互動生成自主發展

劉華剛

摘 要 課堂教學不是簡單的知識學習的過程，而是教師和學生共同的生命歷程，因此在小學數學課堂教學中充分利用互動交往的形式，才能促進學生不斷探索創新，使課堂教學煥發出生命的活力。

關鍵詞 課堂教學;環境;情景;機遇

中圖分類號：G424.21，A，D912.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0169-01

如何在先進的課堂教學改革理念指導下，開發課堂教學的生命潛力，創造充滿活力的課堂教學實踐，是課程改革的核心問題。

一、創設平等的互動學習環境，生成充滿生氣的學習過程

在自由充分的境界中開展自主學習，可以使學生的思維處于積極、活躍、自由的狀態之中。例如在課堂教學中，鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生積極設疑質問，可以使學生充分感受到別人尊重的快樂，從而建立起自信和尊嚴。因此，在教學的過程中，要努力構建以師生人格上的平等和在探究式的教學過程中的交往為主要特征的師生互動關系，真正做到“想學生所想”“思學生所思”。在師生雙方積極互動的學習氛圍中，學生大膽地發表自己的意見，允許學生答錯了重答，回答得不完整的可以補充，不明白的可以提問，有不同意見可以爭論，并且提倡學生向教師發難，以努力形成促進學生思維發展的策動力、引發情感體驗的原動力、激起學生自主創新的推動力，使學習過程成為一個富有個性化的過程，使課堂充滿生氣和情趣。

二、創設良好的互動學習情景，生成積極探究的學習需求

（一）從滿足學生求知需要出發，創設真實的生活化學習情景

小學生的認知需要往往與解決他們周圍生活中各種有趣的問題或感興趣的社會現象相聯系，其認識的起點也往往是他們生活中的一些實際經驗或事例。這就要求教師站在學生的角度，聯系學生的生活實際，巧妙地重組教學內容，創設真實的生活化學習情景，激發學生主動探求知識的欲望。

（二）從滿足學生成功需要出發，創設明確的任務化學習情景

小學生正處于少年兒童時期，表現心理極強。教師在教學過程中若提供給學生一些讓學生感到有可能成功的、富有挑戰性的任務，使各個層面的學生都能或多或少地體驗到成功的喜悅，能激發起學生嘗試的動機和參與的熱情。

（三）從滿足學生的娛樂需要出發，創設活潑的游戲化學習情景

娛樂活動的需要起源于人的生物性需要，對于處在身心發展階段、活潑好動的小學生來說，游戲本身是他們生活的重要組成部分，也是他們學習的重要途徑和方法。教學活動若被賦予生動、活潑的游戲情景，能使學生因教學活動適應他們的娛樂需要而愉悅，因此在教學的過程中，教師可以借助各種教具、學具，通過擺一擺、拼一拼、畫一畫、剪一剪等多種活潑有趣的形式，調動學生學習的積極性，從而使學生主動地投入到學習活動中。

三、創設強烈的互動學習機遇，生成多向交流的學習氛圍

（一）巧妙設置善意“陷阱”，引發生生間的“沖突”

在教學過程中，教師要善于抓住學生的思維特點，針對具體內容充分估計學生的思維可能性，巧妙地設置善意“陷阱”，自然引發生生間的爭辯。

例如在教學《年、月、日》一課時，教師可以就“小明今年12歲，但是只過了3個生日，這是為什么？”作為對閏年知識的理解的切入點，果然答案各不相同。在自發的爭辯中，學生根據課本知識，反復理解思考，結合各自的學習、生活經驗以理據爭，思維不斷地碰撞，最終在爭論中正確理解閏年的有關知識，對這部分內容的理解也在爭論中高質量完成了。

（二）引入開放問題，讓不同層次學生展開個性化思維

在課堂里適度地引入開放問題，有利于全體學生顯現不同層次的個性化的思維。教師在教學的過程之中，應抓住時機，引導學生展開積極的討論，從而加深學生的認識和理解。

例如在教學《觀察物體》一課時，教師可以讓學生思考“如何用小方塊擺出如右圖的形狀？”很多學生開始往往只能想出一種方法，但是經過交流討論之后就可以認識到多種不同的擺放方法，從而加深了學生對知識的理解，也發展了學生發散思維。

（三）合理組織學生獨立探索、合作交流，促進有效互動

每一個學生自主性學習的質量是合作學習實效性的基礎。所以，教學過程中老師要充分認識到學生的獨立探索和合作交流是相輔相成的，組織學生的獨立探索和合作交流，促進有效互動。

例如在教學《統計的初步認識》時，讓學生通過看錄像研究統計上學時學校門口的車流量。第一次學生自己獨立統計，結果都說車輛太多開得太快來不及數。當教師問學生有什么好辦法能解決這個困難時，學生都說與人合作才能完成剛才的統計，于是進行了第二次的合作統計。果然經過分工合作的統計，準確地統計出了學校門口的車流量，并提出了合理化的建議。這樣讓學生自己在實際問題的解決需求中尋求合作，大大激發了學生互動合作探究的積極性。

總之，在教學實際中良好的互動生成模式對促進學生積極進取、自主探索，對培養學生的創新意識和實踐能力有著積極作用。教師一定要正確處理好師生之間的關系，充分發揮教師的主導作用，組織引導學生開展互動合作的學習方式，努力提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社.