“讀寫結合”促進小學語文教學的提升

達瓦卓瑪

摘要：在小學語文教學中，閱讀和寫作教學是其中的一個重點與難點。而科學合理地運用讀寫結合教學法，可將閱讀與寫作進行緊密聯系，讓學生能夠通過閱讀拓展自身的語文知識領域，不斷積累豐富的寫作素材。通過寫作來促進閱讀理解能力的發展。通過兩者之間的相互促進、共同發展，從而有效地提升學生的語文綜合素質。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；讀寫結合

引言：

漢語言的學習離不開閱讀和寫作。良好的閱讀可以提升學生的語文素養，閱讀是小學語文教學中一個很重要的部分，所以需要教師創新思維，不斷的尋找更加適合學生的教學模式，可以進一步的提高學生的語文閱讀能力，也就可以更好的加強學生的作文能力。因為作文與閱讀是息息相關的，所以將二者結合在一起進行教學可以大大的提高整個語文教學的水平，同時還可以激發學生對語文的感興趣程度。

一、讀寫結合教學模式的重要性

采用讀寫結合的教學形式，能夠將閱讀和寫作結合起來，是一種十分有效的教學形式。采用讀寫結合的形式，可以使學生充分的掌握閱讀知識內容的寫作技巧，使學習過程更具主觀性，也更有方向性，并通過閱讀和寫作結合，使得學生在掌握知識的過程當中，了解自我學習的薄弱點以及需要強化的內容和版塊，通過深層次的閱讀內容探究，不斷進行閱讀能力的提升，掌握知識和技巧，進而幫助提升自己的寫作能力。而且也能夠提升學生的閱讀水平，提高理解能力，使學生能夠將所學的知識用到寫作之中，這對提升語文綜合素質，培養思維連貫性和邏輯性也是十分具有意義的。

其實，閱讀和寫作在語文教學中占有相同的比重，通過實施讀寫結合教學模式，可以幫助學生提高閱讀理解能力，還可以提高語文寫作能力。閱讀和寫作實際上有著密切的內在聯系，學生通過閱讀訓練能夠為寫作能力打下扎實的語言基礎，通過寫作訓練則可以掌握更多的閱讀技巧，采用讀寫結合教學模式開展閱讀教學能夠起到事半功倍的效果。因此，小學教師在語文閱讀教學中一定要加強讀寫結合教學模式的應用。

二、小學語文教學中讀寫結合教學中存在的問題

因為小學生的語文綜合水平會受到讀寫結合模式的影響。所以教師在實際的教學過程中還是會受到一些影響。主要表現在兩個方面：第一是讀寫分離。小學語文教學中很多教師在采用讀寫結合的方式在進行教學，并且受到了重視。但是在實際的應用中還有一些教師沒有將二者結合起來。這種情況的存在是因為有些教師受到了陳舊教學觀念的影響，在實際的教學中，將讀寫分開來進行教學。在語文課堂上將朗讀課文和口頭交流作為教學的重點，忽視了對于學生的寫作的訓練，學生沒有多少機會可以進行真正的寫作訓練，也就沒有做到讀寫結合。

第二點是重讀輕寫，這是現象存在的原因是因為小學教材編制的問題。在教材中編寫對于寫作的要求比較少，并且缺乏了相關的要求，就會使教師在教學的過程中比較容易忽略對于寫作的要求，同時有些教師在教學的過程中也不太重視寫作，認為學生只要掌握了相關的知識和閱讀，就可以進行寫作，這其實是不對的。學生如果只擁有一定的閱讀積累量但是沒有豐富的寫作經驗，都不能進一步提高寫作水平的。所以在寫作能力培養的時候，平時的閱讀積累很重要，但是必要的寫作訓練也是更重要的。只有不斷的通過寫作訓練，才能讓學生真正的掌握寫作技巧，從而可以更好的將寫作水平提高上去。通過讀寫結合的方式，真正的達到提高學生語文綜合能力的目的。

三、小學語文教學中讀寫結合的實施策略

（一）憑借教材激發學生興趣寫讀后感

在小學語文的教學過程中，要讓閱讀去帶動學生的寫作，讓寫作來促進學生的閱讀，因為閱讀是寫作的前提。教師要在平常的語文教學中多加勉勵學生大量的閱讀，不但要閱讀，而且要經常地讀、理解地讀、透徹地讀。在這個過程中充分的積累寫作方面的小技巧，循序漸進的學習。小學學生學習的教材都是適合他們年紀閱讀的優質文章，語文教師可以讓學生帶有情感和體會的去閱讀這些文章，從文章的字里行間感受作者的感受，領悟文章的意境，掌握文章的中心思想，做好學生在語文學習中的領路人，使學生在了解課本之后，激起學生的情感共鳴，這個時候來引導學生將自己讀完文章的感受用筆記錄下來，教師在這個過程中適當的幫助學生去寫下自己的感悟和表達自己的想法。

（二）立足課文內容，引導學生進行仿寫

關于仿寫就是仿照給定的句子造句或者仿照所給的語段，短文等寫作。即便是這樣也不要錯誤地認為仿寫就是照抄，它是通過模仿他人的寫作技巧表達自己的想法和感受。小學學生寫作文的前提就是學會仿寫，它在學生從閱讀到獨立寫作的過程中起到過度的作用。在學生學習的過程中，語文教師可以誘導學生去發現作者在文章方面的寫作技巧和表達方式從而使學生有目標的去仿照寫作。

（三）依據課文，想象外延，展開續寫

小學課本中有的文章結尾寫的不是很飽滿，目的是為了讓閱讀他的人有自己的想象空間。這時教師可以通過讓學生把文章的結尾當做新文章的開頭的方式，引導學生大膽想象，把文章和生活中的事物結合起來進行文章的繼續創造，從而得到一個圓滿的結局。例如在一篇關于攝影師的課文中，結尾說道小男孩離開之后可能會發生什么，讓學生想象一下進行拓寫，這樣的文章就是我們上面提到的給學生留有想象的空間，讓學生在續寫的過程中發揮自己的創造力，學會把自己真正的情感表達出來，不但提高他們的寫作興趣，而且提高了他們的寫作水平，這就是將閱讀和寫作有效結合的好處。

（四）開展仿寫訓練，了解作者的情感表達方式

小學語文教材中的課文都是非常優秀的文學作品，符合小學生的年齡特點，學生在語文學習的過程中，不僅能夠積累基礎知識，還有助于潛移默化地塑造道德品質。小學語文教師在閱讀教學中運用讀寫結合教學模式，就可以組織學生開展仿寫訓練，模仿作者在文章中運用的寫作手法和情感表達方式，從而可以實現良好的教學效果。

四、總結

綜上所述，閱讀和寫作的有效結合既促進了學生閱讀也促進了學生寫作，這是一個兩面促進的教學方法。這種教學方法是小學語文教學的關鍵，也是小學語文教學行之有效的方法。小學語文教師應該多多的引領和勉勵學生自覺地大量閱讀和書寫，從而全方面的提高學生在語文上的各種能力。

參考文獻：

[1]皮建華.小學語文閱讀教學活動中讀寫結合策略的應用[J].神州，2018（08）.