淺析初中數學學生主動提問的問題及對策

丁小艷

摘 要 數學教育在各學科中占據主導地位，重要性不言而喻。在數學教學中，學生在課堂上不能不懂裝懂，而是如果有不會的問題應當及時在課堂上提出來，才能保證課堂的效率及自身知識的掌握程度。

關鍵詞 初中數學;主動提問;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0125-01

文章將論述在數學教學中學生主動提問的能力如何進行培養(yǎng)，希望對初中數學教學的老師及學生有所幫助。

一、目前初中數學課堂教學存在的問題

（1）教師沒有營造主動提供提問的課堂氛圍。教師在課堂上總以為將學習內容給學生講述得很透徹、很明白，不需要再給學生留課堂提問的時間。其實不然，這樣做忽視了學生是課堂的主體，而且畢竟初中學生年齡還小。作為老師不可能完全理解學生心中的疑問，更重要的是學生的思考能力以及對新知識的接受能力不一樣，很容易導致很多學生在課堂上可能沒聽懂，老師一味講解占用了學生獨立思考問題的時間。最終導致課堂教學效率低下，不能真正解決學生心中的疑問。

（2）學生自己不敢在課堂進行提問。很多學生在數學課堂上總是不敢提問，究其原因主要是怕自己提出的問題過于簡單，受到老師及同學的嘲笑，因為初中生正值青春期，很愛面子，也容易叛逆，即使在數學課堂上有疑問也羞于提出，導致學生沒學好，課堂教學的效率低下。

（3）受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生喜歡課后提問，大部分學生認為課堂上就是老師講解為主，即使有不懂的問題也不會在課堂上進行提問。但是如果把問題放到課后向老師提問，很容易沒有針對性，甚至忘記該怎么提問。

二、初中數學課堂中學生主動提問的重要性

愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”，數學課堂教學中，只有有了問題的提出，才能培養(yǎng)學生的思維能力。

（1）數學學科性質決定了數學課堂提問的重要性。數學較為偏向理科，需要學生對其進行完全理解后才能將題目答對，不只是簡單地記憶和背誦，因此有不理解的地方必須要向老師提出或者與同學進行討論，只有真正解除心中的疑問，真正的理解，才能在做題的過程中得心應手，保證題目的正確率。

（2）初中數學不同于小學數學，難度更進一步，初中學生面臨中考，考上好的高中、好的班級，數學成績至關重要，因此初中學生必須重視數學這一學科的學習，在平時課堂上就要打好基礎。不懂就要問，因此課堂提問顯得非常重要，不僅要在課堂上進行提問，還要在課下與同學進行討論，把不懂的問題在課堂上解決，才能為以后的學習以及中考復習打好基礎。

三、培養(yǎng)學生數學課堂主動提問的對策

（1）教師要激發(fā)學生在數學課堂上提問的熱情。數學不是枯燥乏味的學科，而是古往今來人們思想智慧的結晶，數學的有趣之處就體現在這里，例如：“勾股定理”的來歷等，還有很多杰出的數學家，比如華羅庚、徐光啟、劉徽等，在初中數學的課堂教學中，老師可以利用多媒體等講解一些關于數學的奇聞異事，或者數學家的故事，再或者某個函數的來歷等，激發(fā)學生對數學這門學科的興趣，改變以往對數學的偏見，真正使數學課堂變活，營造出輕松提問的氛圍，才能引導學生大膽地進行課堂提問，將不懂、不會的知識點直接在課堂上得以解決，為日后的數學學習打好基礎。

（2）培養(yǎng)學生主動提問的能力。老師要引導學生，使學生成為課堂的主體，在課堂教學中指導學生了解提問的方法和技巧，鼓勵學生提問，即使對于學生提出的過于簡單的問題，老師也應當進行認真細心的講解，不要扼殺學生提問的積極性。老師可以組織學生發(fā)現生活中數學的痕跡，將課堂帶入生活，激發(fā)學生對數學的興趣和理解。對于一些數學公式的形成原理，不要只是簡單地運用公式，老師應當帶領學生去探索和研究，才能加深對數學公式的理解，更容易牢記于心。老師還應當引導學生學會找數學題目的突破口以及注意點，讓學生學會如何對題目進行著手和剖析，增加題目的正確率。最后，老師對于對數學感興趣的學生可以設立“數學興趣小組”，以此帶動全班同學進行對數學的探討和學習，對于數學課堂上主動提問的同學加以鼓勵，激勵學生不斷學好數學這門學科。

（3）營造歡樂的課堂氛圍，讓學生輕松提問。大部分數學老師都比較嚴肅，這樣會讓學生對老師甚至對數學這門學科產生距離感，不敢在課堂上進行提問。因此數學老師要改變以往嚴肅的態(tài)度，做到微笑著面對學生，讓學生在課堂上不再緊張。老師對于學生提出的過于簡單的問題，不要一味訓斥學生上課沒有注意聽講，而是要給與懇切的目光，以防扼殺學生主動提問的積極性，使學生在歡樂的課堂氛圍中進行學習。

（4）提出疑難問題，鼓勵學生進行探究。數學難題很容易引發(fā)對數學感興趣的學生對其進行探究。在探究的過程中對知識點的運用才能更加融會貫通，將數學知識形成網絡，能夠觸類旁通，舉一反三，才能對知識點理解得更加透徹。同時，老師提出疑難問題更能促使學生進行課堂提問，對于學生提出的標新立異想法，只要有創(chuàng)新，就應當鼓勵。

課堂教學是學生與老師充分互動的過程，教師在課堂上要以學生的思維為導向，了解學生的思維模式，設身處地想學生之所想，鼓勵學生在數學課堂上進行提問，不要對學生的錯誤只是批評，而應該幫助他們認識到錯誤產生的原因，始終以和藹親切的態(tài)度面對學生，讓學生體會到學習數學的樂趣所在，為將來中考及以后學好數學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱超.初中數學教學中學生主動提問能力的培養(yǎng)[J].數碼設計（下），2018（3）.