如何快速高效背誦文言文

摘要：文言文，是我國傳統文化的精華。但由于歷史的變遷，語言的發展及教學模式的變化，文言文背誦讓許多學生感到枯燥乏味，產生畏難情緒。但《普通高中語文新課程標準》的課程目標中有明確規定：誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。學習中國古代優秀作品，體會其中蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。必修一至必修五有二十多篇文言文和詩詞要求背誦，所以如何激發學生的背誦興趣，如何科學地指導學生的背誦，顯得尤為重要。

關鍵詞：文言文、背誦法、讀譯同步法、高效背誦

教育心理學認為，興趣是指個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。教育心理學還要求教師掌握學生不同成長階段的不同心理，采取相應的教育方法和手段。

素質教育作為一種教育思想，從提出到現在已經有二十多年的時間。素質教育強調以學生的發展為本，讓學生達到輕松學習，愉悅學習的目的，以促進學生全面發展為取向，其核心是培養學生的創新精神和創新能力。我國基礎教育新一輪的課程改革，著重強調了學生學習方式的改變和課程教學形式的改革，要求教學朝著自主學習、合作學習和探究學習的方向發展，倡導學生主動參與的探究式學習，讓學生在學習中培養良好的個性，形成健康而成熟的心理，達到輕松愉悅學習的效果。

基于以上二點理論認識，我認為，激發學生的背誦興趣，科學地指導學生的背誦非常之必要，而且也具有極強的現實意義。于是通過調查，了解了學生背誦文言文的現狀，并分析研究其原因，依據學生學習能力的層次，分別選取了學習能力較強的、中等的、較弱的學生進行座談，深入細致了解學生在學習文言文的過程中遇到的困惑及興趣點。經過實踐和對經驗的交流與總結，我摸索出了“關鍵詞背誦法”、 “舉綱張目，清晰脈絡 ”、 “整分聯背誦法”、“讀譯同步法”這些對應學生能力的背誦方法。

一、關鍵詞背誦法

抓住關鍵詞語背誦 。這里所說的關鍵詞語，一是指句段的領頭字，背誦時常常會遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時往往在某一段的開頭卡住，這時，如有人提示一下領頭字，就能很快地往下背。這說明領頭字有誘發思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語。根據這個思路，不但有助于記憶，也有利于今后對材料的提取、運用。

二、舉綱張目，清晰脈絡

所謂舉“綱”，就是在講解課文時，采取各個擊破的方法，一段一段的進行，根據每段課文所寫事物或講述問題，找出中心詞或概括成一句簡短的話，然后按順序聯成一串這便抓住了這段文章的“綱”。依據這個“綱”就能聯想起整段文章。所謂理“目”，就是每段文章中，每個事物或問題是用哪幾句話描述的，每句話又是怎樣講的，對于這些細目也要一個個清理。重點是語法結構復雜和含義深刻的句子，這些句子往往是背誦的“攔路虎”。學生只有徹底理解它，才能迅速記憶它。舉綱張目，就是在清理文章綱目的基礎上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯結起來的，也就是說，要搞清句與句、句與段之間的關系：是因果？是種屬？是部分與整體……到此為止，文章思路也就變成了學生思路，對課文內容的詳細記憶，也自然能“舉綱張目”了。抓住文章脈絡記誦，就能條理清晰地記住全文內容。如學習《游褒禪山記》時，可這樣理清文章脈絡：褒禪山名之由來→自下而上的游蹤→游完后的感慨→提出中心→交代同游者（文體特征）。先讓學生記憶文脈，再按順序對應擴展，效率很高。

三、整分聯背誦法

整分聯背誦法是指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯系。一般而言，整分聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯合起來進行記憶。

四、讀譯同步法

邊讀邊譯，讀懂文意。很多同學在背誦文言文時不愿意翻譯。他們認為，翻譯費時費力。就選擇機械記憶，通過反復誦讀來記憶。同學們正是記憶力強的時候，這種方法很有效果，但缺點是容易忘記，原因是囫圇吞棗。邊讀邊譯，即讀一句翻譯一句，這樣看起來笨一點，但是，由于懂得了意思，記憶水到渠成，往往不會輕易忘記。如《陳情表》第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因為；險釁，坎坷、罪過，即艱難禍患；夙，早時；遭，遭遇；閔，通“憫”；兇，不幸：“我因為艱難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，既加深了文句的理解，又有助于記憶、背誦。

結論：學以致用，學為我用。書到用時方恨少，絕知詩文要應用。同學們在背誦上有很大的提高，就可以將之使用到聽說讀寫中，對所背誦的東西進行應用、化用、評析。把美妙的詩文加入到自己的知識寶庫之中，用它們長久地陶冶情操，變成自己無價的財富。記憶的目的正在于此，這也是背誦真正的歸宿。

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作者簡介：

董平利，性別：女，工作單位： 五七〇二完全中學，研究方向： 語文教學。