當(dāng)前藝術(shù)與設(shè)計教育之思

摘要：目前關(guān)于藝術(shù)與設(shè)計教育的思考鋪天蓋地，各位專家學(xué)者都從各自的角度提出了自己的一些看法，對我國該專業(yè)的發(fā)展起到了一定的借鑒作用。本文也從藝術(shù)與設(shè)計教育的現(xiàn)狀入手，分析了目前問題之所以出現(xiàn)的諸多原因，進(jìn)而提出了自己的一些設(shè)想。希望能借此機(jī)會拋磚引玉，對我國藝術(shù)與設(shè)計教育事業(yè)產(chǎn)生一定的積極價值。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；設(shè)計； 教育

源于藝術(shù)與設(shè)計的不同，藝術(shù)教育與設(shè)計教育應(yīng)該是不能混為一談的兩種教育模式。但也正是源于藝術(shù)與設(shè)計的緊密聯(lián)系，尤其是存在設(shè)計學(xué)科是從美術(shù)學(xué)科中逐漸分化出來的這樣一種歷史事實(shí)，使得當(dāng)代設(shè)計教育的模式依然延續(xù)著或者基本延續(xù)著藝術(shù)教育的古老模式，而且國內(nèi)各大設(shè)計教育院校或機(jī)構(gòu)的教育模式大同小異。當(dāng)然，硬要將藝術(shù)教育與設(shè)計教育分開對待，在當(dāng)代社會語境下是不太容易的，在一定意義上也是沒有必要的。因?yàn)樗囆g(shù)與設(shè)計的繁榮源自人們在生活物質(zhì)層面的滿足，此為基石，也是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律所支配。

一、藝術(shù)與設(shè)計教育現(xiàn)狀

目前開設(shè)有藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的本科院校、專科院校、研究所、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各單位的數(shù)量非常之多。缺少了政府相關(guān)部門的嚴(yán)格把關(guān)，使得該專業(yè)教育的質(zhì)量良莠不齊，畢業(yè)生數(shù)量供大于求，真正熱愛該專業(yè)且最后走上本專業(yè)發(fā)展道路的學(xué)生并不多，更多的該專業(yè)畢業(yè)生則從事了與該專業(yè)毫不相干的行業(yè)。這可能與學(xué)生的個人興趣有關(guān)，但更多的情景則屬于諸多學(xué)子的種種無奈選擇。這種局面曾被諸多的專家批判過，但無濟(jì)于事，這與整個社會目前對藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的需求量有關(guān)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，物質(zhì)生活水平?jīng)Q定了人們的精神生活的層次，這種現(xiàn)象也就是社會學(xué)界常常引用的一個經(jīng)典論述，如馬斯洛的“基本需求層次論”。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到歐美地區(qū)的發(fā)達(dá)高度，所以大多數(shù)的人們對于生活的要求還停留在基本的生理需求與安全需求，這就決定了這部分人們的精神生活層面是相對滯后的，對于屬于高級精神層面的藝術(shù)，以及藝術(shù)特征比較明顯的藝術(shù)設(shè)計相對陌生，沒有比較深入的認(rèn)識和了解，進(jìn)而需求的程度也沒有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)那樣強(qiáng)烈。這一方面直接造成了整個社會對藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的需求量不高；另一方面也使得真正重視藝術(shù)與設(shè)計的有識之士少之又少，整個社會對藝術(shù)與設(shè)計的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以家長支持自己孩子報考該專業(yè)的熱情不高。多數(shù)鼓勵孩子報考該專業(yè)的家長，也是迫于孩子學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)異、單純靠普文普理難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢的無奈，才走此“下策”。一方面整個社會對藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識不夠深刻，或者說抱有某種偏見；另一方面該專業(yè)的實(shí)際社會需求量不高與畢業(yè)生人數(shù)眾多的矛盾，使得藝術(shù)與設(shè)計教育面臨著或多或少的尷尬。當(dāng)然，這是整個經(jīng)濟(jì)社會的問題，短時間內(nèi)可能無法徹底提高藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)在大多數(shù)人們心目中的認(rèn)識。

上面講過，目前藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)教育的現(xiàn)狀有點(diǎn)尷尬，雖然短時間內(nèi)無法徹底解脫圍繞該專業(yè)教育所產(chǎn)生的所有問題，但畢竟社會還是需要藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的縱深發(fā)展，眾多的設(shè)計公司對優(yōu)秀的設(shè)計人員依舊求賢若渴，不能因?yàn)槟壳八媾R的一點(diǎn)尷尬或困難，就消極對待，得過且過。相反，藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該積極主動地尋求改革的措施，在目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平短時間內(nèi)不能得到質(zhì)的飛躍的情況下，努力使社會需求與高校培養(yǎng)之間的矛盾降到最低值。針對這種情況，我們或許有兩條道路可以走：一條是整合教育資源，縮減該專業(yè)的招生數(shù)量；另一條道路就是努力提升該專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，使本來專業(yè)技能一般的學(xué)生提升為優(yōu)秀的設(shè)計人才，以滿足更多設(shè)計公司對該專業(yè)人才的需求。當(dāng)然，這兩條道路并不矛盾，可以并行。

二、從宏觀層面，教育主管部門應(yīng)整合教育資源

教育部有關(guān)信息顯示，截至2006年，設(shè)置設(shè)計類專業(yè)點(diǎn)的院校分布情況是：財經(jīng)、語言、體育等專門院校占6%，師范院校占15%，理工院校占28%，綜合性院校占29%，專業(yè)藝術(shù)院校僅占5%，另有附屬于綜合性或師范類院校的獨(dú)立冠名學(xué)院占17%。設(shè)計類專業(yè)在校生分布情況是：有20%的藝術(shù)類學(xué)生分布在全國獨(dú)立本專科藝術(shù)院校，而其他80%左右都分布在非專門的藝術(shù)類院校，藝術(shù)類院校和非藝術(shù)類院校招收藝術(shù)生規(guī)模約為1：4。截至2007年5月18日，全國31個省、市、自治區(qū)有高等學(xué)校1909所，其中設(shè)置設(shè)計類專業(yè)的院校達(dá)1259所，比例達(dá)66%。以上只是設(shè)計類專業(yè)的院校，如果加上藝術(shù)類專業(yè)的院校，比例還會增大。到目前為止，距離2007年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)又過了6年，雖然還沒有具體的數(shù)據(jù)顯示設(shè)計類院校的數(shù)量，但我們可以根據(jù)目前的態(tài)勢推斷：藝術(shù)與設(shè)計類專業(yè)院校只會有增無減，其原動力無疑是辦學(xué)條件的成本低廉與學(xué)生學(xué)費(fèi)的高高在上，其中的差額利益讓諸多的非專業(yè)人士盲目開設(shè)此類專業(yè)。而主管教育部門的監(jiān)管力度相對偏軟，使得開設(shè)有藝術(shù)與設(shè)計類專業(yè)的機(jī)構(gòu)愈來愈多。這種情況無疑會擾亂正常的藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

針對以上情況，教育部可加大監(jiān)管力度和篩選力度，組織相關(guān)專家對全國開設(shè)有該專業(yè)的院校、機(jī)構(gòu)進(jìn)行硬件、軟件、專業(yè)建設(shè)等各個方面的評估。并依據(jù)評估結(jié)果，對于違反藝術(shù)與設(shè)計教育培養(yǎng)規(guī)律的、硬件條件不合格、師資隊(duì)伍不完善、專業(yè)建設(shè)不健全的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)制取締其辦學(xué)資格，對教育資源進(jìn)行有效合理整合，優(yōu)化生源分配，凈化藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上大大減少該專業(yè)濫竽充數(shù)的數(shù)量。使教學(xué)硬件設(shè)施先進(jìn)、師資力量過硬、專業(yè)布局合理的教育機(jī)構(gòu)脫穎而出，同時也能較好地吸引優(yōu)秀生源，使優(yōu)秀教育資源得到最大程度的價值釋放，有利于藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域走出優(yōu)異的設(shè)計人才。

三、結(jié)語

其實(shí)對于當(dāng)前藝術(shù)教育和設(shè)計教育，不只是在校學(xué)生、老師、教育專家在不斷探索，教育部有關(guān)部門也在密切關(guān)注并不時做出回應(yīng)。但是藝術(shù)與設(shè)計教育體系的改變和完善不是一日之功，它必須建立在詳實(shí)的調(diào)研基礎(chǔ)之上，并加以科學(xué)充分的合理論證，還要考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的差異性等社會因素，才能有所針對性地優(yōu)化教育體系建設(shè)，并最終探索出一條符合我國國情及藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的教育之路。

作者簡介：

喬凱，男，中國藝術(shù)研究院在讀博士，山東工藝美術(shù)學(xué)院副教授。