提高小學數學課堂教學質量的對策研究

許婷婷

摘 要 數學對于小學生來說是最基礎性的學科，也是與小學生的生活最貼近的學科。數學學習的內容是非常多的，不僅僅包括豐富多樣的數學知識，也包括與生活非常接近的生活常識。小學數學對小學生來說是比較容易的，但是在實際上的小學數學學習中，由于小學數學教師受到應試教育的影響，使數學課堂上的教學氣氛過于沉悶，導致小學生對數學學習就缺少一定的興趣，那么在這樣的數學課堂上也沒有辦法提升小學生學習的效率。因此，如何提升小學課堂教學質量成為現代教育教學的首要任務。文章主要對如何提高小學數學課堂教學質量提出一些可行性建議，期望為小學數學教學的發展做出一定貢獻。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;質量提升

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0153-01

伴隨著教育教學改革的不斷發展，對數學教學的要求也越來越高。小學數學教學可以幫助小學生掌握必備的知識內容，開拓小學生的眼界見識。在現在的小學數學教學中，需要小學數學教師使用更加適應新課程改革要求的數學教學方式。小學數學老師應該順應新課程改革的要求，將小學生當做數學課堂中的“主人公”，幫助“主人公”構建生動有趣充滿生機活力的課堂教學氛圍，提高小學生的數學素質，學習必備的數學解題技巧，促進自身的全方面發展。構建小學數小學生命課堂，可以提升小學數學的教學成效，幫助小學數學教師更快更好地完成數學教學任務，提高小學數學課堂教學質量，促進小學數學教學成效的提高。

一、小學數學教師及時更新教學理念

更新教學觀念，需要小學數學教師在數學教學的時候，能夠轉變自身的教學立場，將自身的教師立場轉換為小學生立場，也就是說需要在教學的時候站在小學生的方向上去思索問題，因為教學的對象是小學生，要滿足小學生對于數學學習的各項需要，增加小學生的分數。因此小學數學教師，在教學時就應該想象自己是一個小學生，那么教師在進行教學的時候就能夠清楚地分析出小學生心理的想法，知道什么樣的教學方式能夠更好地提升小學生的成績，這樣的話就能夠更好地實現教學上的目標。小學數學教師應將“填鴨式”教學轉變為“引導式”教學，引導小學生獨立自主的解決教師設置的有關問題，幫助小學生掌握課本里的知識，以此提高小學數學課堂教學質量。

例如，在人教版小學數學二年級上冊《認識時間》的課堂教學中，小學數學教師可以結合課本內容設置有趣的問題，吸引小學生主動參與到課堂教學中，通過回答與課本內容相關的問題來掌握所學的知識。如：刷牙時會用多長時間？龜兔賽跑這一故事中使用的時間長，誰使用的時間短？從家到學校會花費多少時間？等一系列擴展延伸問題。小學數學老師積極引導小學生回答問題，培養小學生用所學知識解決生活中遇到的實際困難的能力，提高小學生的學習自主性。

二、運用現代科學技術，幫助小學生理解抽象概念

傳統的小學數學教學，數學教師更加注重對于考試內容的傳授，主要采用直接向小學生說知識的方法進行課堂教學，使得教學過程枯燥乏味導致小學生喪失學習數學知識的興趣，無法培養小學生的閱讀能力與語言表達能力。這就要求數學教師融合課本內容，在小學數學教學中運用多媒體等現代科學技術，為小學生進行好玩的生活化情景教學，促進小學生數學學習能力的發展。在小學數學課堂教學中，大部分教師都會采用多媒體設備進行情景教學。對于很多的教師而言，在教學中使用最多的就是通過電腦將圖片編輯成幻燈片的形式，通過這樣的形式展現給小學生。但實際上這樣的方式并不能夠更好地向小學生展現相應的知識。簡單來說就是教師忽視了多媒體設備中除了電腦之外還有其他的教學設備，教師在教學中不能單一的使用一種教學設備進行教學，而是應該使用多種設備進行多樣化的教學，借助圖片、音樂、視頻等來增強小學生對于抽象事物的理解，使教學過程中難以被小學生理解的概念更加直觀地展現出來，促進小學數學教學質量的提高。

例如，在人教版小學數學六年級下冊《圓柱與圓錐》的課堂教學中，因為小學生的思想被平面圖形所限制，不能在腦海中構建立體的圖形，不利于小學生對與圓柱與圓錐知識的掌握。為了引導小學生在腦海中構建立體的圖像，小學數學教師可以運用現代信息技術，投影出幾個圓柱與圓錐的立體圖，將生活中遇到的立體模型動態的展現出來，讓小學生通過觀察，理解圓柱與圓錐的概念，解決小學生在學習生活時所遇到的難題。小學數學教師運用現代信息技術手段，指導小學生學習立體幾何圖形，培養小學生解決幾何問題的圖形構建能力，幫助小學生理解復雜的數學知識，從而提高小學數學課堂教學質量。

三、結語

小學生學習數學知識，對自身的發展具有極大的促進作用。在新時代的影響下，小學數學教師應該將現代信息技術融入到小學數學教學中，提高小學數學教學課堂的質量。小學數學教師要創新自己的教學理念，改變教學模式，結合實際創造教學情景以此提高教學效率，使小學數學課堂教學的發展越來越好。教學模式的改進并不是一蹴而成的，需要教師在實踐中不斷摸索前進，取得更好的教學成效。

參考文獻：

[1]袁洪靜.優化小學數學教學提高課堂教學質量[J].中國農村教育，2018（10）：56-57.