淺談小學數學教育中的趣味教學

陳潔

摘 要 在進行小學數學學科的教學活動時，數學學科的知識會有部分內容乏味枯燥，會對其教學活動的展開造成阻礙，為了可以使數學學科的教學活動更好地展開，數學學科的教師就要使用更為先進的教學方式給學生提供引導和幫助，對此本文就小學數學教育中的趣味教學進行淺析。

關鍵詞 小學數學;教學;趣味教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0110-01

隨著新課改政策的深入進行，在小學數學學科的教學活動時，教師要使用先進的教學手段對學生學習數學知識進行引導，為學生構建優良的教學環境，使學生可以有效地進行數學學習。同時教師要對原有的教學方法進行積極地改善，將教學工作有效地開展。在數學教學活動中應用趣味教學法可以將小學生好動活潑的天性加以釋放，將學生學習數學知識的積極性加以調動激發，讓學生更為主動地參與到教學活動中來，以此獲取學習數學學科更好地效果。

一、對教學情境進行構建，使趣味教學活動更為深入

在進行數學教學活動時，教師要根據學生的生活經驗，為學生構建合理的學習環境，使學生在學習時將學習的內容加以了解，在趣味教學法應用時要依據學生的實際學習狀態進行，使學生能夠在興趣飽滿的情況下進行數學知識的學習，這樣學生學習數學知識的能力才會得以提升，同時將數學學科的知識內容讓學生能夠更好地進行吸收。

例如：在學習人教版中《三角形》的相關知識時，數學教師要在進行教學授課前要將問題提出，對學生進行引導式的教學，并為學生構建出數學教學情境，使學生在教學情境中更好地將數學學科知識內容進行理解掌握。例如，在一個直角三角形的頂角上有一個吃的，有兩只小螞蟻，一只沿著斜邊向著食物前行，一個沿著直角邊向著食物前行，兩只螞蟻前行的速度一致，在這樣的情況中，哪只螞蟻會先吃到食物呢？通過這樣的問題，讓學生進行思考，教師還要引導學生動手，通過紙筆模擬計算，使學生得出結果，教師在學生說出答案后要讓其將思考的過程進行表達。教師通過這樣的小例子為學生作引導，讓部分沒有回答的學生產生一定的疑問，從而引出新的數學知識內容，那就是三角形三個邊的關系。這樣學生可以對學習數學知識產生一定的興趣，教師可以再次進行提問讓學生進行思考，例如，在三角形中一條邊的邊長能否大于另外兩條邊的邊長總和？教師可以讓學生想象并用筆在紙上畫出來，通過這樣的方法，可以讓學生在操作過程中將有疑問的數學知識點進行分析，將學生對知識思考的興趣加以調動，使學生在面對問題時可以更加清晰地思考，這樣學生在教學活動時也會更加認真，從而提高數學學科的教學效率。

二、組織游戲操作活動，使學生在活動中提升數學意識

小學生由于自身的天性特點，對游戲的喜愛比較明顯，所以，在進行數學學科的教學活動時，教師要對教學游戲的使用提高重視，使學生更好地認知數學知識點的本質。通過教學游戲的使用，教師可以對學生學習數學的意識進行更好地培養，讓學生將原有的學習觀念中枯燥的感覺得以擺脫，同時也可以豐富教學活動的趣味性。這樣可以使學生學習數學學科的興趣得到調動，以此學生可以更加主動地學習數學學科。

例如，在學習人教版四年級數學中的《簡便計算》時，教師可以組織“比一比”教學小競賽，在黑板上畫出一棵樹，樹上掛滿紅蘋果，而且每個蘋果上都有數學計算題，只有學生將計算題完成才可以獲得蘋果，在規定時間內獲得蘋果最多的人獲勝。通過這樣的方式，可以讓學生在游戲里中體會到學習的快感，讓學生在競爭中得到鍛煉，學生更為主動地參與到學習中來，以此獲得更好的學習效果。

三、在教學課堂中對動手操作活動進行合理地設計

好動也是學生的天性特征，在進行數學學科的教學活動時，教師在進行教學方案的設計時，要將學生的特點進行結合。使學生在參與活動時，無意識地就將數學知識掌握。

例如，在進行人教版數學的《物體認識》這節內容時，教師讓學生分成小組，并為每個小組分發積木，讓學生使用積木進行圖形的搭建，在這個過程中使學生了解圖形的基礎知識。在學生搭建完成后，讓學生進行匯報，將搭建的是什么進行說明，當學生可以清晰地說出，就說明學生對圖形有一定的認知，若是超出了課本內容說明學生對生活進行了觀察。然后數學教師可以將游戲的難度增加，讓學生進行多面體的搭建，學生為了將教師提出的任務進行完成，就要對多面體的性質與變化的規律進行了解，選取適合的積木進行圖形的搭建。這個活動的展開看似十分輕松簡單，其實趣味性非常高，讓學生將知識內容更為全面地進行了解，而且在搭建時，學生也會進行交流，將同學之間的感情加以深化。在進行教學時，適度進行操作活動的展開，可以使學生產生更為濃郁的興趣。

四、結語

在小學數學教育中，教師要將趣味教學法更好地應用到教學活動中，將學生的興趣進行提升，以此取得更好的學習效果，讓學生在寓教于樂中將數學的知識重點得以掌握。

參考文獻：

[1]張佃啟.淺析增加小學數學教學趣味性的幾種措施[J].吉林教育，2016（17）：88-89.

[2]喻聰慧.走進圖形世界，感知數學魅力——淺析如何提升小學數學圖形教學的趣味性[J].中學課程輔導（教師教育），2017（18）：12-13.