“全面發展”教育觀導向下高校籃球教育課程構建*

錢宇碩

“全面發展”教育觀導向下高校籃球教育課程構建*

錢宇碩

（長春師范大學，吉林 長春 130032）

“全面發展”教育觀是基于培養全面發展的高素質學生的要求，使受教育者能夠獲得多重素質培養而產生的的教育觀。“全面發展”教育觀導向下的高校籃球課程是以此為指引，構建相關課程，培養全面發展的人才。

全面發展；教育觀；高校；籃球；教育課程

高校體育教學為學生提供了寬闊的成長領域和多維度的教育，為促進大學生的健康成長和全面發展，最終為其個人的全面發展提創造好的環境。關于全面發展，馬克思主義者認為，“人的發展和社會的發展互為前提與基礎，只有人自身得到了全面的發展，社會才能得到進步。同時，社會的進步更有利于促進人的全面發展。”而《體育與健康課程標準》則指出，當前體育教學，應該“關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。”基于此，筆者認為：高校籃球教育課程的構建，應該堅持健康第一的思想，堅持面向全體學生，堅持以實現學生的全面健康發展為最終奮斗目標。

1 核心概念和基本內涵

1.1 全面發展教育的核心概念

我國《教育法》規定，當前階段教育的目的是“培養學生的創新精神和實踐能力，造就‘有理想，有道德，有文化，有紀律’的德、智、體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。基于此，筆者認為，教育，應該培養人，應該培養完整的人，也就是培養學生成為德、智、體美等方面全面發展的完整的人。

所謂全面發展教育，既是通過對多方面培養高素質人才的整體教育，又是對實施這種多重培養教育活動的總稱。全面發展教育門類眾多，既各有特色又互相關聯，旨在培養全面發展的高素質人才。

1.2 “全面發展”教育觀的基本內涵

“全面發展”教育觀，要對人與自然之間有著清晰的認識。首先，要認識到人與自然之間的主客體關系，要充分發揮人類自身的主觀能動性作用，積極認識和改造世界；其次，要意識到全面發展要以基本生存為前提，只有保障了基本生存，才能實現全面發展。

“全面發展”教育觀，其出發點和落腳點均在“人”的全面發展。首先，智力和體力的統一發展是屬于人的全面發展。馬克思主義認為，智育和體育相結合的生產勞動，是培養全面發展的人的唯一方法。其次，全面發展教育是理論與實踐的結合，是教育與社會生產的結合。最后，人的全面發展是在保障及基本生存條件下的多重發展，而不是單方面的發展。

“全面發展”教育觀，是個體和全體的統一。人是社會關系的總和，全面發展就要在充分保障人自我個性得到發展的同時又要與社會關系緊密相連。每個人都是社會中的一員，既要尊重社會全面發展，又要重視自身個性的全面發展，二者有機融合，才是人與社會發展的相統一，才是個體和全體的統一，才是真正的全面發展。

“全面發展”教育觀，要認識到人的自由發展與全面發展之間的內在聯系，馬克思主義認為，每個人都應該全面而自由的發展。人的自由發展與人的全面發展既相互依存，又互為表里。人的全面發展是自由的發展，人的自由的發展是全面的發展。每個學生，都有著自己的獨特個性，“全面發展”教育觀，就是要因材施教、因勢利導，為學生創造其能夠全面發展基礎上的個性發展的條件和機會，實現其自由的發展、全面的發展。

“全面發展”教育觀，要個體與外部世界實現和諧發展。個人不是孤立于世界之外的，而是處于社會關系之中，其本質力量就是其社會關系，其力量的發展也與社會關系的發展息息相關。

人的全面發展，是人與人、自然、社會之間的和諧發展，是在特定時空背景下的生生不息的演化進程。“全面發展”教育觀，就要做到開放思想，開拓眼界，將教育置于社會之中，拓展教育的廣度和深度，實現個體與外部世界的最終和諧發展。

2 高校籃球教學促進學生全面發展的優勢分析

2.1 健康身體是前提

健康的身體是學生全面發展的前提。學生要想身體健康、全面發展，就要體魄強健、體能充沛、精力旺盛。德智皆寄于體，身體出現問題，其他都是免談。高校籃球教學是以技能練習為主要手段，以身體健康發展為中心，通過教師對學生開展系統的籃球教學與訓練來鍛煉學生的身體健康，提高其耐受性和免疫能力，促進其健康生長發育，保障其未來的全面發展。

2.2 健康心理是保證

心理健康，是人能夠融入社會的必備品質。大學是學生教育階段的最后一個階段，即將進入社會，要想在風云變幻的社會浪潮之中站穩腳跟，擁有健康的心理十分必要。高校體育教學在推動學生心理健康建設方面居功至偉，如《體育心理學》和《大學生體育教程》中有關體育心理健康教育的內容。國家也對學生心理健康極為重視，教育部曾在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出：體育課程是促進身心和諧發展、是實施素質教育和培養全而發展的人才的重要途徑。而在體育教學實踐中，體育教師也會通過多種教學方法來對學生進行心理健康教育。例如，筆者就曾經使用體育競賽教學法，引導學生尊重他人、端正態度、積極比賽，比賽結果無論輸贏都要享受比賽、合理歸因等等。

2.3 體育道德是支撐

道德是一種行為規范，出自老子的《道德經》。良好的體育道德風尚能夠為學生的全面健康發展提供強有力的支撐。筆者開展高校籃球教學，經常通過小組合作探究、體育競賽、體育游戲等方式來培養學生的集體主義、團結協作、守規則、公平競爭等品質，為其日后踏入社會提供重要道德保障。其次，筆者認為，以籃球為例，體育教學多以小班教學的形式開展，某個學生的個人表現與集體的榮譽息息相關，這就在一定程度約束著學生的個人體育行為。最后，開展籃球教學，也是為了培養學生的公平競爭意識和拼搏進取的精神，引導其不畏艱難險阻，充分發揮自己的潛能，磨礪意志、陶冶情操、塑造人格，逐漸養成良好的體育道德風尚。

2.4 社會適應力是體現

社會適應力的強弱，關系到個人本身的綜合素質的高低。筆者通過多年調研發現，社會適應力強的學生，畢業后更容易在紛繁復雜的社會中立足，且更容易成為其中的佼佼者。歸納到籃球方面來說，學生學習籃球首先鍛煉了身體，擁有強健的身體是進入社會的體能基礎；其次，通過籃球心理素質專項訓練，增進了心理健康；最后，學生通過參加籃球比賽或者游戲等實踐活動，培養了其集體主義、團結協作、守規則、公平競爭等良好體育道德風尚。當學生擁有身心方面的這些核心素養以后，其在社會、學習、工作和生活中，將會外化于行，內化于心，迅速適應社會環境。

3 “全面發展”教育觀導向下高校籃球教育課程的構建

“全面發展”教育觀導向下的高校籃球教學，應構建課堂、網絡、俱樂部三位一體的課程教學模式及與之相適應的課程教學評價體系，強身健體、磨練意志、陶冶情操，培養學生的終身體育意識。

3.1 構建新的課堂教學內容

“全面發展”教育觀導向下，體育課堂教學地位仍然無可替代。籃球課注重學生身心健康發展，強調理論與實踐相結合，注重學生的團結協作能力、實踐能力和公平競爭精神。籃球課堂教學中，應該從學生的全面發展出發，引導學生學習攻防一體的基本技戰術、基礎裁判法和賽事組織，并通過結合籃球運動特點進行科學的鍛煉，在提升其籃球水平的基礎上提高身心素質。

3.2 創新籃球網絡教學

網絡信息技術的發展，為籃球課程提供了更加豐富的教學工具。它不僅能夠改變傳統教學中枯燥單調的教學模式，激發學生的學習熱情，更能夠通過師生之間、生生之間的互動，激發學生的的能動性和創造性，建設高效課堂。筆者通過建設網絡知識課堂的方式將籃球和身體健康管理等方面的相關知識融入其中，引導學生融會貫通；通過身體測評報告APP和設計運動處方軟件，對學生進行個性化設計，引導學生進行自我監督和自我測評，增強籃球教學的時效性；為學生提供不同種類和層次的教學內容，形成網絡視頻文件，引導學生根據自身水平合理選擇學習內容，獲得更好的發展。

3.3 建立課外籃球俱樂部

課堂上，課堂教學占據主要地位。課堂外，俱樂部的存在就變得重要起來。籃球俱樂部的建立，應該以教師為主導，學生為主體，為學生提供充分的的參與機會，調動其積極性。籃球俱樂部的組建應該為學生提供參與籃球訓練、籃球比賽、觀摩比賽、裁判培訓、賽事組織與推廣的機會（詳見圖1），培養學生實踐能力、組織管理能力和創新能力，為不同學生提供個性化的自我展示平臺，實現課堂教學效果的延伸。

圖1 籃球俱樂部的效能

籃球課程中，課堂教學占據主要地位，是開展網絡教學和建立課外籃球俱樂部的基礎；籃球俱樂部是課堂教學的延伸，能夠為不同層次的學生提供展示自我的平臺；網絡教學是課堂教學和籃球俱樂部的重要補充，在課堂上通過課件學習來豐富教學內容，課余時間通過學習相關網絡課程來提升自我，俱樂部中通過網絡學習再將籃球回歸到課堂教學中。課堂、網絡、俱樂部三位一體，相互聯系、相互促進、相互補充，促進學生的全面發展。

3.4 籃球課程評價體系的構建

“全面發展”教育觀導向下，課程評價體系應該發揮重要作用。筆者認為，籃球課程評價應該由身體素質、運動技能、網絡學習和籃球俱樂部四部分組成，具體比重詳見圖2。對學生身體素質和俱樂部參與度的考核應該加大比重，鼓勵學生積極參與運動，提高技能，激發興趣，增強體質，全面發展，最終實現終身體育。關于具體評價考核辦法見表2。

表1 籃球課程評價體系

籃球課程評價體系身體素質（30%）健康體質測試（20%） 健康管理處方（10%） 運動技能（20%）掌握籃球項目運動技能（20%） 網絡學習（20%）掌握體育理論知識（10%） 掌握籃球項目理論知識（10%） 平時成績（30%）課堂平時表現（20%） 籃球俱樂部參與度（10%）

表2 籃球課程評價體系考核辦法

評價體系考核辦法 身體素質通過健康指標測試 運動技能完成規定技術所用時間 網絡學習一篇比賽評論和一份試題 籃球俱樂部通過網絡約戰系統評定

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On the Construction of College Basketball Education Curriculum Guided by the Education Concept of "All-Round Development"

QIAN Yushuo

(Changchun Normal University, Changchun 130032, Jilin, China)

吉林省高等教育學會高教科研課題：《“全面發展”教育觀導向下高校籃球教育課程構建》（課題編號：JGJX2016D108）。

錢宇碩（1979—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學。