小學低年級學生數學學習興趣的培養淺談

黃盛挺

摘 要 素質教育要求在教學過程中將學生的主體性體現出來，在學生主體性進行發揮的過程中需要激發學生對于學習的熱情以及興趣。數學中所蘊含的知識具有一定的抽象性，需要學生具備縝密的邏輯思維。在學生學習數學的過程中，教師要采用有效的教學手段來激發學生數學學習的興趣。文章就主要以小學低年級的學生為研究對象，對學生數學學習興趣的培養進行了深入的分析，希望能夠借此提升學生數學的綜合學習能力。

關鍵詞 小學;低年級;數學學習興趣

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0115-01

興趣指的是一個人經常會對某一個事物表現出自由的熱衷，或者中在參與到某一項活動中帶有一定積極的心理態度。日常的生活中，人們往往會對自己感興趣的事物表現出無限的向往，并且會過多地注意這一事物。興趣并不是天生就具有的，而是需要通過后天的培養才能夠培養出對某一個事物的興趣。因此，在小學低年級的數學教學中，培養學生的學習興趣成為了教學所需要重點關注的內容。

一、低年級數學教學中培養學生學習興趣的原則

數學是一門以實際應用為主的學科，但是低年級的學生其理解能力十分有限，并且小學低年級的學生自制力差、活潑好動，注意力及其容易受到外界的干擾。在教學過程中，如果不激發學生學習的興趣，那么他們就很難將學習的心思放在數學學習的過程中。所以，在數學教學過程中，要不斷地培養學生對數學學習的興趣，能夠從低年級學生學習的特點出發。在培養學生數學學習興趣的過程中則需要遵循一定的原則。首先是適應性的原則，也就是說，教師在教學中要不斷激發學生對于數學問題進行探索以及找尋的興趣。例如在“認識數字”學習過程中，教師就可以以兒歌的形式來讓學生對阿拉伯數字進行記憶。其次，要遵循發展性的原則。低年級的學生其理解能力較差，所以此時就需要教師讓學生在對舊的知識內容進行掌握的基礎上來記憶一些新的知識。這樣才能夠有效激發學生對于數學學習的興趣，促進學生數學學習能力的提升。

二、低年級學生數學學習興趣培養策略探討

（一）從小學生學習心理出發創設學習情境

小學低年級數學教學過程中，教師需要不斷聯系學生學習的實際以及學生感興趣的內容。例如在“元、角、分的認知”學習中，教師就可以聯系學生實際生活中去超市購物的體現，為學生創設購物的情境。利用一些道具對課堂進行設計，然后讓學生拿出錢幣開展小組合作教學。這樣學生就能夠快速地掌握元、角、分之間的進率。這樣的教學過程既能夠讓學生參與到其中，提升學生學習的興趣，又能夠有效提升學生的實踐能力，體會到數學學習帶來的愉悅感。

（二）借助多媒體教學手段提升數學問題的形象化

小學生的思維相對來說比較活躍，所以教師如果將數學中所涉及的問題變得十分直觀，那么就會有效激發學生不斷進行觀察以及思考的學習興趣。例如在低年級的認識圖形的學習中，教師利用多媒體設備為學生展示一些比較立體的圖形，讓學生自己去觀察圖形的特點，這樣的教學也具有更多的學習興趣，并且也能夠讓學生對圖形具有更加深刻的認識。當然，教師也可以充分利用教材的主題圖，將其展示到投影上，帶著他們去閱讀、去思考，從而使得他們在形象的分析中獲得數學學習的興趣。

（三）構建輕松氛圍，拉近師生關系

在學生學習興趣的培養過程中，教師發揮著較強的引導作用，所以學生學習興趣的培養除了要具有正確的教學方法以外，還需要能夠具有精彩的語言，需要教師多多關心自己的學生。首先，教師要關心愛護自己的學生，讓學生能夠體會到教師的可親與可敬。低年級的學生因其心理特點，當他們感受到來自教師關愛以后就會愿意接近自己的老師。例如，一年級的學生對周圍學習環境相對比較陌生，此時教師如果能夠關懷自己的學生，加強對學生的愛護與關心的話，那么學生也就會更加愿意親近老師，也會喜歡上這名教師所教授的學科。其次，教師在教學中要發揮微笑的作用。教師在上課的時候，如果能夠用笑臉面對自己的學生，那么教師也能夠收到來自學生的笑臉，教師與學生之間的距離也就自然而然被拉近。學習中，學生的緊張情緒減少了，再用和藹的語言去打動他們，學生們都樂意和教師交流討論。用微笑削弱教師在學生心中那種高高在上的地位，讓他們感受到有一個大姐姐在和他們一起學習、一起交流，做他們的好朋友。

三、結語

實際的教學中，學生如果對數學抱有一定的學習興趣，那么他們將會收到較好的學習效果，在學習中的收獲也比較多。所以教師在實際的授課中，需要能夠采取多樣化的教學手段，讓學生能夠對學習內容產生足夠的學習興趣，進一步激發學生學習的積極性，這樣才能夠有效提升學生數學學習成績，為今后的數學學習奠定更加堅實的學習基礎。

參考文獻：

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