大學生思想政治教育網絡傳播過程創(chuàng)新研究

摘要：傳統(tǒng)的思想政治教育傳播特點不適應日益發(fā)展的網絡環(huán)境，導致傳播效果低下。思想政治教育網絡傳播超越了以往的思想政治教育傳播，具有更明顯的優(yōu)勢。思想政治教育傳播過程中要創(chuàng)新傳播過程管理、創(chuàng)新傳播內容、創(chuàng)新傳播者的思維觀念等。以此提高思想政治教育的針對性與實效性。

關鍵詞：思想政治；網絡傳播； 創(chuàng)新

思想政治教育網絡傳播過程就是指通過計算機網絡進行的以培養(yǎng)和訓練人的思想道德素質為目的，以思想的、政治的、道德的內容為核心的網絡信息的流動過程。思想政治教育網絡傳播是一個特殊的教育傳播活動，承擔著特殊的教育功能。思想政治教育者要努力創(chuàng)新大學生思想政治教育網絡傳播，發(fā)揮思想政治教育網絡傳播優(yōu)勢，提高思想政治教育的針對性與實效性。

一、傳統(tǒng)的思想政治教育傳播的的特點和缺陷

傳統(tǒng)的思想政治教育作為一種教育傳播過程，在以往的實踐中常常表現為一種自上而下將思想信息傳遞給受眾的單向灌輸過程。。在這一過程中，教育者居高臨下，信息是由教育者向受教育者單向流動，帶有濃重的強制性。特別是在計劃經濟體制下，思想政治教育傳播是高度集中的。隨著社會的發(fā)展與進步，思想政治教育面臨的受教育者的情況越來越復雜，這種教育形式對各種思想行為的認識達不到全面、深刻、精確的程度，往往導致傳播效果低下。

傳統(tǒng)的思想政治教育傳播過程，傳播者一般都是專業(yè)性的、具有一定規(guī)模的組織機構，傳播者具有對信息資源的壟斷優(yōu)勢，他們對信息掌握著控制權，通過他們各自所擁有的物質媒介向外部發(fā)布信息，同時扮演著把關人的角色。傳統(tǒng)的思想政治教育傳播過程一般采用集中型的傳播方式，雖然信息能傳達到一定的范圍，但都會因傳播媒介的原因產生限制。受眾在接受到傳遞的信息之后，只能和周圍有限的人進行討論和交流，很難找到更多與自己有相同或不同意見的人進行交流，也很難把自己的認識和意見傳遞到更廣泛的領域。傳統(tǒng)思想政治教育傳播大多數是單向傳播，這使得思想政治教育傳播的反饋機制遲緩，普通受眾即使想表達見解也往往難以實現，依靠簡單的人際傳播顯然無法使自己的見解產生多大的影響。

二、思想政治教育傳播過程面臨的困境與問題

1.網絡環(huán)境復雜。思想政治教育傳播中的傳統(tǒng)傳播方式發(fā)展得比較完善。傳統(tǒng)媒體有強大的采訪、編輯、審核能力，他們有信息來源也控制著信息的傳播。對于傳統(tǒng)傳播方式而言，傳播者獲得傳播資格是嚴格控制的，并不是任何人都可以勝任的。思想政治教育網絡傳播則不同。網絡用戶在虛擬社會中形成了虛擬的人類社會。這樣逼真的社會交往活動有可能使人們尤其是青少年陷入網絡中難以自拔，也給一些不良分子以可乘之機，所以，在復雜的網絡環(huán)境中，思想政治教育網絡傳播需要更加謹慎。

2.分辨網民心理需求困難。思想政治教育傳播過程可以說是說服別人的過程。心理學研究表明對他人有敵意的人聽從勸服的可能性較?。?冷漠不合群的人聽從勸服的可能性較??； 缺乏想象力，冷淡的人聽從勸服的可能性較??； 自卑感情重的人容易聽從他人意見； 性格外向的人比性格內向的人容易聽從他人意見； 想象力豐富的，對事物敏感的人容易聽從他人意見。特別是在網絡環(huán)境中，整個空間是虛擬的?！熬W絡的虛擬世界里，個體是隱蔽的、虛擬的、數字的，人被符號代替，人與人之間的交往表現為符號和符號之間的互動。這說明了思想政治教育網絡傳播活動如果不能研究和分析網絡用戶的個性及心理，也就不可能針對不同的心理需求進行因材施教，發(fā)布思想政治教育信息。

3.外來文化沖突。很多青少年網民正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，他們思想活躍，充滿好奇，樂于接受新鮮事物，可塑性強。但是，“在開放的超越國界的網絡世界里，他們的價值觀、人生觀、世界觀會受到各種各樣文化傳統(tǒng)、思想觀念、宗教信仰和生活方式的影響和沖擊?！本W絡的自由性使得西方發(fā)達國家將西方的生活方式、交往方式、道德觀、價值觀等帶入網絡并且傳播開來。網絡空間難以管制極易導致思想、價值觀念的混亂。青年對于這些新鮮的外來文化從無意識模仿到內在的理性追求，無法建立正確的價值觀，消解了他們的民族自尊心、自豪感和精神支柱，使得社會主義核心價值體系對其激勵導向作用減弱，甚至倒向歧途。面對這樣的網絡上的思想侵蝕，我們如果不采取積極的措施，加強思想政治教育網絡傳播，對我們民族和國家的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)是一個很大的威脅。

4.信息的泛濫、失真、無歸責。如何剔除不良信息，維護思想政治教育網絡傳播的導向，成為目前思想政治教育網絡傳播過程管理面臨的一大問題。在思想政治教育網絡傳播中，需要學習的個體一般首先要過濾不需要的信息，剔除眾多的垃圾信息，否則與個體無關的信息過多，不僅會導致思想政治教育網絡傳播上的閱讀障礙，還會使作為教育對象的個體無法有效地判斷和選擇對自身發(fā)展和健康成長有利的信息。信息的自由化和價值度的失衡對思想政治教育網絡傳播過程形成沖擊。

三、想政治教育網絡傳播過程創(chuàng)新

1.管理創(chuàng)新。加強思政教育網絡傳播過程管理體系和機制的建立，建立健全思想政治教育網絡傳播過程的管理規(guī)程。保障網絡傳播過程的有序進行。思想政治教育網絡傳播過程管理規(guī)程是要求大家共同遵守的辦事規(guī)則和行為準則，是在思想政治教育網絡傳播這一特定領域中比較穩(wěn)定和正式的組織體制與規(guī)范體系，是過程管理存在和發(fā)展的前提條件。一方面把思想政治教育網絡傳播過程管理部門建設納入組織整體發(fā)展規(guī)劃，遵循“統(tǒng)一規(guī)劃、分級管理、責任到人、目標考核”的原則，建立從過程管理領導體制、直接責任人、建設目標、工作考核，到人員、資金、設備等相配套的規(guī)章制度，完善思想政治教育網絡傳播過程管理機構建設的外部保障體系。另一方面，思想政治教育網絡傳播過程管理內部要建立健全各類相應的管理制度，建立涵蓋整個隊伍建設、信息管理、日常運作等方面的制度，完善思想政治教育網絡傳播過程管理的內在制度體系。明確管理負責人及采編人員、專業(yè)技術人員、信息及輿情監(jiān)控人員等的任職條件、崗位職責，強化思想政治教育網絡傳播過程管理工作的管理責任和工作要求。

2.傳播內容創(chuàng)新。思想政治教育網絡傳播內容是思想政治教育網絡傳播過程中傳播者按照一定的目的要求傳播給受眾的有效信息，它是連接傳播者與受眾的信息紐帶，是影響和制約思想政治教育網絡傳播過程的的重要因素。思想政治教育網絡傳播的內容，是根據社會發(fā)展的要求，以及思想政治教育對象的思想實際而確定的。在實踐中，要堅持實事求是的思想路線，從現實國情出發(fā)，堅持分層次，講求針對性和循序漸進的原則，保持真理性、真實性、先進性來確定具體的教育內容，使信息內容具有科學性、系統(tǒng)性和趣味性的特點，這是傳播過程正常開展并取得成效的基本保證。由于網絡受眾群體的廣泛性和不確定性，傳播者在傳播過程中要做好調查工作，了解受眾的需要、構成、心理、行為等特點，必須考慮到受眾不同層次的認知水平，有意識地區(qū)別對待，爭取受眾對傳播內容的認同和理解。確保受眾接收到正確的有利于自身和社會發(fā)展的有價值的信息，使受眾不至于在過量異質的信息干擾下失去思維的尺度和人生的方向。注重受教育者的選擇性心理和個體差異，確保教育信息能夠進入到受教育者的注意范圍、理解范圍和記憶范圍，只有這樣，才能使思想政治教育得以順利完成，真正地深入人心，真正地取得成效。

3.傳播者的思維觀念創(chuàng)新。思想政治教育網絡傳播者作為傳播的源頭，在整個傳播過程中處于十分重要的地位。樹立正確的網絡觀以便指導思想政治教育的網絡傳播實踐。思想政治教育網絡傳播者只有在正確的網絡觀的指導下，投身網絡實踐，融入傳播過程，真正使網絡成為自身生存的工作方式，深入體驗網絡對社會、對個體、對人的精神、心理的影響，才能理解受眾的生活方式和精神狀態(tài)，開展有效的思想政治教育網絡傳播。 傳播者應該熟練掌握相應的網絡技術，通過不同的網絡傳播方式對不同的受眾進行傳播實踐。例如在網絡人際傳播中，能夠利用電子郵件、聊天工具和受眾點對點的交流，及時獲取反饋意見；在網絡組織傳播中，利用BBS發(fā)布信息，擴大受眾覆蓋面，達到預期的傳播效果；在網絡大眾傳播中，利用建立正規(guī)運營的思想政治教育主題網站，集中搜集有利于思想政治教育傳播實踐的信息，豐富受眾的選擇空間。

4.優(yōu)化和改造網絡傳播環(huán)境。思想政治教育環(huán)境是思想政治教育系統(tǒng)的外部環(huán)境，是人的思想品德形成和發(fā)展的客觀基礎。積極創(chuàng)設良好的網絡文化環(huán)境，形成文明高尚、自律負責的良好網風。首先，對網絡傳播媒介的職能進行劃分，提高思政教育傳媒的影響力與滲透力。對傳媒種類進行劃分，建立思政教育的網絡傳媒 ；對傳播時段進行劃分，限制影響青少年不良信息的傳播。其次，加強網絡環(huán)境的凈化，建立健康文明的網絡文化。在凈化網絡環(huán)境的時候，為防止思想政治教育網絡傳播的“無歸責性”通過研發(fā)技術軟件的方式，堵截不良信息的傳播；鑄就思想政治教育網絡傳播的公信力，提高思想政治教育網絡傳播的正效果，維護網絡信息的真實性和價值度。通過舉行網絡文明教育的方式，增強受眾群體的網上道德；通過網絡執(zhí)法與監(jiān)督的加強，對受眾群體的行為進行規(guī)范等通過創(chuàng)設良好的網絡文化環(huán)境氛圍，激發(fā)網絡文化情感和網絡傳播的責任意識，提供特殊的環(huán)境條件。

作者簡介：

溫曉榮（1977--），女，陜西學前師范學院教育培訓學院干部，中教一級，碩士研究生，主要從事教育管理與社會科學研究。