(xué)習(xí)的生字詞放在了具體的語(yǔ)境中，展示在學(xué)生們的面前：

1.春天到了，校園中zhong（）了很多棵樹(shù)。

2.媽媽給我買了一只小貓，我和爸爸為它搭建了一個(gè)wo（）。

3.lin（）ju（）的大哥哥經(jīng)常請(qǐng)我吃東西。

4.見(jiàn)到老師和同學(xué)要打zhao（）hu（）。

目的是提升學(xué)生實(shí)際知識(shí)運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文識(shí)字寫字能力。因?yàn)槭莿倢W(xué)到的新知識(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答筆者的問(wèn)題，完成了隨堂小練，也提升了識(shí)字能力。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)不斷提出問(wèn)題引起學(xué)生的注意力，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，最終在完成了教師提出的一系列問(wèn)題，認(rèn)識(shí)了新的字詞，完成了語(yǔ)文教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，加強(qiáng)學(xué)生記憶水平

游戲化教學(xué)的最大特點(diǎn)就是寓教于樂(lè)，使孩子們?cè)谳p松、快樂(lè)的游戲氛圍中習(xí)得新知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生記憶水平，讓學(xué)生記得更牢、更多、更快。

如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這一課內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀和拼寫眼、睛、保、護(hù)、害、讓、病、晴、情、請(qǐng)、生等生字詞。為完成這一教學(xué)任務(wù)，筆者首先教授學(xué)生認(rèn)讀這幾個(gè)生字詞，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，并付諸實(shí)踐。游戲叫做“認(rèn)識(shí)新朋友”，游戲規(guī)則如下：筆者把所有的識(shí)字、識(shí)音卡片分發(fā)給大家，讓學(xué)生自己查找正確的字音。因?yàn)橛行┳中蜗嗨啤⒆x音相同，給游戲的順利進(jìn)行帶來(lái)了一定的難度。但是筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒(méi)有被困難嚇到，反而更加積極認(rèn)真地找卡片，順利地完成了此次的識(shí)字教學(xué)游戲。在本次教學(xué)活動(dòng)中，教師用一個(gè)小游戲開(kāi)展課堂識(shí)字寫字教學(xué)，使孩子們都沉浸在游戲的樂(lè)趣中，既讓學(xué)生們學(xué)到了新的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，有一舉兩得的教學(xué)效果。

在新課程改革背景下，語(yǔ)文課程對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了更高的要求。而筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為情境教學(xué)理念的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有助于拓展學(xué)生思維空間;有助于加強(qiáng)學(xué)生記憶水平，最終提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用[J].新課程（小學(xué)），2015（01）.