創意座位營造樂學氛圍

摘要：班主任工作中，怎樣合理安排學生的座位，是班主任工作的重要一環。學生座位安排適當，對班級紀律有很大影響，同時影響到班集體成績，也會減少班主任的很多不必要麻煩。所以我做班主任時，特別重視對學生座位的安排，得到了事半功倍的效果。

關鍵詞：學生特點 ? 新教育理念 ? 創意座位 ? 自主選擇 ? 樂學氛圍

傳統排座位的安排方法一般是按照性別、身高來排，并適當照顧視力不好以及有特殊情況的同學，還有就是定期輪換。這樣的安排方式雖然方便簡潔，但有一定的局限性。第一，這樣的座位安排是沒有教育性的。如果座位的安排都是按照身高來排，學生就會覺得我個子高肯定是坐后面，我個子矮當然要坐前面的錯誤引導，不利于學生形成正確的人生觀。第二，根據現在學生普遍的一些性格特點和學生的年齡特點，當他們通過自己努力不能實現自己的目標時，基本上就喪失了學習的熱情及興趣，這會對今后班級的管理造成更大的麻煩。第三，一些家長也會有各種的抱怨、各種的要求，增加了教師與家長之間的矛盾，不利于家校團結。

本文的思想就是如何在排座位上做一些創意，使得通過一些簡單的安排就能調動學生的積極性，讓他們不會覺得身高就是自己的優勢或劣勢，達到正面引導教育的意義。通過對座位安排的創意可以更好地激發學生的學習熱情，讓他們能形成強烈的集體榮譽感，營造出良好的學習氛圍。另外，創意安排出的座位還能讓家長也能很滿意，有利于增強班主任與家長的關系。

一、創意座位的意義

學生座位如果一開始沒有安排好，那么后續就會聽到各種各樣的抱怨聲和建議聲。來自家長的聲音：“老師，我家孩子個子有點矮，能否把他調到第一排，要不然他會被前面的同學擋住了”;“老師，我的孩子有點近視，能不能讓他坐在教室的前面”;“老師，我家孩子學習不太好，能否讓他坐在學習優秀的同學旁邊，這樣可以有人幫助他進步”。來自學生的聲音：“老師，我不想跟xx成為同桌，他天天課上說話，影響我學習”;“老師，我跟xx玩的比較好，我想跟她成為同桌”。

據報道，曾有辦公室副主任劉某某，就因其孩子座位問題，大鬧校園而被免職務。人民公仆居然為了孩子的座位問題而大鬧學校，可見，科學合理地編排好學生的座位是何等重要。

學生座位的編排，會影響教師課堂內容的開展，這將關系到我們的教學是否真的落實到了以學生為中心。著名心理學家讓·皮亞杰的構建主義理論明確提出教師的教學方法應以學生為中心。讓·皮亞杰認為，學生的認知發展和他們周圍的環境息息相關，人類獲得新的知識與技能的過程其實是一個通過周圍的事或人進行學習的過程。圍繞以學生為中心的教育理念，所以我在安排學生座位時，要能讓他們在這個環境中感覺很輕松，能快樂的學習，并能最大程度的激發他們的學習熱情。

二、創意座位的實施

對于班主任來說，班級無小事，萬事皆教育，學生座位的合理編排應該成為學生學習的催化劑。我安排座位的原則是：公平合理，小組固定，經常輪換，自主選擇，全局統籌。

（一）公平合理

座位編排在客觀上存在著好與差的區別，這里所說的平等即不以學生的家庭背景以及與自己關系親疏論座位的優劣，要把安排座位的依據，如按照期中考總成績，期末考總成績，每個小組第一位同學早上負責收語文、數學、英語作業，每個小組第二位同學早上負責收物理、化學、生物作業，每個小組第三位同學早上負責收政治、歷史、地理作業來排列等情況向學生講清楚，并能接受全班同學的監督，讓大家覺得班主任不徇私情，恭敬可親，借此機會樹立班主任良好形象，并在班級里營造和諧、平等的班級氛圍。

（二）小組固定

新學期開始前，我會先根據上學期期末考總成績分好固定小組。比如我們班總共有49人，就平均分成七個小組，每個小組7人，按照第一名搭檔最后一名，第二名搭檔倒數第二名……，最后使得每個小組的7位同學的總成績盡可能一致的分配原則，將七個小組分配完成。意思是前后的7位同學就是一個整體，這樣保持了小組的整體性，有利于小組之間的學習競賽和課堂學習的交流討論。另外，總成績在全班前7名的同學作為每個小組的組長，帶領各個小組的學習，營造出良好的競爭氛圍。為了調動學生的積極性，期中考后可根據期中考總成績再進行一次小組劃分，這樣讓學生對小組新成員也會充滿向往，并且有所期待。

（三）經常輪換

小組成員固定后，每兩周根據各科的小測試成績進行匯總，然后算出各個小組的平均分，平均分第一名的小組，由小組成員一起最先挑選出他們想要坐的小組，第二名再挑選，以此類推。這不僅是對學生上進愿望的信任，更是對他們取得的成績的一種鼓勵，而且能對“座位”這一教育資源實行合理配置。

座位排好后經常輪換，這一原則不僅僅體現了讓每位同學獲得座次的平等，它還隱含著其他的教育意義。因為，每一次的座位變換都會使同學之間產生一種新鮮感，對學生心理的調節有一定的積極作用;也對同學們擴大交往提供了空間，對班級同學之間建立友誼大有好處。

（四）自主選擇

各個小組的位置確定好以后，小組內部可以互相調整，這時我就把選擇座位的主動權交給學生，讓學生自己選座位，自己監控自己。在自主選擇座位時，為了公平公正，我提倡早上來“搶”座位，即先到學校的同學在該組內可以任意挑選自己想坐的位置。學生在為自己挑選座位時，一定會充分考慮自己的個頭高矮、視力好壞、自控能力強弱、互助能力高低等個性特點，而對于這些個性特點學生自己最了解自己。通過自主選擇座位，學生的自主性也在換座位這些小事上得到了充分的發揮，并且自律意識也得到了體現和增強。

另外，在“搶”座位時，為了得到好的座位，有的同學會提前一兩個小時到校，這將嚴重影響孩子的睡眠，此時班主任如果不加以制止，下次有的同學甚至會提前三四個小時，這種“劇場效應”是我不希望發生的。所以，在此之前我們就應制定好規則：比如，“搶”座位當天，最多提前半小時到校，半小時之前到校的該小組所有同學機會都是平等的，這時可以采取抽簽等方式決定出座位，這樣就避免了“劇場效應”以及因為“搶”座位而引發的不必要的矛盾。

（五）全局統籌

按照“3.2小組固定”分配各個小組成員時，分出來的小組成員成績大致上是相同的，但是也可能會伴隨一些其它的特殊情況，如某一小組出現全員都是男生或者全員都是女生的情況，再如某一小組出現全員都比較內向或者全員都比較活躍的情況等，這時，作為班主任就要進行適當微調，但前提是保證各個學習小組7位同學的總成績盡量一致。

在“3.4自主選擇”時，愛搗蛋、愛說話的學生也可能會湊在一起，這樣班級的學習氛圍就會因此受到不良的影響。這時，作為班主任也要進行適當微調，使得周圍的學生，要在性格、性別、愛好特長、是否班干部等方面保持多樣性。這種全盤考慮，統籌規劃的方法有利于學生之間互相學習、相互影響、相互幫助，有利于形成健康的心理品質和良好的班風。

三、結語

在擔任班主任期間，筆者都是這樣安排同學之間座位的，也得到了很多家長以及同學的認可。當然，每個班級學生的情況都不完全相同，每位班主任的教育觀點也不盡相同，沒有一個放之四海而皆有用的方法，但只要老師多琢磨多研究，靜下來認真思考，所有的事情一定能夠完美的解決，而且還可以用成為一種教育理念、一門藝術。

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（作者簡介：謝貴宇，本科，中學一級，單位：昆明市第十中學，研究方向：高中物理教學。）