淺談小學數學教學中如何融入生活化教學

林惜君

摘 要 數學與生活息息相關，學生需要在生活化的具體情景中“體驗”，在生活化的能力訓練中“探索”，在生活化應用教學中“創新”，在生活化的練習中“拓展”。本文試從三個方面入手，對小學數學教學中如何融入生活化教學作了論述。

關鍵詞 新課程標準;小學數學;生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0188-01

新《數學課程標準》注重數學與生活的聯系，把“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強學生應用數學的意識”。因此，本著數學源于生活又應用于生活的這一教學理念，教師要樹立將數學應用于現實生活中的觀念，引導學生學習數學，培養學生用數學知識解決實際問題的能力，將學生的生活與數學學習結合起來，從學生熟悉的生活情境出發，把生活經驗數學化，數學問題生活化，增強學生的應用意識。讓學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，讓學生因為學習數學而感受生活的豐富多彩。

一、引入生活場景，感受數學源于生活

心理學研究表明，當學生所要學習的內容和他們所熟悉的生活場景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。怎樣才能使學生感受到生活中的數學呢？首先要抓住學生生活中的每一個細節，讓他們去體會、去思考，從而感受到生活中離不開數學，體會到學好數學的重要性。例如有一次，全校學生要開慶祝會，學校要求每班按三列縱隊坐。這時候我便問學生，如果每班按三列縱隊坐，我們班每列坐幾人？學生你一句，我一言，有的說用除法計算，有的問該怎樣除。于是我便笑著對學生說：“明天我們就要學習除法計算了。”這時學生的求知欲高漲，盼著學習除法，學習積極性大大提高。又有一次，一位學生從家里帶來一瓶鈣片，瓶簽上寫著內裝100片。我便問道：“每天吃兩片，這一瓶可以吃幾天呀？”我把這個問題留給了全班學生。不出兩節課，全班有半數以上的學生幫他計算了出來。當然其中有算對的，也有算錯的。但我的目的達到了，我為的是讓學生去體會在這么簡單的問題中也用到了數學知識。

二、從生活中獲得數學知識，輕松學數學

（一）聯系生活實際加深理解新知

在新知教學時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的思路，加深對新知的理解。例如在教學“負數”的含義時，借助學生每天都能接觸到的信息——氣溫，以溫度來引入負數，學生在熟悉的生活情景中認識負數。

（二）在生活實踐中鞏固新知

教學中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。如在“折扣”的教學中，可以結合節假日，讓學生到商場調查商家各種打折促銷方式，了解一下每種促銷方式分別是什么意思，自己喜歡哪種;在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等;在“米和千克”的教學中，可讓學生測量計算操場跑道的長度……

三、在具體的生活中運用數學

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。因此，編一些實際應用的題目，讓學生練習，有助于培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

（一）與實踐活動相結合

教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力。例如，在教學：“你喜歡什么電視節目？”的實踐活動課中，先讓學生了解周圍的人們都喜歡什么節目，讓學生初步掌握收集，整理信息方式。通過這樣的活動，提高學生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時，班內匯報交流過程，也是提高數學交流的過程。

（二）與生活問題相結合

《數學課程標準》中明確提出：“教學中，教學應該努力發掘出有價值的實習作業，讓學生在現實中尋求解決方案。”數學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。例如：在教學：“長方體和正方體表面積”后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并對信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體和正方體表面積的真實體驗，有利于學生對數學知識的理解、消化。

總之，讓學生的生活走進我們的數學課堂，既利于滿足學生的心理需要，又有利于知識的學習、解決問題能力的提高和可持續發展，更有利于培養創新精神實踐能力。只要我們能根據學生的認知規律，從生活實際出發，在數學和生活之間架起橋梁，學生就一定會親近數學，運用數學的意識就會不斷增強，從而達到提高學生數學素養的目的。

參考文獻：

[1]溫從虎.小學課堂教學生活化的探究[J].小學教學參考，2006（5）：8-9.