核心素養(yǎng)視角下打造高中數(shù)學(xué)智慧課堂的對策研究

劉會

摘 要 為實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提升、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)就必須擺脫高考指揮棒的影響，從素質(zhì)教育的全新角度審視高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)的過程中建構(gòu)高中數(shù)學(xué)智慧課堂，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入靈動色彩的同時提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0130-01

智慧課堂的構(gòu)建與傳統(tǒng)教學(xué)課堂截然不同，它的提出改變了傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著很大的積極作用。可以說智慧課堂的構(gòu)建符合核心素養(yǎng)教學(xué)需求，是新時期高中數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工作。筆者也將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和思考，從核心素養(yǎng)視角下探究高中數(shù)學(xué)智慧課堂的建構(gòu)對策。

筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)智慧課堂的建構(gòu)需要“學(xué)”“教”“練”三者的合而為一，協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、學(xué)——學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的主人公是學(xué)生，它也決定了學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)并非簡單的記憶公式、定理，利用數(shù)學(xué)知識完成卷面作業(yè)。而要求數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中從智能多元化理論角度發(fā)展適當(dāng)?shù)狞c撥學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在觀察問題、思考推理的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

因此教師必須把握智慧數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)的第一步——學(xué)，讓學(xué)生能夠在“學(xué)”階段思考意識被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動，讓學(xué)生能夠自我學(xué)習(xí)的過程中體驗成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的魅力。

這就要求高中數(shù)學(xué)教師要從兩個角度入手，分別是課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)階段。在課前準(zhǔn)備階段教師要精心分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，深入把握教學(xué)重點、難點，制作滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課件和微課視頻、教案，為學(xué)生的課前獨立自主學(xué)習(xí)做好教學(xué)針對性指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)階段教師要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，且要傳遞給學(xué)生適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠初步掌握數(shù)學(xué)教材的知識點，把握數(shù)學(xué)知識性的切入點與突破口。這樣不僅能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人公，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)能力的提升也有很大的幫助作用。

二、教——創(chuàng)新教學(xué)模式、方法，引導(dǎo)學(xué)生全面思考

要想讓高中數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)靈動教學(xué)、趣味教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。教師就必須改變過去單一式的教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)下引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的深入數(shù)學(xué)世界，在新式教法的幫助下達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

首先數(shù)學(xué)教師可充分利用多媒體教學(xué)工具輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生直觀展示數(shù)學(xué)知識，在“化靜為動”“化難為簡”的實際教學(xué)活動中提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知。如，在學(xué)習(xí)“橢圓與雙曲線離心率”時，教師可利用多媒體圖形進(jìn)行變化教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)形結(jié)合認(rèn)知數(shù)學(xué)知識時動態(tài)把握數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助作用。

其次教師要充分利用“課堂提問”的積極作用來引導(dǎo)教學(xué)，在“以問引思”的實際教學(xué)中利用數(shù)學(xué)問題給學(xué)生學(xué)習(xí)方向，點亮數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。合理的問題創(chuàng)設(shè)不僅能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考更深層次，也能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的空間。如，在學(xué)習(xí)“拋物線的簡單幾何性質(zhì)”時教師可從橢圓的幾何性質(zhì)入手設(shè)計問題，如“同學(xué)們，橢圓的定義大家還記得嗎？那么橢圓的幾何性質(zhì)是什么呢？橢圓的幾何性質(zhì)具化到拋物線的幾何性質(zhì)是什么？”這樣的問題給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)點撥，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識思考能力的提升也有很大的幫助作用。

三、練——根據(jù)教學(xué)實際、內(nèi)容，針對開展數(shù)學(xué)練習(xí)

高中階段的學(xué)生思維發(fā)展仍然處于不完善階段，為讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)階段也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)變革。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要符合高中學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，又要具有靈動性，能夠讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識，從不同的解題思路去看待數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才不會被禁錮，解決數(shù)學(xué)問題也變成了一項趣味的游戲活動。

同時教師要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已有知識要求學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的同時讓學(xué)生自主提問、自主思考，在完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走入更深層次的階段，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

四、結(jié)語

總之打造初高中數(shù)學(xué)智慧課堂是響應(yīng)新課程要求變革高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要要求，高中數(shù)學(xué)教師必須正確認(rèn)識高中數(shù)學(xué)智慧課堂的重要性，從三個角度協(xié)調(diào)發(fā)展“學(xué)”“教”“練”，在建構(gòu)新形教學(xué)模式下開展高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)提升。

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