大學體育課程教學模式的整合與運作

丁響

摘要：隨著課改進程愈加深入，大學體育教學若想緊跟時代趨勢與教學要求，應積極推動不同模式的整合，借助不同體育模式的優越性激發學生興趣。本文先先就大學體育課程模式展開探析，隨后結合不同年級來探討相應的整合與運作策略，以期為提升課程質量作出貢獻。

關鍵詞：大學；體育課程；模式整合

引言

現階段，大學生體質健康狀況呈現出下降趨勢，特別是體能素質，肥胖學生數量持續增加。隨著高等教育發展持續深入，體育課程也需要緊跟教學改革積極整合模式，基于健康第一思想不斷優化教學。各類高校均需要結合學生情況、學校實際選取相契合的教學模式，積極整合課程內容，切實推進體育教學的高效開展。

一、大學體育課程教學模式探析

1、基礎型體育教學

基礎型教學主要以學生興趣、運動能力為核心開展，并且需要基于學生特點做到因材施教。這種模式一般在大一、大二階段設置基礎課、專項課，確保不同基礎的學生均可以選擇適合的課程，并盡可能保障學生興趣。但是該模式也伴有分班困難的劣勢，并且對于師資要求很高，很難確保課程難易度、進度的統一。

2、綜合型體育教學

該模式主要是以增強學生體質為導向，著重培養體育習慣。這種組織形式能夠將課程教學、課外運動以及早操等內容進行整合，為積極推進課外鍛煉、延伸課堂內容奠定基礎。再者，該模式對于培養學生體育習慣也有著積極意義，能夠提升對體育場、各類器械的利用率。但同時該模式對于體育場、各類器械的需求量較大，提升教學強度。

3、興趣型體育教學

興趣型教學著眼于“興趣”二字，多是在大一設置專項選修課程，在大二則設置俱樂部。這一模式能夠融合學生興趣，通過興趣來激發學生參與運動的積極性。但這種模式對于教學設備同樣存在較高要求，并且部分設備也會給學生運動帶來一定經濟負擔。因此全面開展該模式的院校數量并不多，但這一模式有著課程多樣性、靈活性的優勢，有著較廣的受眾面。

4、漸進型體育教學

該模式主要以體育能力和基礎培養為核心，并逐步引導學生養成契合鍛煉習慣。此類模式的教學形式一般將體育課程分成三個不同階段。其中大一需要設置基礎課程，大二則設置專項選修課程，第三則設置選修課。這種模式能夠著重培養學生體育基礎和身體素質，但是由于大一學生并未明顯形成體育特長，因此可能體育生等運動素質較好的學生產生偏袒。

5、分層型體育教學

分層教學要求學生運動遵守相應的體質規律，需要考慮體能、心理以及生理等諸多方面。體育教師需要基于教學目標以及課程原則的基礎上設置多樣化形式，給予學生更為豐富的選擇空間。該模式同樣要求教師結合學生體能、運動基礎等對學生劃分層次。分層教學可以有效增強學生潛在的體育和競爭意識。此外，教學內容、時間安排等方面也應秉持“因材施教”原則。

二、整合大學體育課程教學的有效策略

1、一年級應設置“選項課程”

大學體育一般每周一次，時長約在100min。體育教師需要結合學生興趣、課程要求等設置20類項目鼓勵學生選擇，并且項目需要持續1學期。與此同時，教師可以將24式太極拳等必要內容融入相應的實踐課程之中。教師可以借助多媒體等手段、采用大課的形式講授理論內容，理論教學一般總體時長的1/10左右，若學生選項課程達到標準，便可進入到后面的體育俱樂部當中。

2、二年級應構建“教學俱樂部”

教學俱樂部同樣需要根據學生興趣設置20個左右的項目，并且項目需要劃分成基礎、高級兩類，可以采取“大課制”模式實施分層教學。不同類別的項目或者是相同項目的不同級別均需要設置獨立的考核標準，需要容納滲透與拓展兩個方面。學生可以結合自身興趣選取項目與層次，若存在更換需求可以及時與老師溝通。此外，體育課程需要將游泳項目納入到普及內容當中，并且根據季節將其分到第三學期開端或者第四學期末段。教師需要注意大二階段的理論內容不應獨自占課時，應盡量借助網絡或者講座等形式進行傳授。

3、三、四年級應設立“選修課程”

體育課程面向大三與大四學生可以設置高雅、休閑等多樣化項目，并將其納入到公共選修課當中，而對于部分較難或者層次較高的體育知識課程，可以將其歸入到文化素質教育選修課當中。教師應鼓勵學生結合自身興趣自由選擇，并且學校也應根據單項體育運動設置課外俱樂部，從而契合學生不同需求。這種體育課程整合的模式能夠為學生鍛煉營造良好的體育環境，可以在不改變總學分的前提下將必修課拓展到大三階段，從而有效延長鍛煉時間。

此外，專項課程與教學俱樂部都應納入到必修課之中，應和選修課程一樣通過網上選課的形式選擇。通過這種網絡選課的形式來打亂行政班制，更為貼切地結合學生意愿分班。通常選項課人數需要控制在40人一下，教學俱樂部或者公選課則需要低于60人。文化素質教育方面的選修課如果是借助多媒體等教授，則人數需要控制在40～120人之間。各學期均需要組織課程考核，并且一年需要舉辦一次體質測試。兩年則組織問卷調查，對學生體育知識、習慣等進行調查，為后續教學調整奠定基礎。

總結：

隨著課改進程的持續深入，大學體育課程需要緊跟時代和教育趨勢積極整合課程模式。體育教師需要秉持“以生為主”相關原則，結合學生興趣、體育素質設計課程，可以結合不同年級來探討相應的整合與運作策略，為強化學生綜合素養夯實基礎。

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